作爲一位傑出的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的高中說課稿3篇，歡迎大家分享。
高中說課稿 篇1
一、學情分析
1、生理髮育特點：中學生的情緒特點是充沛熱情，容易動感情，情感反應較強烈，易受感染。但情緒轉移也較快，特別是初中學生的情感，往往帶有明顯的兩極性——極端熱情與極端冷淡，常常出現逆反心理。高中時情感逐漸趨向深刻穩定，自我控制能力有所提高，但多數情況下，還比較膚淺和不夠成熟，遇到挫折仍易產生消極情感。
2、心理髮展特徵：高中階段，經過初中階段生理及心理上的劇變及動盪，高中生的生理及心理劇趨於成熟和穩定。高中生的各種個性品質也已趨於穩定和成熟，而且隨着認知水平的提高及生活經驗的積累，高中生在個性發展上出現現了一些新的特點。高中階段，正是一個人必須明確自己個性的主要特徵，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，一切問題既是以“自我”爲核心而展開的，又是以解決好“自我”這個問題爲目的的。可以說，高中生對其自身的態度和看法，影響着他們實際發展的各個方面。
3、技術基礎：在水平一學段可以說跑在一二年級學生就已經初步瞭解了學習內容，並有了初步的嘗試，在本次課的教學中就是讓學生改進擺臂的方法，提高跑的方法和能力。
根據上述特點和學生對已有技能掌握的基本情況，在本次課的教學中將採取多種多樣的教學和練習方法。透過有趣的遊戲、簡化易掌握的技術動作，學會一些體育學習的基本方法，引導學生更有效地掌握基本知識和基本技術。
二、教材分析（說兩點）
1、教材的地位和鍛鍊價值：
跑：螺旋式的編排在高中每個年級教學內容中都有，但其難度和動作的要求是逐漸提高的；跑是人體最基本的活動，同時對增進健康，增強體質的作用很大。透過跑的教學，發展學生速度、靈敏、協調性等身體素質。促進下肢和內臟器官的發展；培養勇敢、頑強、克服困難等品質和集體主義精神；高中年級，跑的教材是透過各種方式的跑，發展速度、靈敏、協調性和一般耐久力等身體素質，培養跑的正確姿勢，逐步提高跑的能力。
2、本課的教學目標和教學重難點
（1）、能說出快速跑中步頻、步幅等技術術語，知道全身的放鬆協調和高頻率、大步幅能提高跑的速度；
（2）、初步掌握正確的上下肢擺動和登地技術；
（3）、透過教學與練習發展學生下肢力量，提高短跑速度；
（4）、培養學生勇敢頑強的意志品質和團結協作的集體主義精神。
本次課的重難點：
（1）、重點：在練習中掌握正確的擺臂
（2）、難點：高頻率和大步幅的協調統一
三、說教法
本節課採用講解、直觀、啓發等教法，進行教學。
在教學中，透過教師的講解，讓學生了解和掌握所學內容的基本知識；透過教師完整和必要的分解動作示範，讓學生初步瞭解所學技術的動作輪廓；啓發式的教學就是，鼓勵學生不怕“犯錯” 讓學生勇於大膽的嘗試教學內容。採用改變練習條件，讓不同身體素質的學生都能順利的掌握技術動作，在自身原有的基礎上都得到進步；採取分類分組的練習方式，加大練習的密度和學生練習的可比性；透過遊戲提高學生練習的興趣和積極性。
四、說學法
本次課採用觀察、模仿、嘗試等學習方法，完成本次課的學習目標。
高學生掌握體育學習的方法和能力，主要靠教師的培養和引導。在學習過程中，注意觀察老師的示範、觀察受到老師表揚的同學的技術動作以及同伴的動作；模仿教師的示範和其他技術掌握的較好的同學的動作；透過積極的嘗試實踐來掌握基本知識和基本技術，同時鼓勵同伴間互相幫助；此外在教學中引導學生大膽的說出自己練習的感受，積極簡單的說一說對其他同學練習的看法，引導學生掌握初步的評價方法。
五、說教學過程
開始部分：2‘
1.課前考勤，瞭解出勤情況。對未到學生了解原因，及時通知班主任，處理到課見習生，做好考勤記錄。
2.檢查學生裝備，提出課的紀律要求強調課堂安全。
3.匯入新課：同學們，我們學校下週開始舉行每週班級接力比賽，你們想不想在比賽中獲勝呢？學生回答。那麼哪位同學能說一說怎麼才能獲勝？學生答，摘出：對，這個同學說的很對，每個人都努力跑快是獲勝的關鍵，怎麼才能讓大家都跑快呢？前面我們學習了跑的啓動和加速跑，今天我們來一起學習短跑最關鍵的環節——途中跑，大家有沒有信心？
準備部分：
1. 徒手操練習，六大關節的活動2‘
2. 遊戲：聽數字抱團（逐步熱身）4‘
3. 下肢牽拉練習，遊戲：長江 黃河（反應速度練習）4‘
基本部分：
1. 按跑步速度將學生分成6人一組共7組，進行30米快速跑比賽，學生分左右站在距跑道兩側5—8米處觀察同伴練習（每組有六次觀察機會）；3‘
2. 鼓勵學生說出剛纔跑的.過程中那個同學跑的快，動作有什麼特點，教師總結，提出擺臂及步頻和步幅對快速跑的影響，並開始進行擺臂練習，透過小步跑進行步頻練習，用後蹬跑進行步幅練習（要求：上體稍前傾，髖、膝、踝關節充分蹬伸，儘量開啟兩腿間的夾角。），教師巡迴糾正指導。6‘
3. 提出要求，每組3男3女，讓學生自由組合，進行50米練習，男女生的起點差讓學生根據自己情況自主決定（利用學生不服輸的心裏），第二次練習，可以讓學生根據自身情況重新選擇練習同伴。3‘
4. 根據學生跑的情況將學生分成人數相等的三組進行50米迎面接力比賽，（分兩組，如果出現差距過大影響落後隊伍的心理，此外，採用拍手接力代替接力棒，重在練習跑，減少由於交接棒失誤對比賽完整性的影響）。10‘
結束部分：
1.集體練習跟音樂，校園集體舞《小白船》，放鬆肢體，愉悅心情，
2.讓學生說出本節課體會，並適當對同伴進行評價，教師小結本課。
3.提出課後練習要注意的相關事項，注意安全鍛鍊。
4.下課，師生再見。
六、運動量預計
因爲本次課的重點是在掌握技能的基礎上透過練習來提高，因此運動量預計爲中上。
心率爲120-170/分；密度爲30-35%。
以上就是我對本次課教學的理解和想法，有不足之處，請各位評委老師予以批評指正，謝謝各位老師。
高中說課稿 篇2
尊敬的各位領導、各位老師，大家好！
今天我說課的題目是《學會讚美》，將從主題選定、活動目標、方案設計和活動過程四個方面進行闡述。
一、主題選定
心理學家研究證明：希望得到尊重和讚美，是人們內心深處最大的願望。小學中年級學生已初步具有自我意識，十分關心同學對自己的評價，更希望得到同學的讚賞。依據教材和學生心理特點我確定設計了《學會讚美》一課。
二、活動目標
基於該階段學生在人際交往過程中的心理特點和本節課的內容，我將本次活動目標定爲以下三點：
1、使學生能正確認識自己，評價別人。
2、學會恰當地讚美他人，真誠地讚美他人。
3、體會到讚美他人與被人讚美都是幸福、快樂的 。
三、方案設計
在教學中，我根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點，注重營造平等、民主、寬鬆、和諧的氛圍，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。
四、活動過程：
