作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的小班說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
小班說課稿 篇1
一、背景分析：
《好朋友》是一篇內容簡單卻很有意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關係密切的生活用品，透過孩子們簡單的推理，第五組鳥與鳥籠也應是一對好朋友，可此時作品筆鋒一轉，一貫熱愛自由、熱愛大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動藉助一個有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既瞭解故事內容，又發展想象力和語言表達能力。
二、活動目標：
1.在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。
2.學習遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。
3.喜愛大自然，樂於和鳥類做朋友。
三、過程介紹：
活動開始，我用韻律活動“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂趣。
接下來引出童話欣賞《找朋友》，讓幼兒認真聽，讓幼兒想和好朋友在一起心裏怎麼樣。
展示教學軟件，引導幼兒講述。
1.先觀察小鳥的家裏有什麼：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。
2.然後給它們進行配對，說說誰和誰是好朋友，爲什麼？
遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。
1.我們生活中還有什麼東西也能成爲好朋友？
深入探討：尋找小鳥的朋友
1.有的認爲鳥籠是小鳥的家，應該是好朋友。
2.有的認爲小鳥不會願意和鳥籠做好朋友，因爲小鳥關在籠裏，
不能飛，很可憐的。
說一說爲什麼小鳥不願做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰？
1.小鳥在鳥籠裏沒有自由，所以不是好朋友。
2.藍天、白雲是小鳥的好朋友。
3.要保護小鳥，做它的好朋友。
最後，我請小朋友來做遊戲，讓它們隨着音樂找老師爲他們準備的實物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。
整個活動，孩子們表現十分投入，移動的畫面和尋找之後的滿足充分調動了孩子們參與的積極性。教師的提問給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀察力，他們發現第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由於童話中沒有這一細節，因而教師未將其設計進去，爲了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說：“書架對書說：‘我們是一對好朋友！’書說：‘對！’”用靈活的應變來彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收穫，同時，使活動圓滿成功。
小班說課稿 篇2
說活動教材
小班幼兒在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。並置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應的內容大致可以分爲物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關係、物體的明顯特徵(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿蔔，小貓與魚等)有了一定的經驗積累，爲進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的遊戲活動較感興趣，一一對應的活動正是爲幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關係。
本次活動是幼兒非常感興趣的較爲感性的活動。一是以爲小動物準備春遊物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對於幼兒而言，透過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關係，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關係，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯繫)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然後又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。
說設計理念
1．加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒透過內在關係探析後指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展並不需經過正規的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸範圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展爲基礎，設計符合身心發展的教育方案；其次要根據不同的發展階段特徵，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展；最後是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。
