作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的小學說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法
與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。
（一）說教材
說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，透過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯繫，說明教材的地位和作用；透過對課程標準關於教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；透過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定並說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
1、說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。
2、說教學目標的確立及其依據。
教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞彙、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的。因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：透過本節課的教學，重點解決什麼問題（知識和能力），達到什麼樣的要求。爲了貫徹“寓思想教育於語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明透過一定的教學活動後，學生的知識、能力或情感的變化，並說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利於教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化爲可觀測的行爲目標，要說明學生在教學後能學會什麼，達到什麼水平，即說明教師預期學生行爲改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。
一般來說，規範、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行爲主體、行爲、條件及表現水平或標準。。
（1）知識目標
1）語言知識目標：
2）文化知識目標：
（2）能力目標
1）語言能力目標： 2）智力發展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什麼，並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明爲什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，爲什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），爲什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
（二）說教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法爲主，哪幾種方法爲輔，採用什麼教學手段實現教學目標，採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，並說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式，並做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學爲主，活動教學爲輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動。
（三）說學法及學法指導
說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。
說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎麼學教師就應該怎麼教，教師怎麼教就應該指導學生怎麼學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該採用的學習方法，以及學生處於學習困境時，教師爲解決學生的學習困難應採取的對策。
總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。
（四）說教學程序
說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業佈置等安排。要說明如何透過教學
突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
（五）說極書設計
說板書設計要求語言精練，說明板書的整體佈局即可。__
二、撰寫英語說課講稿的注意事項
說課有別於課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。（一）突出理論性
說課講稿有別於教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同於寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎麼教"，而說課講稿則要重點說清“爲什麼這麼教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。
（二）簡明扼要
說課稿有別於教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯繫，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要儘量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語。 （三）不拘一格
由於教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥於單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，採用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。
（四）突出英語學科特點，但要量力而行
原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認爲，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因爲，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重於提高教師的英語口語表達能力。
三、說課對英語教師提出更高要求
說課能較爲全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至於語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認爲。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。
（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論
英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。
（二）熟悉中小學英語課程標準和教材
英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，並透過科學的教學方法實現課堂教學目標。
（三）掌握先進的教育教學技術
英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。
（四）樹立正確的素質教育觀
英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。
