作爲一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的初中化學說課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學說課稿 篇1
一 說教材
1、教材的內容地位及其作用
“硫酸”來自人民教育出版社化學室編著的全日制普通進階中學教科書《化學》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分爲兩部分：第一部分爲濃硫酸的性質，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分爲硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作爲三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯繫，本節是在學習和了解有關硫酸的基本性質和氧化還原概念、物質的結構、元素週期律等基礎上編排的。因此透過本節的學習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產生的二氧化硫污染物爲下一節的環境保護作出了鋪墊。
2、教學目標
（1）知識目標：使學生了解和掌握濃硫酸的性質和怎樣檢驗硫酸根離子。
（2）能力目標：透過實驗培養學生觀察探究能力，透過本節的學習讓學生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
（3）情感目標：透過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的熱愛科學從而更加認真的學習科學。
3、教學的重點和難點
（1） 教學重點：濃硫酸的反應和根據實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
（2） 教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現象轉入微觀分析
二、學生現狀分析
本節課的教學對象是高一的學生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知慾將會帶着問題去上課。在初中時他們已經學了硫酸的基本性質，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質有了一定的瞭解。在高中他們學了氧化還原反應、物質結構、元素週期律。爲此這節課是對以往知識的鞏固應用和進一步的闡述和完善。
三、說教法和學法
教學的方法是爲了完成教學任務而採取的手段，它要求符合學科特點符合教材的內容和目的。
本節課堅持體現“以學生爲主”和“教與學的統一”的原則。結合課本採用實驗演示和課件展示的方法。體現以下特點：
1、 採用多媒體獨特的教學方法爲學生創造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節課採取一則實際材料匯入，由學生找出其中的關鍵字並說明體現了硫酸的哪些性質。如果採用傳統的教學方法，則須教師
讀材料或發放材料，顯得浪費時間和資源。
2、 透過演示實驗的教學方法，並且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現給每個學生。透過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要儘可能地使實驗直觀清晰，利於學生觀察，培養學生的實驗探究能力。而後對實驗的現象進行討論，分析概括總結，難點得以突破。
3、 結合本節內容，採用探索分析討論的教學法。透過給學生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學生沿着由易到難，由表及裏的認識規律來思考，推理判斷和概括總結的程序進行學習。如濃硫酸和銅反應的實驗時，學生觀察到反應後試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象。可由學生大膽猜測藍色的溶液是什麼呢 ？爲什麼品紅會褪色呢？然後透過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因爲生成了二氧化硫氣體。然後可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心裏就會產生一種成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，。又利於培養學生的邏輯思維能力。
四、說教學過程
本節課將運用現代化的教學媒體、實驗、課本創設情景，激發學生的積極性。教學過程如下：
1、 由一則實際材料匯入新課，簡潔明瞭。由於剛上課學生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學生找由關體現硫酸性質的關鍵字，積極思考，運用已學過的知識來說明材料中體現了哪些濃硫酸的性質。藉此複習已學過的知識。
2、 歸納硫酸的物理性質：展示一瓶純硫酸，並提問大家仔細觀察有哪些特徵。結合課本，探究出硫酸的物理特性。
3、 演示實驗，觀察分析實驗現象，歸納總結濃硫酸的性質。實驗一：往三支試管裏分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學生觀察實驗並回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應，觀察實驗，分析討論，寫出化學方程式。透過啓示的方法：反應中的物質化合價發生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點。回憶並利用氧化還原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應方程式。
4、 演示實驗，觀察實驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。學生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管裏分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現象，再滴加鹽酸，學生可發現碳酸鈉的試管生成沉澱而後沉澱溶解。使學生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、 教師進行小節
6、 教師佈置作業，使知識得以應用訓練
7、 板書設計：板書設計力求突出重點，簡潔明瞭。
初中化學說課稿 篇2
一、說教材：
1、教材的地位與作用
本節課是人教版初中化學九年級下冊第七章第三節酸和鹼的反應，第一部分內容：中和反應。是在學生學習常見的酸和鹼的一些性子後，又把酸和鹼的反響單獨列爲一節，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸鹼中和反響的產品引出鹽，切合由淺到深的瞭解紀律。課本透過學生的運動與探究引入中和反響，爾後又透過交換與討論的方法瞭解中和反響在一樣尋常生活和工農業生產中的作用。親暱了化學講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學生的將來生活。
2、教學目標：依據新課程理念，結合教材特點，我確定的教學目標有：
（1）知識與技能
①知道酸和鹼之間發生的中和反應
②瞭解酸鹼性對生命活動和農作物的影響，以及中和反應在實際中的應用
（2）過程與方法
①會用實驗探究的方法進行學習
②會用分析，歸納的方法對有關資訊加工處理
③會用觀察的方法辨析事物
（3）情感態度與價值觀
①培養理論聯繫實際，關注社會實際問題的意識
②進一步增強學習化學的興趣
3、教學重點與難點
重點是：酸鹼之間的中和反應
難點是：中和反應的探究過程
二、說學情：
我校的學生大多數是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學習過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學中，創設便於他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現才華的機會，因此，喜歡教師透過引導探究法傳授知識。
三、說教法：
一位教育家說過："科學知識不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，去掌握它們；一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。"現代教育理念要求教師是學生學習活動的組織者、指導者、引導者。爲此，結合本節課的教學目標、教材特點、學生的年齡特徵及本校的學生情況，我這節課的主要教學方法是引導探究法，其模式爲：創設情境——自主探究——歸納總結——聯繫生活。同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內容的直觀性。這樣，不但使學生始終處幹主動的學習狀態中，而且調動了學生學習的主動性，體現了"教爲主導，學爲主體"的原則。
