作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的初中化學說課稿4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學說課稿 篇1
各位領導、專家、老師，大家好！
我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學的重要知識，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純淨物的基礎之上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端。
本節課不僅能帶領學生走入神奇的微觀世界，學會從微觀的角度認識事物，探究物質構成的奧祕，還能爲學生們進一步學習原子的結構、元素、以及認識化學反應的實質等知識打下堅實的基礎。
2、說教學目標
知識與技能：
（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。
過程與方法：
（1）學習透過觀察生活、實驗探究等方法獲取資訊。
（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得資訊進行加工。
（3）充分發揮學生的空間想象力。
情感態度與價值觀：
（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知慾，從探究中獲得成功的喜悅，激發學習化學的興趣。
（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。
3、教學重點難點：
教學重點
理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
教學難點
培養學生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。
二、學情分析
九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有着強烈的好奇心和求知慾，實驗是激發他們學習興趣的最好方法，透過實驗，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。
三、教學準備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學課件
學生：準備好課本和學具，課前預習相關內容。
四、設計理念
1、體現從生活走進化學，從化學走向社會。
2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結合，以實驗探究爲主線，結合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。
3、順應初中學生的心理特徵和認知規律。
五、教學流程
創設情景、激趣引思
設問激趣，匯入新課
實驗探究，瞭解性質
知能訓練，鞏固知識
學習反思，及時總結
教學流程：
設計意圖
一）、創設情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經驗：
1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；
2、潮溼的衣服會自己晾乾，特別是夏天更容易晾乾；
3、糖塊放到水裏會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。
上述這些生活和實驗中的現象，你們想過這是爲什麼嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？
今天這一節課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現象。
[板書]課題1分子和原子
二）、設問激趣，匯入新課
在緒言中，我知道了化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的一門科學。也就是說，化學是研究物質的，我們生活的這個世界都是物質組成的，世界即物質。我們身邊所熟悉的物質很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質都是什麼由什麼構成的呢？爲了解釋上面的這些現象，長期以來，很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質都是由看不見的微小粒子構成的的設想。
[板書]一、物質是由微觀粒子構成
比如在緒言中，我們瞭解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學現象。隨着科學的進步他們的這種猜想已經得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們透過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。
多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3
三）實驗探究，瞭解性質
爲什麼必須藉助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因爲分子的體積和質量都很小。
[板書]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個水分子的質量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數這1滴水裏的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬年才能數完。
分子除了體積和質量很小以外，還有什麼性質呢？
[實驗探究]
多媒體課件展示：實驗步驟
[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因爲燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動着。這樣，就可以解釋開頭的幾個現象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。
[板書]2、分子總是不斷地運動
激發興趣：請問：1+1在什麼時候不等於2？
[實驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。
現象：總體積小於1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋：這是因爲分子之間有間隔。
[板書]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖
[實驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。
解釋：這是因爲氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質狀態變化時，分子之間間隔的變化示意圖。
說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因爲氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質量的固體、液體和氣體，體積不同，是因爲它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因爲受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。
四）知能訓練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習
五）學習反思，及時總結
經過這節課的學習，你覺得你有哪些收穫？