2．根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以遊戲爲載體．以幼兒的操作爲手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象爲主的年齡特點。而遊戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在遊戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重複所感興趣的動作。遊戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在遊戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在遊戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。
3．陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗．以遊戲生活的形式使幼兒願意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含於生活之中．教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。
說活動目標
1．活動目標
(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關係。
(2)萌發幼兒參與活動的興趣，並嘗試着說出自己的想法。
【分析】
一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關係，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒透過嘗試一一對應的操作匹配能較好地爲幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣．培養表達他們自己的想法很重要。
2．活動重點：透過活動，初步學會相關物體的重疊或並置匹配，感知一一對應的現象。
3．活動難點：獲得一些有關對應的經驗。
【分析】
活動中幼兒透過一系列的操作來獲得重疊和並置的對應方法．並透過這種方法發現物體之間的數量關係。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利於幼兒認知結構的發展．有利於他們以後對數概念的理解。
說活動準備
1．前期生活經驗準備：幼兒有春遊、捉迷藏、乘車的生活經驗。
2．教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫着2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。
說活動過程（見下圖）
活動環節
提示
實施策略
環節目標
引出活動：
出遊準備，戴帽子
1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春遊，請你想一想，應該帶些什麼東西呢？
幼兒互相討論要帶什麼
（吃的）
回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。
2、提示語：還可以帶上什麼有用的東西呢？怎麼戴帽子呀？
引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）
感知重疊對應的關係。
點心：
找食物
3、提示語：小娃娃爲小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什麼呀？
教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然後引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。
感知相關物體的匹配對應
4、提示語：小動物們都喜歡吃什麼呀？盤子裏有什麼呀？
點數5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子裏有5根骨頭。”
鞏固相關物體的匹配對應；手口一致點數5；隱含一隻小狗吃一根骨頭的兩兩對應。
做遊戲：
捉迷藏
5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的遊戲了，小娃娃來找他們
引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子後面。如：紅房子後面躲着誰呀？
感知顏色的對應
乘車回家：
找位子
6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應該怎麼坐呢？
1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）
鞏固手口一致點數5，鞏固一一對應的重疊關係。
7、提示語：那誰坐前面誰坐後面呀？
引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關係。說出按帽子的號碼來坐。
感知數與量的對應關係。
8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題？
坐車安全，遵守交通規則。
社會性能力的培養，自我保護意識
說活動延伸
到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式並透過一一對應來嘗試着比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）
活動區域
材料準備
隱性經驗
計算區
1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠
1~5的數量認知；1~5的對應匹配、排序
美工區
5份剪刀、膠水、手工作業；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。
人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶
角色區
娃娃家的餐具食物，商店的玩具。
餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少
語言區
《三隻蝴蝶》的故事掛圖一套
花和蝴蝶的數量顏色對應
益智區