綜上所述，說課有利於教師認真備課。深入鑽研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論並應用於教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。
小學說課稿 篇2
一. 教材分析:
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書,小學四年級上冊Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。 本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都採用了與學生緊密聯繫的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，爲培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。
1.本課時教學內容:
Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write
本部分主要是學習單詞nurse, doctor, farmer, driver
2.本課時教學目標: (知識目標、 能力目標、 德育目標)
知識目標
1. 學生能聽、說、讀、寫四會單詞nurse, doctor, farmer, driver
2. 學生能簡單用英語表述自己的職業理想
3. 以活動爲途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教於樂；
4. 透過小組競賽和激勵性評價，讓學生會與人溝通合作形成良好的語言表達能力。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育學生樹立遠大理想，好好學習。
3. 重 、難點的確定:
重點:1）. 能聽、說、讀、寫四會單詞nurse, doctor ,farmer, drive
2）. 學生能簡單用英語表述自己的職業理想。
難點: ：1)e, doctor ,farmer, driver的讀，寫。
2). 能用英語表述自己的職業理想。
二. 教材處理：
1.以“舊”引“新”
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯繫,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話，故事教學，情景模式引入單詞教學。
2.以“練”促“能＂
學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的遊戲活動，學生透過遊戲，提高了自己掌握知識的能力。
３．融會話教學於情感教育
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課透過教師的示範表演，引導學生進行表演並進行情感教育。
三．教法分析
透過新課匯入、新課講解、 反覆操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和遊戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師爲主導，以學生爲主體的師生雙邊活動。
四．教學手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五．教學程序
１．新課匯入
1）每日對話和英文歌曲複習 爲了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安 排了師生間的每日英語對話“how areyou”，透過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊，並在音樂的襯托下，用歌曲營造了輕鬆的學習氛圍，以＂舊＂引＂新＂。
2) 英文歌曲欣賞.讓學生欣賞並演唱英文歌曲，透過老師做簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來進行模仿，演起來，樂起來 ，並且呈現和複習了人稱的詞彙，爲所學內容做好了鋪墊準備。
3）單詞教學 透過色彩鮮豔的課件演示，讓學生自由討論自己未來的理想職業，接着引導學生一起乘上職業理想飛船學習單詞。隨着動聽的音樂，進入主題， 呈現圖片給學生一種身臨其境的感覺，匯入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，栩栩如生，讓學生對於所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反覆演練，使學生全面掌握。再透過多媒體的展示和老師模仿，學生猜測，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
３、反覆操練和鞏固應用
○1爲了調動學生的積極性，利用Work in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞,TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學生仔細聽並且看老師的動作, 猜測其含義,然後跟着讀和部分做動作,進行簡單會話練習。
４、反饋練習
○1單詞遊戲
本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融爲一體。設計了慢動作遊戲，讓學生在喜愛的遊戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片掛在黑板上，透過老師大聲，學生小聲，反之則然，看哪一組同學說的快和準，並進行評比。學生透過遊戲，邊做邊練習，寓教於樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
○2情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生戴着職業頭飾表演對話內容！學生練習完後，並由教師和學生作爲評委對參與表演的學生給予評價。然後教師進行得到教育，樹立遠大理想，好好學習，讓學生透過表演，真正的鍛鍊了學生運用語言的能力，提高自身的素質。
５、歸納總結
複習回憶所學單詞，懸疑式結束課程，給學生留下想象空間。
本課以素質教育爲目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
小學說課稿 篇3
一、教材分析
1、教材的地位及作用小學數學六上《軸對稱圖形》說課稿
對稱是數學中一個非常重要的概念，教科書分爲軸對稱和中心對稱兩部分講述。“軸對稱和軸對稱圖形”這一節是在學生學過等腰三角形的性質，以及線段垂直平分線的性質定理，及逆定理的基礎上安排的一節內容。它是前面所學知識在生活中的應用，也是後面學習中心對稱的重要的基礎知識。本節課是在學習了“軸對稱定義及性質”的基礎上進行的。透過本節課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學生的空間想象能力。
因此，這一節課無論在知識上，還是對學生觀察能力的培養上，都起着十分重要的作用。
2、教學目標
根據學生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學大綱確定本課的教學目標爲：
（1）透過對現實生活中的有關圖形的觀察和聯想，豐富學生的生活經驗，促進學生理解軸對稱圖形的概念，會畫軸對稱圖形的對稱軸，並能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。
（2）透過觀察、比較、實踐操作等活動，能正確區分軸對稱和軸對稱圖形，會利用所學知識畫軸對稱圖形。
（3）培養學生動手、動腦，探究問題、發現問題、解決問題的能力。
（4）培養學生良好的情感、態度和主動參與、合作交流的意識，提高學生的審美情趣、發展創新意識。
3、教學重點與難點
我認爲本節課的教學重點是讓學生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，這是因爲：
（1）《九年義務教育初中學數學教學大綱》中明確要求學生理解軸對稱、軸對稱圖形的概念，瞭解軸對稱的性質，會畫已知圖形關於某直線的軸對稱圖形。