六）課後思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什麼？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！
透過生活中的常見現象，啓迪思維，激發探究慾望。
培養學生世界是物質的哲學觀點
展示學生熟悉的身邊的化學物質的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的品質。
透過對物質構成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。
讓學生了解現代高科技，並培養愛國主義品質。
透過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”，激發了學生興趣和好奇心理。
透過實驗培養學生動手探究的能力，透過對比分析，培養學生觀察、推理、對比、歸納、總結的科學探究能力。
透過腦筋急轉彎培養學生學習化學的興趣。
實驗探究培養學生動手操作的能力。
哲理故事讓學生知道學無止境，透過類比遷移理解現象本質。
便於學生直觀理解。
讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養動手能力及合作精神。
便於學生直觀理解。
增強用化學解釋生活，從生活中發現化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。
鞏固新知，培養學生的知識運用能力。
讓學生學會總結反思。
給學生一個思考想像的空間。
六、板書設計
課題1分子和原子
一、物質由分子和原子等微觀粒子構成
二、分子的性質
1、分子的質量和體積很小
2、分子是不斷運動的
溫度越高分子運動速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說明
課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。
八、設計反思
新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養爲主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，透過交流與討論發現別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成爲教學活動的主體。
初中化學說課稿 篇2
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，中學生們要想更好地學習化學學科知識，那麼必須要懂得看說課稿內容，下面小編爲同學們分享滬教版初中化學說課稿，希望對同學們學習化學有所幫助。
開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什麼，怎樣教，爲什麼這樣教爲設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材
《元素》是新人教版教材第三單元《物質構成的奧祕》課題3。本節課分爲元素，元素符號和元素週期表簡介三個部分。本節課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對於學生十分重要，它是以後學習化學的重要理論知識和工具。在此之前，學生已經學習了分子和原子，原子的結構，本節課是對前面知識的一個延伸和後續，而且是學習以後離子，化學式和化合價的重要基礎。在教材中起着承上啓下的過渡作用。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
二、說學情
對於初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創建他們自主學習的環境，讓他們展示自己的創造性和才能。本節課中我多數設定討論、看圖歸納總結，有助於學生自主探究的學習。
過渡：結合教材分析和學情分析，我制定瞭如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能】
1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住並能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素週期表，能根據原子序數在元素週期表中找到指定的元素。
【過程與方法】
1.透過元素概念的建構，學會從一類事物中抽象出共同特徵，從而獲取概念的能力;
2.透過元素與原子的區別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。
【情感態度與價值觀】
透過元素符號的學習，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表徵的化學思維方式。
過渡：下面我再說一下本節課的教學重難點。
四、說教學重難點
【重點】
元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素週期表查取一些簡單資訊。
【難點】
對元素概念的理解和元素符號的含義。
過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的`教學方法。
五、說教學方法
爲了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我採用瞭如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結法等。並透過使用投影展示，將知識體現的更加具體形象。
過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分爲四個環節進行，匯入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
六、說教學過程
第一環節：匯入新課
透過提出疑問：缺鈣會引起骨質疏鬆症，那麼大家知道生活中有哪些補鈣的物質嗎?
教師透過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什麼?(分子，原子，還是……?)透過生活情境，引發學生思考，並製造認知衝突，激發學生的學習興趣。
第二環節：新課教學
1.建構元素概念，並區分元素與原子的概念
教師提出疑問：那麼什麼是元素呢?運用投影展示兩組物質：
從組成上分析每組物質的共同點，學生討論交流，得出規律，得出“決定元素種類的是原子中的質子數”的結論。最後教師總結：元素是質子數(核電荷數)相同的一類原子的總稱，是用來描述物質的宏觀組成的，只論種類，不論個數。這樣的設計，從知識上，是爲學生建構元素的概念奠定基礎;從能力上，是爲了培養學生思考問題、分析問題的能力。
透過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構成的;從宏觀上來說是由元素組成的。並建構物質的組成(或構成)的關係。幫助學生深入理解物質組成與構成的關係。培養學生思考、理解能力。
2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，並認識元素的分類
教師透過投影展示：兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發生了變化學生分析、討論得出：化學反應前後原子種類和元素種類不變;分子種類發生變化。培養學生髮現規律，並總結提煉規律的能力。
3.認識身邊物質中的元素
教師組織活動學生看教材圖2—8，將構成地殼成分元素的質量分數做一些常識性介紹，並簡單向學生說明地殼中各種元素的質量分數是怎樣測定的。學生觀看圖片、瞭解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養閨女貼給哪家美)元素化學性質與核外電子排布，特別是最外層電子數目有關。培養學生閱讀分析能力，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關。
4.元素符號的書寫及元素符號的含義