四、說學法：
新課程理念提倡學生的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。爲了實現教學目標，依據本課的教學方法，指導學生從以下方法進行學習：1、實驗探究法。從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法。讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。3、自主學習法。使學生由"學會"變爲"會學",適應素質教育的要求。
五、說教學過程：
1、創設問題情景，引入課題
同學們想看魔術嗎（激起學生的興趣），接着教師播放課件：
①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。
②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。
驚奇的顏色變化，會引起學生髮出疑問；有了這"奇""疑"的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎要想揭開這個謎，這節課我們就一起學習：第三節酸和鹼反應——中和反應。
2、引導實驗，自主探究
前面同學們已學過酸、鹼各自具有一些化學性質，那酸與鹼之間會發生化學反應嗎要正確回答這個問題，我們應用事實說話，請同學們進行活動與探究（P193）。接着引導學生進行實驗探究。
3、歸納總結
①氫氧化鈉是鹼，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨着鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是鹼性溶液，說明有新的物質生成，進一步說明了酸和鹼發生了化學反應。（藉助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過程），其他的酸和鹼也能發生類似的反應：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
②課件展示酸與鹼的反應方程式，請同學們總結反應的特點，反應都生成了水和另外一種化合物（鹽），這類化學反應叫中和反應。
4、聯繫生活：
理解了中和反應的概念，下面我們看幾則資料。
課件展示：（讓學生真正理解在人類的現實生活和未來生活中處處離不開化學）
①改變土壤的酸鹼性
根據土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或鹼性物質，以調節土壤的酸鹼性，利於植物生長。例如近年來由於空氣污染造成酸雨，導致一些地方的土壤變成酸性，不利於作物的生長，於是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
②處理工廠的廢水
工廠生產過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質，可以用熟石灰進行中和處理。
③用於醫藥
人的胃液裏含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫囑服用某些含有鹼性物質的藥物，以中和過多的胃酸。
教師引導：這些資料說明了什麼（中和反應用途很廣）
5、交流與討論（P194）
6、課堂小結：
本節課我們學習了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學方程式，並認識了中和反響在生活和生產中的重要作用。
7、課外作業：查資料，生活、生產中哪方面用了中和反響。
8、板書計劃
第三節酸和鹼的反應
一、中和反應
1、中和反應：酸與鹼作用生鹼鹽和水的反應
2、中和反應在日常生活和工農業生產中有廣泛的應用
一、教材結構和內容分析
本節內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之後。在本章和本節中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握後，可以駕輕就熟地學習後一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學目標和教學重難點
依據新課程理念，本着對教材結構和內容的深刻理解，我提出本節教學的目標：
1. 知識和技能目標：瞭解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關係，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。
2. 過程與方法目標：體驗透過實驗發現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。
3. 情感態度和價值觀目標：透過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
要實現以上的教學目標，我認爲：我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質，要有所側重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節課堂的重點。但是由於學生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應了，燃燒後得到的過氧化鈉化學式特殊，學生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節教學的難點。同時也應該由點到面，能夠學會幾種金屬之間性質的比較具體情況，以及金屬的性質和金屬原子的結構之間的密切關係，這些都是本節教學的難點所在。
三、教法和學法
以上的重點和難點的突破是本節成功與否的關鍵，透過什麼樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：1 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現了建構理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，爲什麼不能讓學生去做呢讓學生去實驗，去體驗，去發現問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題，是在啓發不假，但常常啓而不發。當然教師要注意引導。2 提出問題展開討論並及時總結歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以後，及時總結這些物質和氧氣反應時表現出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區別。
那麼，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢下面談談教學過程
四、教學過程
（一） 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我將讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中瞭解到的金屬的反應，比如鐵的生鏽，銅綠的產生，鐵質菜刀爲什麼表面是黑色而刀口是銀白色等。激發學生學習本節課的學習興趣。
（二） 複習舊知。初中已經接觸到一些金屬，這裏複習金屬的物理性質，讓學生認識金屬通性；複習和金屬相關的化學性質，並分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最後總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關係。
（三） 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那麼其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
（四） 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割後截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題並思考，去認識鈉的化學性質活潑，並根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。爲了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
（五） 比較着做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較着做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化後的現象，後學生自發思考爲什麼現象會一樣認識到反應的發生，體會到緻密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作爲課外的作業讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料並加工整理的能力。
