作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的初中三年級語文《一雙手》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材的地位和作用
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元爲自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞着“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元着重培養學生讀書動筆，進行圈點批註的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬於散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者透過對普通林業工人張迎善一雙手的細緻刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析
1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生透過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知慾旺盛。但對於寫作往往感覺無從下手，應加以具體的方法指導。
三、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着九年級學生的認知規律及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1、學習抓住特徵表現人物的寫作方法。
2、學習透過多角度細緻的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1、學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批註。
2、學習抓住特徵，多角度地準確細緻描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。
情感態度價值觀：
能在反覆誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點
教學重點：
學習抓住特徵表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反覆誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
五、說教學程序
（一）激趣匯入
前幾天剛剛學過的'《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節課學習的內容《受寵的象》。
（二）散讀課文
新課標明確在整體把握文章思想內容的基礎上，要求學生進行篩選資訊。故要求學生整體感知寓言內容的基礎思考：你讀懂了什麼？
（三）研讀課文
1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設定三個恰當的問題，就可以引導學生篩選重要的語句並對所需的內容加以概括總結。
2、突破分角色朗讀這一環節。主要是以學生的自主合作學習爲主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學習得以完成。
以上散讀研讀課文，從學習形式看，採取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成爲學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要資訊，突破了重點；從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選資訊，授之以漁，突破了難點。
設計三個步驟的閱讀程序，先初步瞭解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最後，透過合作學習探究寓意。這樣環環相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸
讀書的首要目的，是爲了學到，而不是辯駁。
設計這一環節是進一步強調這一節課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優點，而要不斷地發現別人的優點，要真心地讚美別人。
（五）佈置作業
設計分層次的作業，體現了以學生爲本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養學生對生活的感悟能力，鞏固本節課乃至本單元的教學目標；選做題是爲了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。
六、說板書設計
板書是藉助視覺，作用於學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使複雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑑直觀教學的方法，透過文字、符號使教材內容具體化，易爲學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。