小學中年級心理健康活動形式對於活動的參與性、情感性的要求更高。在設計活動時，我充分考慮學生的年齡及心理特點,設計了以下四個教學環節。
1、激發興趣，感受讚美
2、小品引路，學會讚美
3、參與體驗，分享讚美
4、總結延伸，昇華讚美
下面，我具體說說是怎樣準備這一課的。
首先是課前活動
上課前，爲了給學生營造一個寬鬆、和諧的氛圍，我有意識的對學生進行讚美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的聲音真好聽！”??提高學生的課堂情緒，自然的引出“學會讚美”這一話題。
一、激發興趣，感受讚美
興趣是最好的老師。所以第一個教學環節是激發興趣，感受讚美。我運用多媒體創設情境，讓學生看動畫，聽《稱讚》這個故事。這個故事主要講的是：在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；而小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。聽完故事後請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？爲什麼？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到讚美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學會讚美
讚美是一門學問，也有一定的技巧。那麼如何去讚美別人呢？第二個環節小品引路，學會讚美我是這樣設計的：播放錄像短片《誰最會誇》，看後讓孩子討論交流：你認爲誰最會誇？爲什麼？以小品爲載體，讓學生認識到讚美別人最重要的是真誠的發自內心的讚美。接下來播放兩個生活情景，引導孩子發現其中人物的閃光點進行讚美，讓孩子在“潤物細無聲”之中學會了讚美。
三、參與體驗，分享讚美
有位兒童心理學家曾說過：“讚美是兒童精神世界的陽光！”。所以我設計的第三個環節是參與體驗，分享讚美。透過一個活動“我來點亮那顆星”來調動孩子的積極性，儘量讓每個孩子都有機會體會到讚美他人與被人讚美的幸福和快樂 。活動是這樣的：在一個盒子裏放着一些紙條，每張紙條上寫着一位同學的名字，我先從中抽出一張紙條，然後請全班同學幫忙找一找被抽到同學的優點，（此時引導學生多角度的發現別人的優點，不光學習，還有勞動、紀律、衛生、文明禮貌等），最後請被讚美的同學談談受到讚美後的心理感受。此時，老師點亮一顆星。接下來請一個孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學的優點，點亮第二顆星。最後是小組間同學互相讚美。教師相機點亮所有星星。
這樣，參與的人員由點到面，發揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到讚美的愉悅，清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而能正確地認識自己、評價別人。
四、總結延伸，昇華讚美
爲了讓學生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受讚美的魅力。在本節課最後一個環節總結延伸，昇華讚美中，我配樂朗誦《讚美》：同學們，請不要吝惜你的讚美，因爲讚美是春風，它能使人溫馨和快樂，
請不要小看讚美，因爲讚美是力量，它可以激發自信和希望。讚美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。願讚美的力量激勵每個人進步，願讚美的陽光普照在每個人的身上。
最後總結延伸：同學們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們去讚美，（相機出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛國的解放軍??慷慨地送出我們的讚美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。
透過準備這節課使我深深的感受到讚美的巨大力量。做爲一名老師，我們更應該持之以恆的用我們的實際行動去讚美我們的學生。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道讚許的目光，一個豎起的大拇指??都可以給我們帶來意想不到的收穫。
以上是我對本節課的教學設想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！
高中說課稿 篇3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，爲第五課的教學設下伏筆，具有承上啓下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對於人們正確地認識世界、改造世界有着非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤爲突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。
理解：物質和運動的辯證關係； 運動和靜止的辯證關係。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。
（2）能力目標：
培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯繫實際的能力，以及善於聯繫、聯想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據
（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關係；運動是有規律的。
確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以爲以後的教學奠定理論基礎。
（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關係。
確立依據：由於生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關係。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特徵是以學生爲中心，以學生的自主學習爲主導。爲給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我採用以下教法：
（1）情境教學法：創設情境，啓迪思維。
（2）啓發式教學法：循循引導，啓發思維。
（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導
