在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的小班數學活動《多、少》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班數學活動《多、少》說課稿1
一、說教材。
這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之後進行教學的，這節課將爲以後進一步學習數的比較打下基礎。也爲其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學法。
數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓做數學真正成爲師生互動的基礎和紐帶，成爲課堂發展的原動力，體現新課程人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學的教學理念。基於以上的知識，並結合本教材的特點，制定如下教學目標：
1、知識目標：進一步感知100以內的多少，會用多一些，少一些，多得多，少的多描述數之間的大小關係。
2、能力目標：培養學生的觀察力，概括力。
3、德育目標：使學生感受數學無處不在。
4、情感目標：激活學生了解多一些，少一些，多得多，少得多的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。
以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，並能用它描述數之間的大小關係。
三、教學過程。
分四層次：匯入、新課、練習、總結。
1、匯入部分：
猜班級人數：我班級的人數比40多、比45少，誰能猜一猜。
我班有多少人？透過猜數，集中學生注意力，並調動學生的學習興趣，爲新課的學習奠定基礎。
2、新課部分：
現在科學認爲知識並不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我透過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關係。
再出示紅金魚48條的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試着用多一些，少一些，多得多，少得多來描述三者間數量的多少關係，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。
3、練習部分：
基於一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計爲遊戲的形式，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。
4、總結部分：
總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛鍊動手操作，應用知識的能力。
小班數學活動《多、少》說課稿2
一、說教材和要求。
1、義務教育六年制小學教科書數學第二冊p72“求一個數比另一個數多幾（或少幾）的應用題”。
2、教材簡析
本節課主要是引導學生用減法解決求一個數比另一個數多幾的問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題，爲了激發學生的學習興趣。幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法。我設計了一個“紅花評比”的情景圖。根據各自所得紅花的不同朵數，很自然地引出主題。
3、教學目標
（1）使學生掌握比較兩數多少的方法，初步學會解答求一個數比另一個數多幾（或少幾）的應用題。
（2）初步培養學生的分析推理能理。
（3）激發學生主動探索問題的熱情。
4、教學重點
分析理解求一個數比另一個數多幾（或少幾）的應用題的數量關係。
5、教學難點
讓學生弄清楚較大數是由和較小數同樣多的部分與比較小數多的部分作組成的。
6、教具、學具
教師準備：課件，評價表。將全班分成7組，宣佈發放紅花的標準
標準爲：A、積極主動參與活動。B、樂意與同伴交流。C、思維富有創新意識。符合以上任意一個條件的同學將爲自己組爭奪一朵小紅花。
學生準備：學具盒。
7、時間分配
引探準備：5分鐘。引探過程的實施：20分鐘。引探總結：3分鐘
引探實踐：12分鐘
二、說理念和創新。
引探教學理念強調“學生要學會自學，學會合作，學會質疑。”“教師是引導者，組織者，評價者和點撥者。”這與新課程理念強調“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”是相吻合的，爲達到本課教學目標，在教法上我主要體現“以生活爲背景，以探究爲主導，以評價的結果爲教學所用”的思想。在學法上則突出“動手操作，自主探究”的特點。
1、結合學生的生活經驗，設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，這樣將會提高學生學習數學的興趣。在本課設計中，我緊緊圍繞學生的“紅花欄”，上面清楚的反映學生平時所得的紅花數，並根據各自所得的紅花，很自然地引出“伍眉比來思雨多幾朵？”“來思雨比伍眉少幾朵？”的問題，學生還能用自己的紅花和她們倆的紅花的進行比較，這樣有利於學生舉一反三提出更多的數學問題，從而促使他們主動探索問題和解決問題。
2、在“引探”的課堂中，讓教學內容多元化。教學內容多元化是“引探”教學的基石，精心設計，巧妙安排，讓教學內容具有開放性，選擇性，讓學生在課堂中充分發揮學習主人的權利，自主選擇，自主探究，從而獲得成功的體驗。在本課設計中，我從“紅花欄”中抽出兩名同學------伍眉和來思雨，讓同學們她們的紅花數提出問題，
（1）伍眉比來思雨多幾朵？
（2）來思雨比伍眉少幾朵？
（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？。不同的學生根據自己的經驗提出的問題不同，是整個課堂很熱烈，也很豐富，學生在積極的參與過程中，潛移默化地得到了提高。
3、採用積極有效的評價方式。在本課中，爲了提高學生的學習積極性，培養學生的競爭意識，，我把學生分成7個組，按照一定的標準對每一組進行發放紅花，等到整節課結束時，我讓學生觀察結果，並說說自己的發現，使整個評價結果與所學內容有機結合起來，極大的提高了學生的學習積極性。
