一、 說教材
本單元是以好孩子好品質爲主題編排的。
故事從春遊那天的午餐講起。當小夥伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說揹包可能丟在哪裏。而安東把一大半面包放在瑪莎手裏，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關心，瑪莎最需要的是什麼呢?這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。本單元的訓練重點是：強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。教材有一幅插圖，描繪的是三個小夥伴對待瑪莎丟了書包後的不同表現。教學中若能圖文結合，可增強教學效果。
二、說學生。
由於現在的孩子基本上都是獨生子女，自我意識強，不懂如何去關心、幫助別人。因此，教師要充分利用好這個深受學生歡迎的小故事，透過討論、反覆朗讀、聯繫生活談感受等手段，引導學生在讀着自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的願望。
三、說目標：
本課我打算用兩課教時教學。根據課標要求、教材的設定和學生的特點，我將教學目標設定爲：第一課時：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
2、初步感知課文，知道三個小夥伴的不同表現。有樂於幫助他人的願望和行動。
第二課時的教學目標：
識記生字、訓練字詞、指導書寫。
教學的重難點是：主要是情感方面，即引導學生體會出要給自己的小夥伴最需要的幫助。
今天我將重點說一說第一課時的教學設想。
四、說策略。
語文課程的基本特點是：工具性與人文性相統一。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”
因此，在引導學生理解課文的同時，以讀代講，悟出道理，受到情感的.薰陶。課題“小夥伴”的理解和感悟,是本課的重點和難點。因此可圍繞“小夥伴”來引導學生談談、讀讀、演演、議議，透過誘發學生的生活體驗，使課文蘊含的道理內化爲孩子的感情需要。
(一) 談談“小夥伴”，激發閱讀興趣。
興趣是最好的老師，是推動整個課堂進程的興奮劑，所以學生對所學內容感興趣與否是影響一節課成功與否的關鍵。有研究表明：學生對身邊的人物事物比較感興趣。上課伊始，我就在黑板上板書：小夥伴，並提出問題：“同學們，你們都有小夥伴，在你有困難的時候，他們是怎麼對待你的?學生可能會說：“關心我，幫助我。”我就接着問：“瑪莎遇到了困難，他的小夥伴是怎樣做的呢?”請大家開啟書讀讀課文。
(二) 以讀代講，讀思結合，體味“小夥伴”
1、看圖讀文。一年級學生對插圖情有獨鍾，教學中先讓學生看文中的插圖，看後指出哪個是文中的三個小夥伴??這樣安排培養了學生的觀察能力，又能引領學生讀文。
2、讀思結合。《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚唸經——有口無心。因此，看完插圖後，讓學生自讀課文，邊讀邊在課文中劃出他們說的話和動作，並引導思考，他們中誰的做法對瑪莎更有幫助?以此落實本單元訓練項目:強化邊讀邊想的習慣。
3、感情朗讀。閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學應以詞句爲重點，才能使學生順利地理解課文。教學時，將詞句的理解和朗讀有機結合起來是行之有效的方法。指導學生分析三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的，再分角色讀，進一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關心。教師進行朗讀指導，指導學生讀出瑪莎以及小夥伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。
在指導讀安東的做法時，可出示句子進行比較，哪一句好?
①安東把麪包掰成兩半，把一半面包放到瑪莎的手裏。
②安東什麼也沒說，把麪包掰成兩半，把大一點的放到瑪莎的手裏。透過比較、朗讀，可發現安東具有助人爲樂、設身處地爲人着想的品質。
(三)演演議議，理解“小夥伴”
兒童活潑好動，有很強的想象力和表演慾，他們非常喜愛把“課文”演出來，透過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內涵。
1、讓小組合作學習，分角色朗讀四個小夥伴的對話，配上動作表演，我引導學生要把自己想象成主人公，使學生入情入境，讀中悟情，產生共鳴，這樣便達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。
2、議一議，讓學生自由爭論，你喜歡哪個小夥伴?爲什麼?最後用自己的話說說，學生的思維異常活躍。讓學生評價三個小夥伴，其實是對文字的一種解讀、體驗,而“請你誇誇安東。你還想對其他小朋友說些什麼呢?”不僅培養了學生的口語表達能力，還能對課文有更深的體悟，透過演演議議說說，學生懂得了要用實際行動去關心幫助自己的小夥伴。
這裏，學生有可能認爲維加和安娜不關心瑪莎，老師要引導學生明白他們也有表示關心，只是沒有給瑪莎最需要的幫助。
(四) 創設情景,實踐拓展，演繹“小夥伴”
如果一味評說孰對孰錯，就容易滑向“品德教育”的雷區，因此在最後環節中，迴歸課題，設定語言實踐環節，讓學生大膽想象，說說如果你也是瑪莎的小夥伴，你會用怎樣的行動來幫助她，這樣，不僅培養了學生的創造力和想象力，訓練了語言，體現了文道合一的特點。
五、板書設計：
12、小夥伴
瑪莎
維加安娜
安東
板書說明：
這一圖文並茂的板書，簡潔清晰地反映了三個小夥伴對待瑪莎的做法，可以突出重點，揭示文中的內涵，能引導學生體會出要給自己的小夥伴最需要的幫助。