（2）學習知識的目的在於應用，軸對稱圖形在現實生活中應用非常廣泛。如建築設計的軸對稱，服裝設計中的軸對稱，民間美術中處處體現着對稱的美學原則。
本節課的教學難點是正確區分軸對稱與軸對稱圖形的兩個不同概念，原因有兩點：
（1）學生對軸對稱圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義；
（2）軸對稱與軸對稱圖形的聯繫，體現了中學數學中的整體思想，需要學生有較強的思維能力，這對於初二學生來說有較大的難度。
二、教學方法與教材處理
鑑於教材特點及初二學生模仿能力強，思維信賴於具體直觀形象的特點，我選用的是引導發現教學法，充分運用教具、學具，在實驗、演示、操作、觀察、練習等師生的共同活動中引導學生，讓每個學生都動手、動口、動腦積極思維，進行“創造性”的學習，另外，在教學中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來啓發學生，運用投影儀提高教學效率，動態演出直觀生動的教學圖片，激發學生的學習興趣，培養應用意識。
關於教材處理：
①把課後練習1（課本P 91練習1）安排在軸對稱圖形的定義之前讓學生動手操作，觀察、發現、突出顯現知識的產生和發展變化過程，加深學生對知識的理解。
②對於例4，做了適當的改造：添加了常見的幾何圖形，讓學生動手摺一折，再動筆畫一畫。
③練習題組的設計以課本爲藍本，結合學生實際作了適當補充。
④根據學生課堂上的接受情況補充了實踐操作、動手設計。
三、教學程序
1、創設情境
首先，爲學生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，爲學生創設優美的學習情境，根據學生好動、好奇、好問的心理特徵，設定懸念：它很漂亮、美觀嗎？你能設計製作出如此漂亮的亭子嗎？激發學生的求知慾望，讓每個學生都進行積極的思維參與。
緊接着展示六幅生活中常見的軸對稱圖形，讓學生感受軸對稱圖形的美觀，並進一步設問：它們美在何處？它們有何共同特徵？讓學生透過觀察，比較發現，這些圖形都具有對稱美。透過設問和學生髮現的結果，揭示課題—本節課學習軸對稱圖形。
2、動手操作
在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，並讓每個同學都動手操作：把一張紙對摺，任意剪成一個形狀，把它開啟，觀察開啟後的圖形有何特徵，讓學生透過實驗、觀察，引導學生髮現軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線摺疊。二是直線兩旁的部分互相重合，並把這兩個特徵作爲判斷軸對稱圖形的標準，有幾條直線，就有幾條對稱軸（投影顯示軸對稱圖形的定義）。
前面已經分析過，正確區分軸對稱與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學生學習的難點，因此，我抓住突破難點的關鍵。一、加強學生對軸對稱圖形定義的理解；二、透過複習軸對稱的定義，引導學生找出定義中的不同點；三是利用投影的直觀演示，啓發學生分析討論，從而使難點化解，並在化解難點的過程中培養學生的思維能力。
具體做法是：在強化學生對軸對稱圖形定義理解的基礎上，引導學生複習軸對稱定義中的兩點：①有兩個圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關係必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對摺後，能夠重合。然後引導學生把兩種不同概念中的兩點加以對比，學生便容易發現軸對稱和軸對稱圖形的區別：（1）軸對稱是說兩個圖形的位置關係，軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。（2）軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對於一個圖形而言的。
那麼如何理解軸對稱與軸對稱圖形有何聯繫呢？這是學生學習的又一個難點。此時，便利用投影演示，畫好對稱軸的軸對稱與軸對稱圖形，學生們就能很快發現它們的聯繫：
①都有一條直線，都要沿這條直線摺疊重合，這時再對兩組圖形進行動態演示：把圖①中的兩個圖形移動到對稱軸的兩邊，使其成爲一個整體，把圖②中對稱軸兩旁的部分移動到使其成爲兩個圖形，引導學生觀察移動後的圖形，學生們會發現：圖①原本是兩個圖形關於直線對稱，即軸對稱，移動後成爲了一個整體，是一個軸對稱圖形，圖②原本是一個軸對稱圖形，移動後成爲兩個圖形關於直線對稱，即軸對稱，使學生理解了它們內在聯繫；
②如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那麼這兩個圖形就是關於這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那麼它就是一個軸對稱圖形，（投影顯示區別與聯繫）。
前面也已經分析過，本節課的教學重點是讓學生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，因此，我把課本上的例4做了適當改造：
例4：下面是我們學過的一些幾何圖形，說出下面圖形是不是軸對稱圖形，用學具折一折，並完成下面的研究報告，
長方形正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形
平行四邊形任意梯形 等腰梯形 圓
研究報告：
略
這樣，透過學生先動手摺圖形，再動筆畫軸對稱圖形的對稱軸，從而順利完全例題，加深了學生對軸對稱圖形特徵的理解，也使學生知道了一個軸對稱圖形的對稱軸可能不止一條，它能沿幾條直線對摺，就會有幾條對稱軸。
3、聯繫實際，加強訓練
爲了及時鞏固，幫助學生對所學知識予以消化吸收，首先聯繫學生學習實際，讓學生辨認26個英文大寫正體字母中，哪些是軸對稱圖形（幻燈展示26個大寫正體字母），並讓學生書寫出是軸對稱圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步瞭解學生對知識的理解，掌握情況。
4、發揮想象，創造設計
透過本節課的觀察實驗，學生們發現了生活中很多軸對稱圖形非常美麗，請同學們發揮想象，以學過的幾何圖形爲基礎，設計出軸對稱圖形，然後在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱圖形）。這樣，使學生所學知識得以昇華，讓學生真切體會到：數學使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開數學，從而體現學習數學的價值，激發其強烈的學習情感。
5、效果評價
透過回答問題的方式進行
①透過本節課的學習，你學會了什麼？
②本節課中你學會了哪些學習方法，對你有什麼啓發？
透過小結，使知識成爲“體系”，幫助學生全面地理解，掌握所學知識。
四、三點說明
1、板書設計
板書設計分爲四個部分：（1）定義；（2）軸對稱與軸對稱圖形的區別與聯繫；（3）常見的軸對稱圖形；（4）學生設計出的軸對稱圖形。
2、時間的大體安排
創設情境，感受軸對稱圖形大約5分鐘，動手操作，理解軸對稱圖形大約19分鐘，聯繫實際，加強訓練約8分鐘，發揮想象，創造圖形大約10分鐘，效果評價及佈置作業約3分鐘。
3、整個設計要突出體現的特色
讓學生動手操作，讓學生實踐驗證，讓學生自己設計。
小學說課稿 篇4
一、說教材
我所執教的“分米、釐米、毫米”的認識這一課是九年義務教育六年制小學數學第四冊第三單元的內容。
1、教材簡析
本課是這一單元的起始課，它是在學生認識了長度單位米的基礎上進行教學的。學習分米、釐米、毫米使學生進一步加深對長度單位的認識，爲以後進一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實際應用所必需的。
2 、教學目標
認識分米、釐米、毫米，初步建立分米、釐米 毫米的長度觀念，知道這些單位間的進率。
透過直觀操作、小組交流等形式的學習，使學生形成初步的探索問題和解決問題的能力。
培養學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學生感受教學與現實生活的密切聯繫。
3 、教學重點
認識分米、釐米、毫米，知道它們之間的關係。
教學難點：建立1分米、1釐米、1毫米的長度觀念。
二、教學設想
1 、數學教學