找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具
相關事物的對應匹配
說活動特色
1．選材生活化。春遊踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變爲一次簡短的春遊，以出遊準備——吃點心——做遊戲——乘車回家爲線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。
2．過程遊戲化。整個活動就是一次角色遊戲，教師和幼兒在遊戲的互動中透過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬鬆、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。
3．內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知爲主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子後面躲着穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子後面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。
小班說課稿 篇3
一、 教材分析
小袋袋形象是著名的繪本大師 查爾斯·福格 爲孩子們塑造的，生動可人，深入人心。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂此不疲的模仿。除了塑造了小袋袋形象外，還出現了很多動植物。有高大的樹木，有枯萎的樹葉，有盛開的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有美麗的花蝴蝶、有小鳥、鼴鼠、卡拉熊、烏龜、蜈蚣等。可以在閱讀過程中，引導孩子去觀察，讓孩子想一想，說一說。發展他們的思維能力，語言表達能力以及觀察力。
二、學生分析
幼兒期是人類的語言發展的關鍵期，作爲老師就要把握住這一語言發展的關鍵期讓幼兒獲得多方面的語言資訊，自由地創造性地運用語言。
幼兒語言教育的目標可以概括爲傾聽表述，欣賞文學作品和早期閱讀四個方面。
根據這四個方面，我對小班幼兒的語言能力進行了評估，發現了小班的孩子他們傾聽的特點是：由無意識傾聽到學習有意識傾聽表述的特點是，以自身活動或經歷爲內容，其中夾雜着一些想象的成分，表述的方式比較簡單，欣賞文學作品較少，早期閱讀的興趣還不明顯。
所以我選擇了這個繪本。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂此不疲的'模仿。在閱讀過程中，孩子總是會模仿小袋袋，做那些天真可愛的動作，能讓孩子覺得快樂就是我們老師最大的幸福。
三、教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、觀察、閱讀畫面，理解小袋袋喜歡做的事情，感受小袋袋的天真活潑。
2、願意用動作語言表現畫面內容，嘗試運用"我喜歡……"的句式進行講述。
3、喜歡和同伴一起閱讀圖書，體驗集體閱讀的快樂。
四、 說教法
本次教學活動以遵循"三個原則" ，做到"兩個注意"，體現"一個整合"的指導思想來設計教法，學法。
"三個原則"：一是"教師主導、幼兒主體，以問題的引導爲主線"的"三爲主原則"，二是"教師在前、幼兒在後"的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行爲是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是"同時進行原則"，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行爲的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
"兩個注意"： 一是設定符合幼兒"最近發展區"的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設定成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
"一個整合"：《新綱要》中明確的指出：要爲幼兒一生的發展打好基礎，透過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1 、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的ppt，既可以完整欣賞，又能分段播放，透過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。
2 、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啓發式、開放式的提問，讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
3 、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小袋袋現在在做什麼？他的朋友們跟它一樣嗎？
六、 說學法
整個活動主要運用了討論談話法、發現法、講述法等學習方法。
1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
2、發現法：教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們透過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒觀察、討論故事中人物，透過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，爲幼兒提供講述的空間，啓發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意爲每名幼兒創設講述的機會。
小班說課稿 篇4
一、活動背景
春天是幼兒園開展“春季主題教育”的最佳時機。春天給人希望，春雨給人生機。本次活動藉助春雨這一自然現象，讓幼兒初步感知雨水與萬物間的關係，繼而感受春天萬物甦醒的生機勃勃。在學習詩歌的具體過程中讓幼兒體驗春天的美，激發幼兒熱愛春天，熱愛大自然的情感。這首詩歌分三段，結構一致，符合小班幼兒學習特點。
