我今天這節課所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書四年級的上冊，我所講的內容是第五單元PartB中的Let us learn。Let us chant和Let us do這三部分內容。我之所以將這三部分內容放在一課時來講，是因爲這三者密不可分。Let us learn中的詞彙是PartB中的教學重點，而Let us chant和Let us do又是Let us learn中詞彙的擴展和延伸，其中Let us chant又把Let us learn中的詞彙利用活潑歡快的節奏靈活運用到句型“Pass me……”中去，讓孩子們在歡快的韻律中再次領會英語單詞以及英語句子的韻律美。還有“Let us do”部分是將“Let us learn”中的`單詞靈活運用到實際生活語言中來，讓孩子們在掌握詞句的基礎上又提高了聽力。這就是我這節課所要達到的教學目標，即：在掌握詞彙的基礎上提高孩子們的聽說能力。在這節課的教學過程中，我利用簡單有直觀的實物和圖片相結合來講解單詞，再用肢體語言配合來演示句子。爲了取得更好的教學效果，我還儘自己的所能製作了課件來輔助教學，爲了把課堂的主體地位真正還給孩子們，在教學方式和教學環節上，我作了精心的設計和安排。
首先，是一首英語歌曲將孩子們自然而然的帶到英語語言環境中，然後讓孩子們回答問題“What would you like for breakfast？”爲講授新課做下鋪墊。在講解新單詞時，我不是採用那種用圖片直接教單詞的灌輸式，而是針對每個單詞用簡單英語提出問題並加以解釋在配上肢體語言讓孩子們猜出新單詞的意思，如在講解plate時，我說：I often put the food on the plate，put the apples on the plate，put……and so on。然後讓孩子們動腦思考，透過我提供的英語資訊來猜出單詞的漢語意思，在演示句子時，我也是利用實物和肢體語言反覆重複英語句子讓孩子們自己去領悟句子的意思，我覺得這是培養學生英語思維能力的過程，也是學生自主學習的過程。
另外，在教學中我注意中西文化知識的擴展，向學生交代了中西方飲食文化上的差異——餐具的不同使用方式。教師本身就是最好的聽力材料來源，因此在課堂上我還注意儘可能地多使用英語爲學生創設良好的英語語言氛圍，提高學生的語言綜合運用能力。