本文是本站小編爲大家整理的高中化學《化學計量在實驗中的應用》說課稿，希望對大家有所幫助。
俗話說，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。可是，化學基本概念的學習，長期以來都陷入教師感覺難教，學生感覺難學的困境。因爲概念理論課，既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學習的課堂也煥發出勃勃生機?對此我挑戰理論性、概念性最強的一個課題“物質的量的單位---摩爾”
一、教材分析：
1、《課程標準》指出：“認識摩爾是物質的量的基本單位，能用於進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用”。可見，《課程標準》淡化了對概念本身的理解，而着重強調了對這些概念的`應用。
2、本課時內容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化學必修1，第一章第二節第一標題，足以可現其重要地位。它的作用不是簡單的承上啓下，它貫穿於高中化學的始終，它屬於“工具性”概念，學生在今後幾乎每一節課的學習都會不斷頻繁使用，在化學計算中處於核心地位。所以是本章、本冊乃至整個高中化學的重點內容。
3、本課時主要介紹物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數這些概念對學生來說比較抽象、難懂，具有很高的知識陌生性，而且非常容易將物質的質量混淆起來。
二、學生情況
1、透過初中化學的學習，學生很清楚宏觀物質很大，可以用質量、體積等物理量計量;也很清楚微觀粒子很小，看不見，摸不着。
2、高一的學生，學習興趣和積極性還比較高，主觀上有學好的願望，但思維方式和學習方法上還很不成熟，對新概念的接受速度較慢，需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶。
三、基於教材和學情，我確定了本課時的三維目標和教學重難點：
【三維目標】
1、知識與技能：
①瞭解物質的量及其單位—摩爾的含義;瞭解阿伏加德羅常數的含義
②透過練習掌握物質的量與物質微粒數目間的關係，
2、過程與方法：透過體驗“物質的量的單位——摩爾”概念的形成過程，學會運用類比推理、歸納推理等一些基本的科學方法,透過對物質的量概念的建構，學會自主學習的方法。
3、情感、態度與價值觀：
(1)透過對概念的透徹理解，培養學生嚴謹、認真的學習態度，使學生掌握科學的學習方法;
(2)培養學生熱愛化學、熱愛科學的情感，感受到宏觀和微觀的完美結合。
【教學重點】
1、學生掌握物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數的概念及使用注意事項。
2、學生掌握物質的量、阿伏加德羅常數、微粒數之間的運算關係。
【教學難點】
如何深入簡出的引出這些抽象的概念，學生能夠從本質上理解、接受和構建“物質的量”及其單位——“摩爾”概念的同時，如何幫助學生形成終身學習的意識和能力。
四、接下來，說說我具體的教學設計，過程中穿插了我對重難點的處理和所使用的教學方法。
1、引入課題：本節課概念多，理解難度大，學生認知水平又比較低，所以教師應採用學生容易理解的方式，加強直觀性教學。所以，創設情景，非常重要。
情景1：一句古詩和一個童話故事。主要目的是吸引學生的眼球。