教師講解(投影教材P61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看着試劑瓶上的標籤的情景。引出“元素符號”。創設學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。
提出問題(投影教材P62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發現什麼規律嗎?教師講解元素符號的書寫規則。並投影規範的元素符號的書寫格式：培養學生髮現問題的能力，圖文並茂，將抽象的規則形象化，有利於學生記憶書寫規則，並養成良好的規範書寫習慣。
5.認識元素週期表
教師講解我們周圍的物質世界是由一百多種元素組成的，科學家把它們根據元素的原子結構和性質，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素週期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素週期表，發現規律。
教師總結：元素週期表的工具性。元素週期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個週期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數遞增順序進行，對於金屬元素與非金屬元素用不同顏色標註。進一步學習元素週期表，體會元素週期表是學習和研究化學的重要工具。
第三環節：鞏固提高
透過習題練習鞏固理論知識。
第四環節：小結作業
歸納總結並填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區別和聯繫
七、說板書設計
我的板書本着簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
初中化學說課稿 篇3
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學性質》是九年級化學第八單元課題2的內容，具體內容主要有常見金屬的三點化學性質及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學性質進行較爲深入、系統地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重於對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些
與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題爲以後學習酸、鹼、鹽打下良好的基礎。
2說教學目標
教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。鑑於理解確定以下教學目標
（1）知識與技能：
①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應
②初步認識金屬活動性順序和置換反應
③能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷，並能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題
（2）過程與方法：
①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取資訊，能用文字、圖表和化學語言表述有關資訊
②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣
（3）情感態度與價值觀
①培養學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇於創新和實踐的科學精神
②培養學生辯證唯物主義觀點，激發和增強對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣
3教學重難點
我是根據新課標的要求、教材內容設定及對今後教學的影響來制定教學重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應，這三點化學性質都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；爲今後學習酸、鹼、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產中的廣泛應用；所以，我確定本課題的重點是透過實驗探究認識金屬活動性順序。由於金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結合學生對金屬的認識、思維能力、生活經驗以及這個年齡段的特徵等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產中的實際問題。
4教法分析
根據新課標及教學目標的要求，以及結合教材和學生的特點：
本節課主要採用實驗探究法爲主線，結合使用啓發法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。
新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養爲主旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，採用實驗——討論的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培養學生善於動手、善於觀察、善於思考的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結論的方法，使學生運用所學的理論知識解決問題的能力得到提高；再根據學生現有的知識和能力水平以及年齡特徵，所以我以實驗探究法爲主線。使學生透過探究過程，瞭解常見金屬活動性順序，突出重點。再結合使用一些輔助的教學方法幫助同學們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。
5學法指導：
根據學習目標要求，學生的學習主要採用以下學習方法：實驗法、歸納總結法。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得資訊進行加工、處理的能力。
6教學程序
爲使學生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學生的感性認識，特意把置換反應的概念放在金屬的化學性質探究之後討論，並在教學程序的最後，透過反饋練習來鞏固，以求得到較好的教學效果。
一：創設情境，溫故導新以科學事例創設情境，回憶金屬與氧氣的反應。
在現今考古中，發現從地下出土的文物裏，金銀器具總是比鐵器儲存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道爲什麼嗎（設計意圖）以科學事例創設情景，活躍課堂氣氛，提高學生注意力、激發學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示着本課題的重點。
二：活動探究，探索新知
1、金屬與氧氣反應；
2、金屬與酸的反應（改進）；
3、金屬與鹽溶液的反應。
化學方程式：
置換反應：
設計意圖：
透過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。採用實驗——探究的模式讓學生從探究中發現知識，透過對幾種金屬活動性的比較，進而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究後都精心設計問題或列舉事例，聯繫生活、生產實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新知識的消化，並把知識轉化爲能力。再緊密結合課後精選的反饋練習，達到突破難點的目的。
（三）交流討論、歸納小結。學生回顧、反思，課堂小結。
