初中的政治說課稿模板（一）
一、教材地位與作用
《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內容。學會如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個文明人的基本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學習會對學生文明禮貌素質的形成具有正確的引導作用，這將爲學生今後的健康發展奠定基礎。因此這一課在全書的思想品德教育中佔有重要地位。
另外，《如何講禮貌》的上一站內容主要向學生說明了禮貌是什麼？爲什麼要講禮貌？這一站內容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內容。同時，講禮貌也是平等待人，與人爲善的前提與基礎。因此，本站內容在教材編排上起到了承上啓下的過渡作用。
二、教學目標
1.知識目標：讓學生知道如何從態度、語言、行爲、儀表方面做到講禮貌。
2.能力目標：透過學習講禮貌中對態度、語言、行爲、儀表方面的要求，提高學生的人際交往能力；並透過課堂活動培養學生的口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。
3.情感、態度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺樹立文明禮貌的意識，養成文明禮貌的行爲習慣。
三、學情分析
透過前一課內容的學習及學校、家庭的教育，學生對禮貌知識有一定認識基礎；隨着年齡和知識的增長，七年級學生也具有了一定的分析辨別能力；另外，七年級學生正處在身心發展的過渡時期，思想行爲方面具有極大的可塑性。爲此，根據七年級學生還具有樂於表現、擅長直觀形象思維的特點，我將採用合適的教學方法讓學生較好地掌握本節課內容。
而七年級學生又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：
①七年級學生還未深刻意識到學習的重要性，導致上課時定力不足，容易開小差、走神；
②當今社會存在着很多不文明的現象，加上家長對禮貌教育的忽視，致使一些學生受到不良環境的影響，很難自覺養成文明禮貌的好習慣。
四、教學重難點
本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，結合學情，我確定以下教學重難點：
教學重點：讓學生知道如何在語言、行爲方面做到講禮貌。
確立依據：語言和行爲是學生日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效的方面。
教學難點：針對學生在生活中很難自覺養成文明禮貌的習慣的情況，我本節課的教學難點就確定爲：如何讓學生將所學的知識轉化爲實際行動，養成文明禮貌的好習慣。
在教學中，我將對學生身邊不禮貌的案例進行分析，加強教學的針對性；開展課堂活動，進行情境表演，讓學生獲得切身體會；並透過課後作業，將課內知識延伸到課外，促使學生在課外生活中自覺養成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點。
五、教學方法
1.教法：基於本節課的內容具有很強的實踐性，爲體現"以學生活動爲主，教師講解爲輔"的教學原則，結合學情，本節課我將採用以下教法：①案例分析法 ②情境教學法 ③直觀教學法。
2.學法：爲了讓學生更好地學習本節課內容，在指導學生學習方法方面有以下方法：①自主探究法 ②總結反思法。
六、教學過程
（一）課前匯入（3-4分鐘）
課堂討論——《"變質"的牛奶》
一名顧客來到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進檸檬汁，發現牛奶結了塊。他大發雷霆，責問服務員："怎麼是變質的牛奶？"服務員很有禮貌地將"變質"的牛奶端走，微笑着送上一杯新奶。她對客人說："熱奶加檸檬會起反應，您最好分開喝。"客人聽了，面露愧色，連聲道歉。
提問：①這位客人爲什麼會面露愧色，連聲道歉呢？
②你喜歡這位服務員嗎？爲什麼？
③這位服務員從哪幾個方面做到了講禮貌？
設計意圖：運用有趣的故事匯入，在課堂一開始就能吸引學生的注意力；也讓學生從故事中感受到禮貌的魅力；透過問題可以引導學生在思考中得出結論：要從態度、語言、行爲方面做到講禮貌；鍛鍊了學生的分析能力，也爲後面知識點的具體展開做了鋪墊。
（二）講授新課（約35分鐘）
☆態度應誠懇（板書）
案例分析——《志強與志輝的故事》
志輝因爲別人的誤解而鬱鬱寡歡，爲了排解心中的煩惱，他向好朋友志強訴說自己的苦悶，希望能得到志強的幫助，可是志強卻態度冷漠，因爲他覺得自己沒有辦法幫助志輝解決問題，還不如對他敷衍了事。志輝見他如此態度，只好黯然離去。以後他不再像從前那樣對志強無話不說了。志強也覺得很委屈。
提問：①志強與志輝兩人漸漸疏遠，問題出現在什麼地方？
②如果你是志輝，你能接受志強的態度嗎？志強應該是什麼態度？
設計意圖：這個案例貼近學生生活，易激發學生的興趣；透過問題可以引導學生換位思考，找到問題的根源，從而明白態度誠懇的重要性，達到對這個知識點的理解和掌握。
☆語言應文明（板書）（重點）
1.漫畫欣賞——《買書》
提問：①爲什麼李明先到書店買不到書，而後到的那位同學先買到了書呢？
②李明和後面那位同學用的稱呼有什麼不一樣？聽的人感受有什麼不同？
2.小品表演——公交車上芳芳同學踩到另一位乘客的腳……
提問：是什麼原因導致兩種情況的出現？如果是你，你會怎麼做？
設計意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級學生的思維特點，學生很容易理解；漫畫中的故事可以引發學生思考，設計的問題可以讓學生馬上意識到語言文明的重要性。再用小品的形式活躍課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學生透過觀察對比及我的點撥，達到對知識點的鞏固與強化。同時也培養了學生的分析能力和表演能力。