活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，所以我根據學生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識釐米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學生先認識分米，再認識釐米，最後認識毫米。這樣教學之後，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、釐米、毫米的大小，在學生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米＞分米＞釐米＞毫米。這樣有利於學生有序的建立數量觀念，爲學生以後學習數量打好基礎。
2 、數學生活化
數學來源於生活，生活中處處有數學。設計本節課時，我堅持從低年級學生的年齡實際出發，以“感受生活化的數學”和“體驗數學的生活化”爲教學理念，挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受數學的實用性，對數學產生親切感。
本課一開始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感受到長度單位與我們現實生活是密切聯繫的，消除對這一數學知識的距離感。
教學活動中，也都注重數學知識跟現實生活相聯繫，如在學生認識了1分米、1釐米, 1毫米之後，讓學生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1釐米,1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學知識學習之後，應該讓這一數學知識迴歸生活，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗杆高 10米 ，鉛筆長 10釐米 ，身高 120 釐米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。教師只是數學學習的組織者、引導者和合作者，學生纔是數學學習的主人。我在設計本課時，採取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結合的方法，培養學生的觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，着眼一個“實”字
這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米，第二段是認識釐米，最後是認識毫米，課的知識量較大，所以教學時我把主要着眼點放在“釐米”的教學上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。
認識分米時，我先讓學生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎上落實米和分米間的單位進率。
認識釐米時，從三角板入手，觀察得出1釐米 的長度，同樣讓學生認識幾釐米的長度，其中安排了一個遊戲，透過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養學生的合作精神。最後安排了量文具盒，讓學生既鞏固量的方法，又可初步讓學生感知立體圖形，建立空間觀念。
認識毫米時，讓學生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。
5、重過程教學
一般教學在教學新課後都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專項訓練、深化訓練，使學生在練中達到教師所期望達到的教學效果。現代數學教學改變了傳統教學中重結果，輕過程的思想，轉而重視過程教學，重視學生知識構建的過程。所以在教學這一課時，我把主要時間集中於學生對1分米、1釐米 1毫米 的認識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習。
小學說課稿 篇5
蘇教版語文第七冊《春聯》是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯對仗及音律美的特點，爲了使學生透過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的薰陶。我在教學過程中採取以下教學策略。
（一）、貼春聯，激興趣俗話說良好的開頭是成功的一半。一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴着爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念着黑板上的春聯時，學習春聯的慾望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。
（二）、讀春聯，重積累蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發。在語文教學中，教師要有意識地爲學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，爲了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先知道學習第一幅春聯又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪裏能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞芳草綠、杏花紅，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由於春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其餘4幅春聯，自讀自悟，瞭解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接着我開展一個春聯展示會的活動要求學生把自己蒐集到的春聯在實物投影儀上展示出來，並讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來。因爲能站在前面親自的春聯，學生積極性很高。展示的春聯內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學生既是在展示自己的春聯，同時也在積累別人的春聯。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。
（三）、品春聯，拓視野作爲小品文，就應該讓學生有所得。基於這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作爲另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀爲主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯是教學上的關鍵。如瞭解對仗，我選了顧憲成的名聯風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心來說明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解春聯音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯浮雲漲，長長漲，長漲長消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解後的高興，更有了解這些名聯背後故事的愉悅。爲他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今後閱讀的空間，爲學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。
小學說課稿 篇6
下面，我先分析一下本課的教學目標。由於教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課爲一大課。單課爲情景會話，雙課爲詞彙與句子以及各種活動製作等。本課爲第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能夠聽說並區分單詞：horse和foal, cow和calf.