使學生透過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。透過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的資訊進行簡單的加工處理，培養學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
（四）練習反饋，鞏固新知
設計意圖
使學生成爲課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，在團結協作中獲得成功，增強學好化學的自信心。透過反思，總結自身獲得的經驗和不足，增強學生自我教育的能力，
促進學生把知識轉化爲自己的內在智慧，啓發學生反思有助於學生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。
透過學生的反饋、反思，聯繫實際教學過程，有利於教師總結、反思在教學實施過程中的經驗和不足以及發現的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。()這樣有利於激發教師的教學積極性和創造性，使教師不斷深入地鑽研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力
交流討論歸納小結
【小結反思】談談這節課你有什麼收穫還有什麼疑問
設計意圖
使學生成爲課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，在團結協作中獲得成功，增強學好化學的自信心。透過反思，總結自身獲得的經驗和不足，增強學生自我教育的能力，促進學生把知識轉化爲自己的內在智慧，啓發學生反思有助於學生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。
透過學生的反饋、反思，聯繫實際教學過程，有利於教師總結、反思在教學實施過程中的經驗和不足以及發現的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利於激發教師的教學積極性和創造性，使教師不斷深入地鑽研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。
板書設計：
第八單元 課題2 金屬的化學性質
金屬的化學性質
1、金屬與氧氣的反應
2、金屬與酸的反應現象：金屬表面有氣泡冒出。
結論：（1）根據反應劇烈程度可知同種金屬活動性：
Mg > Zn > Fe > Cu
（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2（SO4）3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu（NO3）2 + 2Ag
結論：（1）三種金屬活動性順序：Al > Cu > Ag
（2）活動性較強的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。
置換反應
1、定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物的反應。
2、特點：A+BC=AC+B
7:教學理念：
側重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
聯繫生活、生產實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新知識的消化，並把知識轉化爲能力。再緊密結合課後精選的反饋練習，達到突破難點的目的
初中化學說課稿 篇4
一、對教材的分析及教學目標的確立
1、教學內容：高中化學第一冊（必修）第五章第四節《化學鍵》第一課時包括：
①化學鍵，
②離子鍵，
③共價鍵，
④極性鍵和非極性鍵。
2、教材所處的地位：本節內容是在學習了原子結構、元素週期律和元素週期表後學習化學鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利於對物質結構理論有一個較爲系統完整的認識。同時對下節教學——電子式的學習提供基礎，下節課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學生首先要知道化學鍵的概念。學習化學鍵知識對於今後學習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。
3、教材分析：第一部分是關於離子鍵的內容——複習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程。爲了調動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然後在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關於共價鍵的內容——跟離子化合物一樣，複習初中學過的氯氣和氫氣起反應形成共價化合物氯化氫的過程基礎上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之後，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4、教學目標的確定：
（1）知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；瞭解離子鍵和共價鍵的形成條件；瞭解化學鍵的概念和化學反應的本質。
（2）能力目標：對立統一論思想：陰、陽離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。
（3）情感目標：透過觀察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發學生探究化學反應的本質的好奇心；透過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應的微觀本質——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學生對微觀粒子運動的想象力。
二、教學重點、難點
重點：離子鍵和共價鍵的概念。
難點：化學鍵的概念，化學反應的本質。
確立依據：化學鍵存在於微觀結構中，我們無法進行觀察，只能透過CAI演示，使學生去了解形成過程。這部分內容屬於化學基本概念，這在高考試題中也屬於重點，所以很有必要去突破這部分內容。
三、教材處理
內容調整：這節課先講解化學鍵相關的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內容放到下一課時去學習。
四、教學方法
3W教學法（What：是什麼，Why：爲什麼，How：怎樣做）。
五、教學內容及教學過程：
（一）、引入：請學生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實驗現象。接着播放上述兩個實驗的錄象，讓學生加深實驗現象。過渡，讓學生思考這兩個反應的微觀實質是什麼？引出這節課的教學內容。
（二）、新課教學：
（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結合？在週期表中處於什麼位置？
（2）、共價鍵：透過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價鍵分爲非極性共價鍵和極性共價鍵。
（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
（4）化學鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。
（5）、化學反應的微觀實質：透過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學反應的微觀實質，及反應條件和反應熱的原因。
六、課堂小結：
離子鍵、共價鍵、化學鍵的概念，化學反應的本質。
七、佈置作業：
課後習題一，鞏固本節所學內容。