☆行爲應得體（板書）（重點）
1.視頻觀看——你有過這樣的行爲嗎？
提問：①平時生活中，你是否看到過或自己也有過類似的行爲？
②這些行爲對嗎？它們會造成什麼樣的影響？
③我們應該怎樣改正？
2.情境演示——遇到以下情況怎麼辦？
①遇見同學時，應該…… ②回答老師問題時，應該……
③進入別人房間時，應該…… ④家中來了客人時，應該……
⑤同學走上頒獎臺領取獎品時，應該……
⑥上課遲到了，進教室前，應該……
⑦在圖書館看書時，應該……
⑧立正時，應該…… ⑨坐時，應該……
⑩行走時，應該……
設計意圖：這兩個活動的設計意圖在於透過視頻可以讓學生很直接地看到不得體的行爲造成的不良影響，從而意識到行爲得體的重要性；情境演示中透過全體學生的主動參與、親身體驗，將意識轉化爲行動，從而規範自己的行爲。也培養了學生的分析能力和表演能力。
☆儀表應大方（板書）
1.案例分析——《有個性》
初一學生小強自認爲有個性，長時間不理髮，不洗澡，牛仔褲穿三個月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認爲這纔是男子漢的象徵。可是正當他洋洋得意於自己的與衆不同時，卻發現周圍的朋友開始遠離他，班裏沒人願意和他同桌。
提問：①故事中的小強是真的有個性嗎？
②我們應該怎樣幫助他？
2.大家來找茬——錯在哪？
用多媒體展示學生儀表規範和不規範的圖片，讓學生對比找出錯誤，再由學生對自己及班上其他同學的儀表進行點評。
設計意圖：這兩個步驟透過一個簡單的案例分析鍛鍊學生的分析能力和口頭表達能力，學生也能從中能得出儀表要大方的知識結論；第二個步驟則是對這個知識的運用，提高學生的知識運用能力，找出圖片中的錯誤，並引起反思看看自身儀表是否符合規範，不符合的要怎麼改正，從而將知識運用到實際生活中去。
（三）課堂小結：（2-3分鐘）
以學生爲主角，讓他們說說自己在這堂課學到了什麼？收穫了什麼？最後，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結束本課。
設計意圖：課堂小結可以幫助學生梳理課堂知識，同時在總結感悟中使知識在學生心中得到昇華。
（四）作業佈置：（1-2分）
①請自己的爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌的地方，把它們記下來，並思考自己將怎樣改正？
②觀察生活，分別舉出兩個你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。
設計意圖：透過這兩個課後作業，將課堂延伸至課外，學生透過自我反思和對別人的觀察，在生活中學習，從而自覺養成文明禮貌的習慣。也有利於突破本課的難點。
七、板書設計
設計意圖：透過板書設計，幫助學生建立起本節課的知識結構，更好地理解教材觀點。也有助於學生今後的複習。
八、教學效果預測
透過案例分析、觀看圖片視頻、情景表演等多種教學活動形式，可以拓展學生的知識面，激發學生的興趣，培養學生的分析能力。
透過課堂教學，大部分學生在課堂上應該能學會如何講禮貌，但課後仍有一些學生不會自覺地約束自己。這些可能都需要透過今後的課外實踐來逐步完善。
初中的政治說課稿模板（二）
各位領導 、老師們，你們好！今天我要進行說課的框題是
首先，我對本框題進行分析
一、說教材的地位和作用
《 》是人教版教材高一政治必修1第 單元第 個框題。在此之前，學生們已經學習了 ,這爲過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。
本框題前面承接本教材的 這部分內容，後面是本教材的 這部分內容，所以學好這個框題爲學好以後的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啓下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
三、說教學的重、難點
本着高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
重點的依據：只有掌握了 ,才能理解和掌握
教學難點：
難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。
爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、 說教法
我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既爲主體，又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本框題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、 匯入新課：（2—3分鐘）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯繫。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。
2、 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。
還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
板書：
5、佈置作業。
針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
------------課堂作業：
