一、說教材：
《煙臺的海》是六年制蘇教版小語課本第十二冊第二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字裏行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。
本文處於本冊書的第二單元，而本單元的課文都側重於寫景，寫作特點也大致相同，都採用優美準確、具體可感的語言來描繪，爲讀者展示一幅幅立體的畫面，創設一種種各具特色的意境，從而打動讀者，感染讀者。本文層次清楚、條理明確、重點突出，採用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。因此，教學時，在指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞語的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能幹，是本課教學的重點。
據此，我確定了以下教學要求：
1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。。
3、情感目標：憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
這樣確定教學要求，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
教學重點：
本課的重點是“煙臺的海一年四季的景觀”這部分，因爲這部分”既表達了作者對美好海景讚美之情，又突出了課文的中心;因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借海景抒發自己的喜悅心情，做爲本課的教學重點。
教學難點：
因爲孩子們認識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何譴詞造句，在行文中抒發自己的情感的，作爲本篇課文要解決的難點。
二、說教法：
《煙臺的海》是一篇講讀課文，應該以講讀爲主，憑藉講讀訓練學生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備採用“感情朗讀法”來教學本課。
爲什麼呢?因爲本文是一篇優美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中並沒有直露地抒發，全部寄於字裏行間，那麼，要抓住這種情，只有讀，透過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
另外，爲了激發學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，採用“變序教學法”，在學生理清了文章層次後，抓住文中描寫最美的兩段來講，使學生興趣高漲。不僅如此，教學過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥，讓學生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
三、說學法：
根據課文內容的特點和我的教法，以及對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學生用“讀—思—議—讀”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛鍊了學生的思維能力，也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。
四、說教學程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞;
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這裏我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：
第一步：運用錄象，匯入新課。
根據大綱對閱讀教學的要求：從整體入手到部分再到整體的規律，我設計了這樣的導語：同學們，請觀看錄象，出現怎樣的景象?
從學生的回答中我總結出：“大海是優美的，是洶涌的，是變化多端的，你看過海嗎?海給你留下了怎樣的印象?今天我們就來一同觀賞煙臺的海的別樣景象。這樣的設計，不但從整體上感知了課文內容，且明確了學習任務。
第二步：問題引入，抓住要點。
要讓學生準確地把握文章裏的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設計的：上節課大家已初讀課文，瞭解了課文大意，那麼誰能用簡單的一句話概括一下課文內容?作者是按照什麼順序寫的`，按時間來分，文章可以分爲幾段?在四季部分中，你最感興趣的是哪個季節內容?根據學生的認識特點：他們可以根據自己的興趣趨向選擇出相應的部分，而這部分之所以美，就是因爲作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學生對文章的感性認識抓住了文章要點!
第三步：精講細讀，體會情感
這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對四季美景感興趣，我們就去看看四季的海各是什麼樣的?”我指導學生用“讀—思—議—讀”的方法學習：1、指名讀了解內容;2、思：這一段寫出了海怎麼樣?文中哪一句話突出海的特點，作者是從哪幾個方面來寫海景的?3、議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢!這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的!讀後我指導總結，在讀中怎樣才能把海的凝重表現出來?哪些字應重讀!而後再讀，要求讀出海的特點，以此訓練學生的朗讀能力，並在反覆朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調：文中爲什麼要強調“巨浪?”透過學生的回答，我即時總結：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學這一部分，我依然讓學生朗讀並要從中體會出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而後指導學生自己總結出在這一部分的學習中你在寫作上最大的收穫是什麼?從而把學與用結合起來。