作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的將心比心小學四年級語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中透過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店裏，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人爲她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最爲感人的是兩處人物的語言描寫，作者透過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說目標‘重點，難點
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因爲這篇課文主要是透過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。
２、透過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會“將心比心”這一成語的意思，對於學生來說並不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。
３、進一步培養學生獨六閱讀的能力認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。
這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養學生的傾聽習慣和表達能力。
重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞並用到自己的生活中去。
三、說教法
這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀爲主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說爲主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的.地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
四、說教學過程
（一）匯入揭課題
（二）初讀課文
爲了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環節：
1、自由朗讀
朗讀時採用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。
2、各別檢查
指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可採用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查後讓全班學生齊讀課文。
（三）品讀課文，深入理解
1、再讀課文，說說故事
a、學生自由讀課文，要求：讀後將文中故事複述出來。
（我這樣做的目的是想讓學生充分的瞭解故事內容並訓練學生的口頭表達能力）
b、學生說說自己讀後的感受
（這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步瞭解學生對故事的理解程度）
2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“”劃出，並在旁邊寫寫自己的感受。
3、說一說：交流自己最受感動的地方。
要求：a、要說清楚自己感動的原因。
b、其他同學說的時候要注意傾聽，聽後有不明白的地方可以提問。
（說一說這個環節是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練）
4、抓住重點段，層層深入的朗讀
a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。
在指導學生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。
b、多次引讀結尾段，以產生層層深入的效果打動學生的心靈。
這一段是文中的重點段，我要求學生反覆朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理並且在熟讀的基礎上把這一段記下來。
5、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵
這一點是教學中的難點，在這一環節中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應該怎麼去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。
（四）再讀課文，總結
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結歸納
五、說板書
板書是語文教學中不可缺少的一個環節，因爲本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據需要在黑板上將重點的詞句寫出並講解。
板書：
故事一 故事二
人物：阿姨、奶奶 人物：母親、實習護士
事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 事情：母親寬容沒把針打好的實習護士
從這兩件事中，你從中受到了什麼啓發