【我爲什麼要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學策略的`選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識並形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。
也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化爲自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
結束：
各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師爲主導，學生爲主體",教師的"導"立足於學生的"學",以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
初中的政治說課稿模板（三）
一、說教材
《弘揚和培育民族精神》是九年級思品第五課《中華文化與民族精神》第二框內容。全課包括兩框內容，第一框講博大精深的中華文化和薪火相傳的傳統美德。中華文化包括傳統美德，民族精神是中華文化的精髓。本框主要讓學生了解民族精神對一個國家和民族的生存和發展具有重要作用，理解民族精神的基本內涵及其發展，感悟中國共產黨在不同時期領導各國人民對民族精神的豐富和發展，自覺成爲民族精神的傳播者、弘揚者和繼承者。這一內容在思品課中具有重要的地位，是九年級思品課的重要內容之一。
二、說學情
隨着對外開放的加深，世界各國文化對我們的青少年學生產生越來越多的影響，一些學生出現了崇洋媚外的現象，吃洋食、看洋劇、穿洋服、追洋星的風氣日盛。有些學生從小嬌生慣養，養成了好吃、懶做的習慣。這些對青少年學生的成長非常不利。面對世界範圍內各種思想文化的相互激盪，面對實現中華民族偉大復興的崇高使命，開展正面的民族精神教育，利用榜樣的帶動力和示範作用，切實培養民族精神，具有十分重要的意義。
三、說教學目標
1、情感態度價值觀：透過學習探討，感悟生生不息的民族精神，培養愛國熱情，激發學生積極做民族精神的弘揚者、傳播者和建設者。
2、知識目標：
①知道民族精神的內容和核心； ②明確中華民族精神是中華民族的魂，必須要弘揚；
③認識民族精神的作用；④感悟中國共產黨領導下對民族精神的豐富和發展；⑤學會自覺做民族精神的傳播者繼承者弘揚者。
3、能力目標：能夠理解弘揚民族精神的積極意義；學會運用民族精神的內容特別是核心內容評價人物或事件。
四、說重、難點
重點：①民族精神的內涵；②民族精神的作用；③民族精神的繼承和發展。
難點：民族與時俱進的特點或民族精神的豐富和發展
五、說教法、學法
把傳統的講授方式與現代多媒體教學手段結合起來，精選歷史圖片讓學生在觀察、討論中自主探究民族精神的內涵、作用及其在各個時期的表現，從而認識和理解民族精神的內涵、作用、與時俱進不斷髮展的特點。巧設情景，引發興趣與討論，激勵學生聯繫學習生活實際探索弘揚民族精神的途徑與方法。
六、說教學程序
【一】激情引趣、匯入新課
1、 播放《紅軍長征》動畫
2、 教師匯入新課
【二】師生互動、學習新知
3、 放幻燈片，看圖片討論其表現出來的精神，並綜合四幅圖的共同主題（可分組進行討論，各組代表說出一個詞語，然後學生據說說出共同主題）
①學生代表發言，
②點播江澤民圖片，教師朗誦後，學生齊聲朗讀民族精神
③播放幻燈片，學生思考，並試完成表中填空。加深對民族精神的認識。
2、學生填表並觀看反映面對自然災害和外敵入侵的幻燈片，引入對民族精神地位與作用的思考（提示讓學生讀課文P69最下面段，自己找出答案）
①是民族生存發展的精神支柱。
②是民族文化精髓，是民族魂，是中華民族生命機體中不可分割的重要組成部分。（地位）
③是戰勝強敵與困難的不竭力量之源。
3、學生研讀P70中間段和P71中段，()播放幻燈片，引導學生了解民族精神在新民主主義革命時期和新中國成立後的突出體現以及改革開放注入了民族精神新的內涵，從而認識民族精神的發展。
① 在新民主義時期：井岡山精神，長征精神，延安精神等
② 新中國成立後：大慶精神，兩彈一星精神，抗洪搶險精神，載人航天精神
③ 改革開放時期：注入新素質如自立意識，競爭意識，效率意識，開拓精神等。
4、設定情景，展開討論
情景一：某男生特別喜歡韓國明星演員，在穿着打扮上韓化，甚至走路時也學着貓步化。
情景二：在早餐時，該同學將又白又香的饅頭丟了去買"進階零食".
情景三：上課時，這個同學常常趴到課桌上睡覺。
情景四：一個穿着樸實的女生撿到200元錢後，讓老師幫助找到失主並原物歸還。
討論：面對世界範圍內各種思想文化的相互激盪，我們中學生該怎麼做？
① 在新的歷史條件下，培育民族精神，最重要的是結合時代和社會發展的要求，不斷爲之增添新的富有生命力的內容。
②要繼承和發揚中華文化的優良傳統，從學習生活中的小事做起，培養勤勞、勇敢、創新等精神，養成艱苦奮鬥的好習慣。
③要善於辨識各種落後的文化和腐朽文化，並自覺加以抵制；
④青少年要成爲民族精神的傳播者、弘揚者和建設者，共同譜寫民族精神的新篇章。
【三】深入實踐、鞏固提高
1、教師匯入實踐，開展知識競賽，豐富學生的知識，再認知民族精神
2、鼓勵學生設計標語，提高學生自我表述民族精神的能力
3、分析案例，提高學生的審題及歸納能力
4、引導學生聯繫自身實際，暢談弘揚民族精神的具體做法（學生暢談後放答案）
【四】調動情感、結束新課 ,教師朗誦結束語，緊接着播放《學習雷鋒》的動畫
七、說板書設計（略）
八、說效果預測
既引導學生讀書，有指導學生看畫，用多媒體影像來調動學生的積極性，激發學生自主學習，分組學習討論，且聯繫學生實際，讓學生內心震撼，產生共鳴。注重知識落實和重點的突破，切用填表，問答等多種形式讓學生得到實際訓練，因而效果會不錯的。