二：情感態度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）透過本課的學習培養學生愛護小動物的良好品質。
三：學習策略目標：
1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。
2）透過本課的學習培養學生良好的觀察力、對比能力並能區分不同動物的成年及幼崽。
四：文化意識目標：
注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱呼，而不是在名稱前加“小”（small）.
結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定爲：
1：重點 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：難點 horse與foal ,cow與calf.
要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白horse與foal ,cow與calf的區別。我採用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之後再透過圍繞教材，設定語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。
以上是我對教材的分析,下面我對學生進行一下分析：
五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗並養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有着濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛鍊機會。因此“採用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。
小學說課稿 篇7
一、說教材
1、教材地位：
課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的'第（）篇課文，
這一單元的主題是（）。
根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作爲中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《》是（）（體裁）主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了（），學生們懂得了一些（），有助於學習（）。
3、教學目標
根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定爲如下三項：
（1）、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，瞭解本篇課文和作者的一些常識。
（2）、過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；透過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。
b以學生自讀爲主，教師引導啓發爲輔的，強調有感情地朗讀，融入文字意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌的，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
（3）、情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（）。
b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學重點
根據新課程標準中"要培養學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定爲（）。
3、教學難點
因爲，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定爲（）。
二、說教法
根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，所以採用以下教法學法：
a情景匯入教學爲學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。
b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利於學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發表個人的見解，激發學生學習的興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由於初中學生接觸文字的時間較短，生活經驗和知識積澱有限，要理解（）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要資訊和時代背景的，以及進行簡要的點撥非常必要的。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設定法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界盃短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣的、語調和韻味。透過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，採用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順的、流暢的、有感情地反覆朗讀，深入體會。並將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反覆朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我採用誦讀法，主要有範讀和學生自由的朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關係中、輕鬆的學習中個性得到發展。並且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。（課文寫了什麼？爲什麼寫？怎樣寫的？學到什麼？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究爲主，教師點撥課文的學習要點爲輔。
k比較閱讀法 在語文教學中，採用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說學法
學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體採用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課後以爲專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知慾望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，能透過反覆朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。透過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉聖陶說過"教師之爲教，不在於全盤授予，而在於相機誘導".教學中營造寬鬆、和諧的氛圍有利於調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批註法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便於整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助於學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踊躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。