三、說引導和探究。
（一）引探準備
擺學具：
1，屏幕上出示●●●●●，同學們在下面擺一擺，在第二排擺的▲和●同樣多。
2，要求第二排擺的▲比●多三個。
（設計意圖：讓學生動手操作和直觀中加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進一步加深認識一一對應和用一一對應的方法比較物
體的多少，這樣的設計抓住了新舊知識點的連結，爲新課的學習作好鋪墊。）
（二）、引探過程。
1、課件出示全班同學“紅花欄”，說說自己得了幾朵小紅花。
2、用課件抽出兩名學生所得的紅花
來思雨：
伍眉：
3、觀察兩名同學的紅花數，提出問題
（1）伍眉比來思雨多幾朵？
（2）來思雨比伍眉少幾朵？
（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？
4、根據學生提出的問題，學生動手擺一擺，同伴一起解決問題。
5、彙報結果
（1）伍眉有7朵，來思雨有4朵，從伍眉中去掉和來思雨同樣多的4朵，剩下的伍眉比來思雨多的部分。7-4=3（朵）。
（2）來思雨比伍眉少的，也就是伍眉比來思雨多幾朵7-4=3（朵）
（3）和來思雨差幾朵和伍眉一樣多也就是伍眉比來思雨多幾朵7-4=3（朵）。
（設計意圖：啓發學生根據兩個條件提出問題，並組織學生討論，採用小組合作的方式，邊擺學具邊討論解決問題的方法，擺學具時仍然是來思雨的紅花和伍眉的一一對應，在此基礎上，把伍眉的紅花分成兩部分，與來思雨同樣多的部分和比來思雨多的部分，這樣動手不僅突出了誰與誰比，誰比誰少等問題，更重要的是學生從擺的過程中發現一個重要現象：來思雨比伍眉少和來思雨差幾朵和伍眉同樣多實際上也是求伍眉比來思雨多幾朵，這不僅突出了求一個數比另一個數少幾和求一個說比另一個數多幾的聯繫，更重要的是幫助學生從整體上掌握了求兩數相差多少問題的方法有利於培養學生解決問題的能力。
（三）、引探總結
求一個說比另一個數多幾（或少幾）的應用題的方法：要想比多少，先把大數找，去掉同樣多，多幾就知道。
（四）引探實踐。
1、自己所得紅花和這兩位同學的比一比。
2、教材p72，p73的“做一做”
3、教材p74練習十三第一題。
（設計意圖：練習題的安排本着多形式，異要求，透過練習，檢查學生求一個說比另一個數多幾（或少幾）的應用題的理解，透過自己和別人的紅花數的比較從而產生自豪感，從而提高學生興趣。
（五）、引探評價。
看看每個組所得紅花數，你有什麼想法？
（設計意圖：引導學生進行自我評價，讓學生感受成功的喜悅的同時，進一步加深對所學知識的鞏固。）
四、說板書設計。
求一個說比另一個數多幾（或少幾）的'應用題
（1）、伍眉比來思雨多幾朵？
7-4=3（朵）
（2）、來思雨比伍眉少幾朵？
7-4=3（朵）
（3）、來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？
7-4=3（朵）
小班數學活動《多、少》說課稿3
一、說教材
《多一些、少一些、多得多、少得多》這部分教材是在孩子認識100以內的數，並學會比較數的大小的基礎上安排的，透過教學，讓孩子會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞描述兩個100以內數的大小關係，進一步培養數感。這部分內容是以前教材所沒有的。
二、說教學目標
根據本節課的教學內容和孩子的年齡特點、已有經驗，教學目標確定如下：
知識目標：在具體情境中，把握100以內數的相對大小關係，能用多一些、少一些、多得多、少得多等語言描繪。
能力目標：藉助直觀和經驗，學會用“比較”進行猜數，並對猜數策略有所感悟。
情感目標：在輕鬆愉快的遊戲過程中，能樂於表達交流，善於合作，激發學生學習數學的興趣和自信心。
三、說教學重難點
教學重點：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具體含義，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等詞來描述兩個數的關係。
教學難點：能用不同的語言表達或根據對方的提示進行一對一的猜數。
四、說教學法
在本單元的教學中，我將先以孩子原有的生活經驗和知識爲背景，組織孩子進行合作交流、自主探索性學習，讓孩子充分發表自己的意見，然後進行廣泛交流，體現數學課堂的開放性。
五、說教學準備
多媒體課件、小棒若干
六、說教學過程
教學思路：直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用
根據教學思路，在進行教學設計時我分爲以下幾個環節：
1、課前談話，引入課題
課前談話的時候我讓學生自由地數了數聽課老師的人數，問老師的人數和小朋友的人數比怎麼樣？接着就自然地開門見山引出了課題。
2、在猜中學習新知
課的開始，我從孩子們喜歡的彈珠引入，和他們一起玩猜彈珠的遊戲。先出示10顆讓孩子觀察，然後出示紅珠子，讓學生透過和10顆藍珠子進行比較以後猜一猜紅珠子有多少個，接着讓孩子觀察14顆紅珠子，猜綠珠子，在孩子猜的過程中，適時提問爲什麼猜這個數，自然就能引導孩子說出 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這四個詞語，孩子可以從圖上直觀地對這些詞有一個初步的感知，透過這樣的“猜珠子”的遊戲還可以激發孩子的興趣。
當出現這四個詞語後，我在課件中設計了讓三種顏色的珠子一起出現，讓學生用新學的這四個詞語來比一比，既讓學生鞏固了新知，又拓寬了學生的思維。
最後，把珠子去掉，就剩下三個數讓學生再來說一說，這時從直觀慢慢地過渡到抽象，符合學生的認知規律，所以學生能夠透過跳一跳輕鬆摘到果子。
3、在玩中鞏固新知
在孩子有了初步的認識後，我和孩子們再玩猜一猜的遊戲，首先是猜實物小棒，透過讓學生觀察10根黃色小棒，相比較後再猜紅色小棒，讓孩子在猜數並說理由的過程中進一步體會“多得多”；接着是學生在老師的提示下猜抽象的數，在猜數的過程中感知100以內數的大小關係，進一步培養數感。最後我結合具體的情境讓孩子去體會這四個詞語的具體含義。
4、在活動中拓展延伸
在這一環節我設計了一些活動，比比身高（孩子和孩子比、老師和孩子比）、比比教室裏和身邊的一些數量大小，讓孩子嘗試用語言描述的同時體會數量之間的大小關係，感受到數學就在身邊。最後由一個同桌猜數遊戲，用多一些、少一些、多得多、少得多描述兩個數量之間的大小關係，增強合作能力。