一、說教材
1、今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學第八冊第二單元第2小節“加法的意義和運算定律”中的第1課時。其內容包括：加法的意義、加法交換律，完成P49“做一做”以及練習十一第1-2題。
2、從課本內容的縱向接洽看，本課一是在學生前三年半學過的加法知識的基礎上，明白歸納綜合出加法的意義，使學生對加法的瞭解從感性上升到理性，爲以後學習小數、分數加法的意義打下基礎;二是在學生前三年半對加法互換律的感性瞭解的基礎上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，爲背面學習加法的輕便算法打好基礎。從課本擺設的局部看，透過P48頁例1的現實事例，使學生明白例1爲什麼要用加法盤算，在此基礎上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱，單獨提出有關0的加法，提示學生細緻。接着，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢和字母情勢。一方面進步知識的抽象、歸納綜合水平，另一方面爲以後正式講用字母表現數打下開端基礎。
3、本課的重難點是理解加法的意義和加法交換律。
二、說教學目標：
1、透過具體實例概括，使學生理解加法的意義，會運用加法的意義說明實際問題爲什麼用加法算;理解和掌握加法交換律，會用加法交換律驗算加法。
2、培養學生的有根據的說理能力和初步的推理能力。
3、培養學生的驗算的習慣。
三、說教法、學法
本課在抽象、概括加法的意義時，主要採用直觀教學法，藉助具體實例和線段圖讓學生理解加法的意義。在學習加法交換律的過程中，採用了成語故事直觀進行教學，呈現符合加法交換律的若干例證，讓學生歸納出加法交換律。
整個教學過程，充分體現了教師教的主導性和學生學的主體性，增強了學生主動學習的意識。透過抽象概括加法的意義，培養了學生的抽象、概括能力;透過運用加法的意義說明實際問題，培養了學生初步的邏輯思維能力和有根據的說理能力。透過運用加法交換律驗算加法，培養學生良好的.驗算習慣。
四、說教學設計
(一)匯入新課。直接切入，使學生明確學習目的。
(二)學習新知(分3個環節)
第1個環節：學習加法的意義。
1、抽象概括加法的意義
(1)多媒體出示例1。先審題，幫助學生用線段圖表示出已知條件和問題，然後指名口頭列式解答，爲理解加法的意義作準備。
(2)結合線段圖讓學生展開討論，多媒體配合在出示的線段圖上演示，使學生明確例1爲什麼要用加法算。
(3)引導學生抽象概括出加法的意義，使學生對加法的認識從感性上升到理性，培養學生的抽象、概括能力。
2、總結加法算式中各部分的名稱。
指名說出在“137+357=494”這個算式中“137”和“357”叫做加數，“494”叫做和。教師分別板書。
3、練習，完成練習十一第1題。先讓學生集體討論，再指名應用加法的意義說明爲什麼用加法算，培養學生初步的邏輯思維能力和有根據的說理能力。
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