二、說活動目標
1、感知春天美麗的景色，初步理解詩歌內容。
2、在看看、講講、做做中學習詩歌，感受詩歌的語言美。
3、初步萌發熱愛大自然的情感。
三、說活動準備
製作了三幅圖片，加了一點小小的創意，給人以新鮮感，激發幼兒學習興趣;小班幼兒喜歡角色遊戲，因此我給每個人準備了一個胸飾，能夠幫助幼兒進入角色，以達到最佳的教學效果。
四、說教學法
1、直觀教學法：小班幼兒處於直覺形象思維，直觀的東西能夠更好地幫助他們學習記憶。
2、遊戲法：結合遊戲，激發幼兒興趣，活躍課堂氣氛，又能動靜結合。
3、情境法：創設情境，能夠讓幼兒較好地進入遊戲。
五、說重難點
難點：透過詩歌感知春天的美。僅僅依靠詩歌內容來感知春天的美是比較難的，所以我透過運用圖片、動作、談話、遊戲等來幫助幼兒去感知。
重點：理解詩歌內容感受語言美。
六、說教學過程
活動流程：感知小雨點——欣賞圖片，初步理解詩歌內容，感受春天的美
——學習詩歌——遊戲。
1、環節一：感知小雨點。
透過播放“下雨”時的錄音，及讓幼兒說說小雨點落下來的聲音，來喚醒幼兒已有的知識經驗，具有親切感。
2、環節二：欣賞圖片，初步理解詩歌內容，感受春天的美。
透過讓幼兒說小雨點會落在什麼地方再出示圖片欣賞，理解內容。應該說三幅美麗的畫面能爲幼兒提供一個充分講述表達的機會，並且教師透過引導讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達出來，並且藉助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉化爲生動的書面語言，爲下一個環節——幼兒學習詩歌打下基礎。
1、環節三：學習詩歌。
此環節我設計了一些動作讓幼兒邊唸詩歌邊做動作，促進他們更快、更好地
記憶，而且不顯得枯燥、單調。
2、環節四：遊戲。
孩子最喜歡遊戲了，此環節運用遊戲的形式引導幼兒去鞏固詩歌，可調動積
極性，讓幼兒主動參與，在扮演角色的過程中體驗春雨給大地帶來的快樂，進一步激發幼兒喜愛春天的情感，同時活躍氣氛。
總之，活動內容貼近幼兒生活，符合小班幼兒的認知特點，注重啓發引導，透過讓幼兒在主動探索、操作和遊戲等過程中學習詩歌，淡化教與學的界限，讓幼兒學得快樂。
小班說課稿 篇5
一、說教材
1.選材貼近小班幼兒的生活。大米飯是我們南方的主食，俗語說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌。那麼大米飯對於幼兒來說並不陌生。
2.鍛鍊小班幼兒的動手能力。現在的寶貝都是獨生子女，只要口一張，眼一眨，大人就知道寶貝要什麼，導致與小班幼兒的動手能力極差。
3.適合小班幼兒的學習特點。透過這個活動旨在讓幼兒在“揉揉”“搓搓”“塗塗”“貼貼”的過程中，學習將皺紋紙團壓搓圓的技能，充分體驗手工製作帶來的快樂。
4.提供充分有效的活動準備。教師給幼兒的準備要充分有效，這是美術活動成功的前提。具體活動的準備：
（1）人手一張畫好碗狀圖形的有色粉畫紙。
（2）皺紋紙若干、膠水人手一份。
（3）小動物若干，一碗白米飯。
二、說目標
根據《綱要》藝術領域“在支援、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位於：
1.知識目標：欣賞米飯的形狀、色彩，知道米飯是一粒一粒的，並用簡單的語言來表達。
2.技能目標：嘗試將皺紋紙揉一揉，搓一搓，蘸上膠水，製作香噴噴的大米飯。
3.情感目標：在活動中大膽操作，體會運用獨特方法進行製作所帶來的樂趣。
活動的重點：
學習用揉、搓、塗、貼的技能，製作香噴噴的大米飯。
活動的難點：
把米飯裝進碗裏堆得高高的，不從碗裏掉下來。
三、說教法與學法
本活動主要採用情境教學法、講解示範法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。透過操作與語言的緊密結合來突出重點，以變抽象爲具體、變生疏爲熟悉的辦法來突破難點。用簡潔的、遊戲化的語言進行演示與講解，使操作的每一個步驟和要求形象化、具體化，易爲幼兒所理解與掌握。同時，我還運用了興趣式指導和滲透式指導法。從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中。
如：搓圓的技巧，我是利用兒歌的形式進行強化：“揉一揉、搓一搓、圓又圓、塗一塗、貼一貼；”再如，要求幼兒米飯做的多，是這樣說的：“米飯做得滿滿的，小動物纔會吃的飽飽的”。從而避免說教式的提要求和示範。
透過教師的演示，兒歌式的強化，幼兒在自然輕鬆的氛圍中邊聽邊看，在邊說邊操作的過程中，不知不覺領會了搓圓要領，體驗到了成功的喜悅。
四、說過程
總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計情境“動物幼兒園又新來了朋友”爲中心主題，以教師的示範幼兒練習爲教學模式來組織教學。
總的活動流程是：情境匯入→教師示範→幼兒練習→活動評價（展示幼兒做的米飯，請小動物品嚐）。
具體活動過程如下：
1.匯入：以創設情境匯入活動。
創設富有童話色彩的情境，引起幼兒的學習興趣。富有情感的角色（各種小動物），易於促進師幼、幼幼之間的情感交流。（時間1分鐘）
2．新授：
教師示範“香噴噴的大米飯”。透過教師兒歌的形式（拿好一根皺紋紙，揉一揉、搓一搓、圓又圓、塗一塗、貼一貼，一粒米飯做好了），準確的講解示範，使幼兒自然地掌握做米飯的步驟，明確了做米飯的要求。讓枯燥的手工活動變得鮮活靈動，同時，又讓幼兒體驗到“做米飯”帶來的成功和快樂，更激起幼兒自己做米飯的強烈願望。（3分鐘）
3．練習：
幼兒做米飯，教師巡迴指導。教師觀察幼兒，並用遊戲口吻進行指導（我們要多做一點，把米飯做得滿滿的，小動物才能吃飽），鼓勵幼兒大膽地操作。指導時注意個別差異。（10分鐘）
4．活動評價：
請小動物品嚐。以請小動物品嚐的形式進行，既合乎主題情節，又利用了可借用的教育資源，使每個幼兒都有機會得到他人的評價，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅。同時，也促進小班幼兒交往能力的發展。（2分鐘）
教學過程環環相扣，整個活動遊戲性、趣味性極強，進一步促使幼兒在輕鬆、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感都得到發展。