《獻你一束花》說課稿
一、說教材
《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之後，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國後，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，讚美了人與人之間美好的情感。同時滲透着思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
二、說學情
對於文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯繫實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
三、說教學目標
1、有感情地朗讀課文。瞭解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
2、體會女運動員失敗以後難過、失落的心理。
3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裏。
4、此時她內心極爲難過，你能透過朗讀把她此刻內心的難過、痛苦表達出來嗎？（指導朗讀）。
5、是啊！心裏的痛苦只有自己最清楚，心裏的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最後一句。（齊讀“有什麼臉見人，大敗而歸。”）
（三）學習第五自然段
1、四個“怕”字寫出了這位運動員內心極爲痛苦的心情，因爲在比賽之前，國內外專家都認爲冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最後。當她走進機場時，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）
2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）
3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
（四）學習第四自然段
1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛着一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請同學們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）
2、當她凱旋而歸時，人們是怎麼歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（出示上面的片段）
3、從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。
4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表着什麼？（對她的崇拜、讚揚……）是呀，鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄。
5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會有許多讚美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當時會對她說些什麼？
6、此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）
7、兩年多來取得的優異成績，是在於她技術的高超，是在於她心裏沒有負擔，敢於拼搏。而這次她卻敗得一塌糊塗，原因是什麼呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
讓學生聯繫自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他揹着一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會揹着包袱。但是，失敗以後很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比後者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。
第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上揹着思想包袱的.話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以後，以至於“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，並且在下面其他項目的比賽中一塌糊塗地垮下來……”）
8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內心慌亂，結果敗得一塌糊塗。
9、請同學們看這一段，開頭是說兩年前，你發現這一段的敘述順序與其它段有什麼不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（板書：插敘）
10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們去掉這段行不行？（不行）爲什麼？
透過勝利與失敗的對比，相互映襯，它能使我們更深入的瞭解這位運動員的內心世界。
（五）學習六至十一自然段
１、讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
２、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？
出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”學生交流體會。
（一個人無法避免失敗的命運，對於這位女運動員來說，最爲關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對於你同樣重要”。）
出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什麼？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？
這股“奇異的力量”是指的什麼？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支援、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，會給她以後的比賽帶來怎樣的影響？
（六）學習課文最後一段
課文最後又問了我們一遍：“怎麼？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”
１、現在，你怎麼看待這個問題呢？
２、你覺得，鮮花還應該獻給什麼樣的人？
（ 這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，瞭解課文講的是一件什麼事。然後再帶領學生反覆朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對於文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。）
3.呈現任務 拓展延伸
此刻讓我們把時間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人羣中的一員，你會怎麼做？怎麼說？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾經多次報道她凱旋歸來的記者，
如果我是她的親朋好友，
九、說板書
獻你一束花
現 在 大敗而歸：難過 失落
失敗的運動員
兩年前 凱旋而歸：高興 興奮
十、總結昇華，延續教學
1、同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶着送鮮花給她，簇擁着她、熱烈歡迎着她，而現在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人羣，她怎能不失落！不茫然！
出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰願意與失敗者站在一起。”
2、同學們，課文學到這裏，你有什麼話想對這位運動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）
（在教學後可引導學生透過多種途徑蒐集、閱讀相關的故事、諺語等，並進行交流。然後聯繫自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。）