《爭吵》是人教版小學語文三年級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開。下面是本站小編爲大家收集的關於《爭吵》說課稿範文，歡迎大家閱讀!
一、說教材
1、《爭吵》是人教版小學三年級第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內心活動：爲吵架而感到不安、後悔，有沒有勇氣承認錯誤;然後寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸於好;最後寫父“親”對我的嚴厲批評。課文細緻描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與後悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾的心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”個性特徵，一個明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現在我們面前，也爲克萊諦後邊的友善行爲做了鋪墊和暗示。
2、教學的目標
會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
有感情的朗讀課文，體會人物心理變化。
體會父親說的話得含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間出現的問題。
3、教學重難點
教學重點：學習生字，有感情的朗讀課文;聯繫課文內容體會最後一段父親說的話得含義。
教學難點：結合具體語境體會人物的心理變化。
二、說教法
1、“以人爲本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。
2、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外相結合，讓學生透過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內容並從中受到教育，體會課文中所讚揚的寬容、友愛的美好品質，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生成爲學習的.主人。
3、教學中，適時對學生進行學法引導，強調敘事順序，爲今後寫作奠定基礎，注重學生對學習內容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創新能力。
三、說學法
研究性學習，激活學生潛在的創新意識。透過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，學習語言的同時，學會對資訊的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。
四、教學課時;2課時
五、說教學流程 第一課時
1、 匯入
同學們我們都有過和朋友都有過爭吵的經歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭吵。
2、 初讀課文，整體感知
(1)、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
(2)、思考課文寫的是誰和誰吵架，爲什麼吵架?他們的表現是怎樣的?結果怎樣?
(3)、檢查生字認讀情況，採取指讀、齊讀、分組讀等方式
疾 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒 尚
匠 替 抄 墨 罵 縮 承 肩 扛 緣 憤 畢 戒 既
指導生字的形近字。“肩”的偏旁“戶、月”都可以;“緣”的筆畫和筆順;“戒”的部首是“戈”與“截”的部首相同;
第二課時
1、 細讀課文，探究解疑
(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克萊諦吵架的原因。
重點交流以下問題：小組討論交流
“我”和克萊諦因什麼事而吵架?(克萊諦把“我”的筆記本弄髒了，“我”也弄髒了他的本子。)
克萊諦把我的本子弄髒後是怎麼做的?(他只是微笑着說：“我不是故意的”。)
“我”爲什麼想報復克萊諦?(“我”心想：“哼，得了獎，有什麼了不起!”於是我想報復他。)
“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣?
(表面上好像不是因爲他得了獎，我嫉妒他;事實上，“我”把本子弄髒的真正原因就是因爲嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。)
當“我”故意把克萊諦的本子弄髒後，他是怎樣表現的?爲什麼會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?(他的表現是“臉都紅了，舉起手縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道後，“我”會受到批評。從這裏可以看出他能夠寬容待人。)
過渡：“我“看了克萊諦的表現後，心裏會怎麼想?又是怎麼做的?下面我們來學習5——8自然段。
(2)、理解課文的第二部分(5——8)自然段。這一部分主要寫“我“後悔和克萊諦吵架。
a 默讀這一部分，畫出描寫“我”矛盾心理的句子。
“我覺得很不安，氣也消了。我很後悔，不該那樣做。”爲什麼會這樣呢?(“克萊諦是個好人……父親又是那麼喜歡他的種種情形來。”)
“我”認識到了自己做錯了，可爲什麼不能向克萊諦道歉，說明什麼?(說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤)
b、在課堂上克萊諦對我是什麼反應?又是怎麼說的?(“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”“我在外邊等着你!”)
“克萊諦的眼裏表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是爲什麼?(克萊諦並沒有記恨我，而是對“我”所作所爲覺得不可理解)
克萊諦爲什麼兩次說“我在外邊等着你!”(他兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學後再向我解釋清楚。)
C、“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等着你!”“我”每次都是怎樣領會的?(第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得後悔;第二次“我”雖然認識到自己錯了，心裏想的仍然防禦，並沒有想到放學後主動向他認錯。)
過渡：克萊諦將會採取怎樣的方式對待我，事情的結果怎樣，我們接着學習課文。
(3)、學習第三部分(9——13)自然段，重歸於好。
a討論交流以下問題：
麼用“終於捱到放學”?說明什麼?(“終於、挨”說明:“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防禦。)
我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的?(他微笑着用手拔開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)
透過克萊諦對我的態度，可以看出克萊諦是個什麼樣子的孩子?哪些詞語可以體現出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現出來的。)
“我”爲什麼兩次說“再也不了”?(是因爲自己內心激動，“我”被萊蒂的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。)
b角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
(3)自由讀課文第四部分(14)自然段
畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。(一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢於承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。)
爲什麼“父親從我手裏奪過尺子，折成兩段，向牆角扔去。”(希望“我”告別過去，能永遠友好待人。)
齊讀課文最後一段，在體會爸爸的話得含義。
2、 小結課文
3、 板書設計
4、 爭吵
5、 爭吵
6、 我——————克萊諦
7、 吵架原因
8、 我後悔吵架
9、 重歸於好
10、 受到教育(相互寬容團結友愛)