一、教材內容
冀教版小學語文教材第六冊《巨人的花園》一課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個優美的花圃，由於他的自私卻把在花圃裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，但是，春天也陪同着孩子們的拜別而脫離了人羣，花圃裏只留下冬天和荒蕪，最後，在一個小男孩的開導下，巨人覺醒了，隨即拆除了圍牆，巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心，感觸無比的幸福。從這篇童話中，我們可以領會到，能和每個人一起分享的快樂纔是真正的快樂。
二、聯繫實際，說策略
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。針對教材特點，我以“變”爲中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的.變化爲中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作爲體驗文字的手段和歸宿。整個教學設計透過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文字，探究文字的意蘊，體悟文字的情愫，感受文字的美妙，讓學生在反覆觸摸文字語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
根據這一教學理念，我設計了一個心形的板書，(出示幻燈)即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。
三、循序漸進，說流程
這篇課文篇幅較長，故事情節賦予變化，學生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結合，並安排了複述，使學生充分讀懂了課文。
在此基礎上，我重點設計了兩個問題，(出示幻燈)
(1)尋找描寫花園的句子，進行花園變化前後內容的對比讀。
(根據學生回答教師總結板書：迷人荒涼鳥語花香)
(2)巨人的態度、感受前後發生了什麼變化?是什麼讓巨人轉變了態度?
(教師板書：自私苦惱快樂)
爲了使小組討論不流於形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享纔是真正的快樂。
課文最後，我安排了寫話練習，(出示幻燈)
1同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什麼道理?
2請爲這個美麗的花園起個名字並說明理由。
3我的警言送巨人。這一環節主要鍛鍊學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。
透過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。爲了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，並以小組爲單位演一演。
在整個教學過程中，我始終圍繞對比、透過想象情境展開教學，對學生扶放結合，引導學生自讀自悟、合作討論，使教學收到良好效果。
四、回眸課堂，說反思
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作爲三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因爲孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在講授時，我讓朗讀成爲閱讀學習的探究的緊張本領，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、自動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，透過多條理的多情勢的重複品讀、推測感悟，促進學生多元生長。領會花圃的變革關鍵中，在我讓學生找出形貌花圃變革的句子，重複品讀後出示冰雪籠罩、狂風大作、雪花飛翔的畫面，與前面優美的景象形成光顯的比擬。領會巨人的態度關鍵中，透過自行朗讀感悟，推測巨人的生理，由於形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評的重點。這個地方明白的優劣直接影響到背面重點句子“喚來隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話的理，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀捉住重點，這一塊的閱讀，必要捉住重點，品讀感悟。解。課的末了，連結本文的作者王爾德，名流檔案。拓展作業，網絡有關幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話劇，以小組爲單元演一演。網絡王爾德的別的童話故事，用本身喜好的方法講給各人聽，學生都產生了濃重的興趣。