（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，透過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設計意圖
步驟一：
匯入新課
1、情境教學法
2、啓發式教學法
1、（1）多媒體匯入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；
（2）設疑並引導學生討論：我們周圍的世界究竟處於什麼樣的狀態？
在觀看
中感覺、
思考、
後討論、
釋疑
1、從現象到本質，激發學生的探究和求知慾；
2、鍛鍊學生的分析、歸納和表達能力；
3、匯入新課題：物質是運動的；
4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關係的第一方面。
步驟二：
突破重點一：
物質和運動的辯證關係
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
（2）設疑並引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關係上分別犯了什麼錯誤？
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛鍊學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；
2、知識目標：
（1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關係；
（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。
步驟三：
化解難點：
運動和靜止的辯證關係
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
（2）設疑並引導學生討論：那些看起來屹立不動的建築物，它們真的是不運動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
（2）設疑並引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎麼體現絕對運動和相對靜止的？
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然後思考其中的問題？並快速閱讀相關連結
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；
2、鍛鍊學生的辯證分析問題的能力、理論聯繫實際的能力、正確認識世界的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
（2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關係
（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四：
突破重點二：運動是有規律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟學習法
1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；
（2）設疑並引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。
（3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前後呼應，讓學生明確知識的聯繫性；
2、鍛鍊學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標：幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
（2）設疑並引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；
2、鍛鍊學生的分析歸納能力、理論聯繫實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；
3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。
3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水氾濫等。
（2）設疑並引導學生思考、討論：這些事例體現了什麼哲學道理？
1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知慾，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛鍊學生的分析歸納能力、理論聯繫實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人並不是無能爲力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。
（2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能爲力的悲觀主義。
步驟五：
課堂小結：
知識小結、
練習鞏固
1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料
2、感悟學習法，試題精講
知識小結：內容見《新學案》
引導學生小結本框題知識
概括、
總結、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；
2、鍛鍊學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。
練習鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什麼哲學啓示？
並引導學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；
2、鍛鍊學生的分析、歸納能力；
3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質的根本屬性
1.運動的含義
2.物質與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關係
二、運動是有規律的
1.規律的含義
2.規律具有客觀性和普遍性
3.利用規律造福人類
五、教學設計反思
透過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，並給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。