作爲一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的小學二年級語文小鹿玫瑰花說課稿，希望對大家有所幫助。
小學二年級語文小鹿玫瑰花說課稿1
一、設計意圖：
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文字進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，並抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3 、認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創設情境、匯入新課
（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什麼？
3 、引導質疑
（預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長大了。
2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收穫。讓我們高興地讀讀這兩句話，爲小鹿而快樂吧！
3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在牀上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時此刻，你有什麼感受？
4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在牀上養病。（焦急、無奈）
（ 2 ）一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合
1 、可鹿弟弟爲什麼後來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什麼？
2 、交流
（ 1 ）爲什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風的話。
① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什麼呢？小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你爲什麼見到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎麼樣？你是怎麼知道的？
（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什麼呢？創設情境，說話練習。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”
（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛纔還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終於明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅爲自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也爲周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。爲別人帶來幸福纔是最大的快樂。讓我們也常常爲別人帶來快樂吧！
五、作業：
1 、書寫生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這麼多。我們該怎麼感謝他呢？
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？
（ 2 ）這個“謝”字你怎麼記住它？教師範寫。學生臨寫一個。“微”字注意什麼？和謝字結構很像，我們照着也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
（ 3 ）學生書寫生字
2 、課後讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什麼？
六、板書設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒有白栽？
小學二年級語文小鹿玫瑰花說課稿2
一、說教材
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含着美化環境的意義，以及在爲他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。
教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然後從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
二、學習目標
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、說教法
(一)識字寫字
1.利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。
2.利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啓發瞭解字義。
3.利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀gū“鶯”是後鼻音。
4.在組詞中識字。如，終—終於、終日、終點、始終。
5.創設情境識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
6.寫字指導。
本課共有12個要寫的字，數量較大。指導時不可面面俱到，可引導認真觀察後聯繫已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，糹、冬—終。在學生觀察的基礎上，可以引導他們結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部件要儘量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。本節課有選擇地教寫幾個生字。
下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇爲豎；“漸”字中的.“車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。
(二)朗讀感悟
1.學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”中“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。
2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因爲給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進一步討論“爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”等頭飾表演讀。
(三)積累運用（可以在課外完成）
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地
2.完成課後“我會讀”的練習。
(1)展示讀詞語和句子。
(2)仿照例句，進行擴展練習。
小學二年級語文小鹿玫瑰花說課稿3
大家好!我說課的內容是課程標準實驗教科書(人教版)小學語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學目標、教法學法、教學過程、板書設計及效果五個方面作簡要說明。
一、教材及教學目標：
《小鹿的玫瑰花》位於本冊教材的第一單元。本單元以春天爲專題，主要在於引導學生感受春天的美好，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧祕。《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裏，小鹿種上了一叢玫瑰，它爲了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文字所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學重點是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。教學難點：認識到爲別人創造快樂，自己也能得到快樂。
本課我準備用兩課時來完成，第１課時初讀課文，會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,學習1-4段，瞭解爲什麼鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時學習課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
基於以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定爲：
（1）、會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,理解“惋惜”等詞語。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
（3）、讀懂課文內容瞭解爲什麼鹿弟弟說這玫瑰白栽了。
二、教法學法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零爲起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。
2、情境教學法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，爲學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，
3、朗讀感悟法
學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
新課標指出：學生是學習和發展的主體。所以在學法上我採用合作學習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養學生的學習能力和團結合作、用於創新的能力。
三、教學過程
我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：（一）創設情境、激趣匯入（二）探究方法、自主識字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導書寫，規範美觀。
（一）創設情境、激趣匯入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創設了情境，有效地集中了學生的注意力。然後引出課題：同學們，關於這些玫瑰還有一個有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文字的學習中。
（二）初讀課文、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。而且識字是第一學段的重點。
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學生將自己認爲難讀的句子或段落，多讀幾遍，並讀給同桌聽，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認爲最
難讀的一個自然段，同學交流評價基礎上教師評價。
（初讀課文的目的是爲了讓學生藉助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，透過生生評，師生評，使師生的評價成爲學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中爲課堂教學營造民主、和諧的氛圍。）
（三）立足朗讀，披情入文
1、學生再讀課文，引導學生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、學生帶着問題“爲什麼鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀後小組合作討論出原因：（小鹿）常常去鬆土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是後來因爲腳跌傷了，一朵也沒看到。然後在交流中穿插朗讀指導。
3、引導想像：如果你就是小鹿，躺在牀上的那段日子，想的最多的會是什麼？在想像中體會小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然後引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。抓住“惋惜”一詞，引導學生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然後留下懸念：鹿弟弟爲什麼又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節課再來學習。激發學生下一次的學習期待。
這一環節我注重引導學生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身於課文中親身體驗與感受。
（四）指導書寫，規範美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由於寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結構“謝、漸、微“的字，進行書寫指導。新課標要求學生在第一學段“養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”爲此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我範寫，然後伴隨着優美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
四、板書設計
好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文字多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇，是根據學生回答隨機生成，，抓住文中的主要線索和關鍵詞，幫助學生突破了重點，有助於理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒看着
沒有白栽？
五、說效果
在實現目標的過程中，我認爲我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣3、以讀爲本，提高了學生的閱讀能力。4、注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。