四、說教學程序
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：
1、匯入新課：我設計的導語是：（）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時15分鐘
首先，教師請學生藉助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既爲學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師補充相關資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。
然後，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛鍊學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。
3、研讀賞析：預計用時10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然後班級交流，學生透過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，解決本課的教學難點。
4、質疑問難：預計用時5分鐘
教師啓發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題後，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生踊躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。
2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀範圍，豐富同學們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時3分鐘
透過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
7、佈置作業：
1選用5個本課所學詞語，寫一段話
2關於學後感悟
注意：量，分層
小學說課稿 篇8
一、說課內容
河北版《品德與社會》五年級下冊第三課《面對自然災害》。
二、解讀教材，確定教學目標
本單元《農業文明的歷史發展》、以“農業的歷史發展爲主線”設計了《我門的衣食之源》、《農業大家庭》、《面對自然災害》、《考察農業的歷史》《蒸蒸日上的新農村》五個主題。第三個主題《面對自然災害》分爲三個小的版塊：抗災保生產、草場的悲哀、生靈的吶喊。主要是透過一些資料圖片，瞭解自然災害對農業生產造成的極大破壞和危害，體現人類與自然災害作鬥爭的精神，並懂得合理利用自然條件纔是防止自然災害的最好辦法。基於這種認識，我把教學目標定爲：
知識：瞭解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，瞭解人們爲了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭。
能力：在蒐集資料，調查中初步形成多角度分析問題的能力。
情感、態度和價值觀：體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性。
其中“瞭解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，瞭解人們爲了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭；體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性”是重點，因爲只有透過瞭解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，瞭解人們爲了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭，才能懂得尊重勞動者和珍惜勞動成果。才能體會農民的辛勤勞動。而這些僅從書中的幾幅圖去了解是不夠的，必須透過收集大量的資料，然後分析、整理，才能徹底的理解和感悟。所以把“體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性”確定爲教學難點。
那麼，怎樣組織教學活動，纔能有效的突出重點，突破難點呢？
三、說學情
本課的教學對象爲五年級小學生，他們天真活潑、好動、好奇、好問，喜歡直接有趣的故事，並且樂於參與教學，樂於想象，有一定的自主學習的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕鬆和諧的氛圍，積極發揮學生的主動性，讓他們聯繫現實生活，透過收集資料、觀察圖片、體驗交流等環節，激發學生的想象能力和思維，讓他們在體驗中感知人類與自然災害作鬥爭的精神，並懂得合理利用自然條件，纔是防止自然災害的最好辦法。
四、說教法、學法
1、教法、學法
新課標指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融爲一體。”教學中我們要作好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單的疊加，要以“知識與能力”爲主線，滲透情感、態度價值觀，並充分體現在過程和方法中。基於這一基本理念，在《面對自然災害》的教學中，我的主要教學方法是情境體驗法，我不僅用好書上的文字和圖片，還補充了一些音頻、視頻材料，營造濃濃的情感氛圍，以得到在情景中悟理，在情境中陶冶情操的教學境界。其次輔以合作、交流討論法，把學習的主動權教給孩子。在學習方法上，我主要引導孩子們自主學習，合作探究，凸現學生在課堂教學中的主體地位。
2、教學流程
創設情景——引入課題
“良好的開頭是成功的開始”。上課開始，我播放歌曲《在希望的田野上》同時欣賞美麗的田野風光引入課題：如此優美的風景，大家喜歡嗎？此時話題一轉，讓學生觀看受災後的圖片，這樣形成強烈的對比，把學生引入研究自然災害的課題中從而激發了興趣。
自主探究——循序漸進、激發情感
在學生強烈的探究慾望下，我讓孩子們聯繫課本結合資料，進行研究討論，自然災害有哪些，危害有多大，如何預防？學生自主學習後，我相機引導學生合作探究，透過視頻、圖片，使學生認識到：自然災害對農業造成的巨大破壞。然後，我再引導：“孩子們這些災害都是自然形成的嗎？還是有人爲因素呢？”讓孩子們明白：由於人類的破壞，使生態失去平衡，大自然正用自己方式向人類報復。最後讓孩子們懂得：合理利用自然條件，纔是防止自然災害的最好辦法。這樣，由淺入深、循序漸進使學生的認識由理性提升到感性，形成了課堂教學的主線。
教學延伸——強化情感體驗
給學生播放有關自然災害的影片或幻燈片出示各種自然災害圖片，然後讓學生透過探究自然災害自己得到的收穫。接着讓學生進一步思考：面對自然災害我們該怎麼辦？讓學生知道在災害來臨時，我們不應躲避，應積極面對，進行抗災、救災。因爲我們有堅強的後盾——國家、 人民及社會各界的支援幫助。從而讓學生體會到衆志成城、團結一心的重要性。
激勵踐行——昇華道德情感
《品德與社會》課程標準明確指出：“教學不止是讓學生了解‘是什麼’，明白‘爲什麼’，更重要的是懂得‘用觀點指導行動’，實現從明理到導行的順利過渡，實現知情意行的有機結合”。所以在全班同學瞭解了自然災害的危害性及防治措施後，我引導孩子們開展防災宣傳活動。透過形式多樣化，讓課堂教學與學生生活得到和諧統一，最終完成《品德與社會》教學“導行”的目標。
這節課體現了新課程理念中“提倡學生自主、合作、探究的學習方式”。學生在教師創設的教學模式下，從嘗試中學，鼓勵學生張揚個性，在課堂上暢所欲言，並對他們給予鼓勵性的評價，培養學生的創新精神。另外，在現存教材的基礎上，進一步活化教材，發掘各種內在因素，這些都有利於品德與社會學科資源的開發與利用。