大家好!我說課的內容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來進行。
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。
二、教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中蘊含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。
本文共分爲三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
1、對春雨本身的感悟。
2、瞭解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
透過以上分析，我確定教學目標如下：
1、學會本課的生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。
我這裏選的是第二課時。這課時要學的`是1—6自然段，爲此我制定了2個子目標：(1)會正確朗讀課文。(2)瞭解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，並能自己說出春雨的樣子。
三、教學方法：
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定於教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認爲比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
(一)以題統文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據課文內容，藉助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，透過學生分角色表演，充分從情感上薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。
(五)文字擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課後設計了讓學生到外面看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、教學基本流程：
(一)討論揭題，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是爲了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什麼不同?”(樣子、速度、聲音)，同時出現課件(春雨和夏天的雨)。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎?”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰?大家爭論的是什麼問題呢?等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，並在句子中識字。
(二)情景感悟，對話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)
2、分角色朗讀，討論：(1)三種鳥分別認爲春雨是什麼顏色 的?他們的根據是什麼呢?(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?(3)認識生字“淋、灑、滴、油”。(4)從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。爲了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。(5)創設情景演一演。
在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的?”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的願望。所以佈置作業時，我設計了一個關於看春雨給大地帶來的變化的作業。