說課，作爲一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的!下面是由本站小編爲大家帶來的關於《小小的船》說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要採用情境教學法。
四、說教學流程
1、出示謎語，激發興趣
本課一開始，我就藉助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想。
2、創設情境，理解課文
《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋樑。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養爲宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，透過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。
(1)圖畫展示，創設情景。
(教師出示圖畫並用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀!(教師自然引出課題，配樂朗誦)
(2)綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。
(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!(播放音樂)現在請大家聽着音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)。
教師隨即出示句式：我看見了____。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用“藍藍的天，閃閃的星星”進行想象思維訓練。例如藍藍的天象什麼?閃閃的星星象什麼?
不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往爲此而興奮不已，學生情緒爲之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中
3趣味識字
一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯繫學生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎麼記住的嗎?接着採用遊戲“摘星星”的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。
4.朗讀訓練。
學生在朗讀同時也在接受美的薰陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力並進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是範讀指導。於是我播放舒緩的音樂配合聲情並茂的範讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。
接着我又安排激情演讀。我採用這樣的方式：
(師描述)這是一首多麼優美的兒歌呀!老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎?(同時出示月亮模型)同學們都躍躍欲試。
此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。這樣學生就不只囿於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀 b.個別演讀 c.全體演讀。
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的.意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，透過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作爲教師的我也成爲其中一分子。拉近了與學生的距離。
5、創作想像畫
從培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散思維出發，我採用此環節。
作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
五、談教學反思：
本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創設多種情境，寓教於樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。透過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，，我們在教學實踐中應充分合理地運用現代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。