（六） 課堂小結。由點到面，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，並和本節課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、個人的認識和思考
新課程倡導以"主動參與，樂於探究，交流與合作"爲主要特徵的學習方式，這也是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要"學會",還要"會學"、"樂學",當仁不讓的成爲教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種"漁"的過程。
初中化學說課稿 篇3
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學性質》是九年級化學第八單元課題2的內容，具體內容主要有常見金屬的三點化學性質及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學性質進行較爲深入、系統地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重於對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些
與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題爲以後學習酸、鹼、鹽打下良好的基礎。
2說教學目標
教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。鑑於理解確定以下教學目標
（1）知識與技能：
①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應
②初步認識金屬活動性順序和置換反應
③能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷，並能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題
（2）過程與方法：
①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取資訊，能用文字、圖表和化學語言表述有關資訊
②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣
（3）情感態度與價值觀
①培養學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇於創新和實踐的科學精神
②培養學生辯證唯物主義觀點，激發和增強對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣
3教學重難點
我是根據新課標的要求、教材內容設定及對今後教學的影響來制定教學重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應，這三點化學性質都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；爲今後學習酸、鹼、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產中的廣泛應用；所以，我確定本課題的重點是透過實驗探究認識金屬活動性順序。由於金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結合學生對金屬的認識、思維能力、生活經驗以及這個年齡段的特徵等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產中的實際問題。
4教法分析
根據新課標及教學目標的要求，以及結合教材和學生的特點：
本節課主要採用實驗探究法爲主線，結合使用啓發法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。
新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養爲主旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，採用實驗——討論的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培養學生善於動手、善於觀察、善於思考的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結論的方法，使學生運用所學的.理論知識解決問題的能力得到提高；再根據學生現有的知識和能力水平以及年齡特徵，所以我以實驗探究法爲主線。使學生透過探究過程，瞭解常見金屬活動性順序，突出重點。再結合使用一些輔助的教學方法幫助同學們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。
5學法指導：
根據學習目標要求，學生的學習主要採用以下學習方法：實驗法、歸納總結法。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得資訊進行加工、處理的能力。
6教學程序
爲使學生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學生的感性認識，特意把置換反應的概念放在金屬的化學性質探究之後討論，並在教學程序的最後，透過反饋練習來鞏固，以求得到較好的教學效果。
一：創設情境，溫故導新以科學事例創設情境，回憶金屬與氧氣的反應。
在現今考古中，發現從地下出土的文物裏，金銀器具總是比鐵器儲存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道爲什麼嗎（設計意圖）以科學事例創設情景，活躍課堂氣氛，提高學生注意力、激發學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示着本課題的重點。
二：活動探究，探索新知
1、金屬與氧氣反應；
2、金屬與酸的反應（改進）；
3、金屬與鹽溶液的反應。
化學方程式：
置換反應：
設計意圖：
透過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。採用實驗——探究的模式讓學生從探究中發現知識，透過對幾種金屬活動性的比較，進而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究後都精心設計問題或列舉事例，聯繫生活、生產實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新知識的消化，並把知識轉化爲能力。再緊密結合課後精選的反饋練習，達到突破難點的目的。
（三）交流討論、歸納小結。學生回顧、反思，課堂小結。
使學生透過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。透過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的資訊進行簡單的加工處理，培養學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
（四）練習反饋，鞏固新知
設計意圖
使學生成爲課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，在團結協作中獲得成功，增強學好化學的自信心。透過反思，總結自身獲得的經驗和不足，增強學生自我教育的能力，
促進學生把知識轉化爲自己的內在智慧，啓發學生反思有助於學生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。
透過學生的反饋、反思，聯繫實際教學過程，有利於教師總結、反思在教學實施過程中的經驗和不足以及發現的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。()這樣有利於激發教師的教學積極性和創造性，使教師不斷深入地鑽研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力
交流討論歸納小結
【小結反思】談談這節課你有什麼收穫還有什麼疑問
設計意圖
使學生成爲課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，在團結協作中獲得成功，增強學好化學的自信心。透過反思，總結自身獲得的經驗和不足，增強學生自我教育的能力，促進學生把知識轉化爲自己的內在智慧，啓發學生反思有助於學生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。
透過學生的反饋、反思，聯繫實際教學過程，有利於教師總結、反思在教學實施過程中的經驗和不足以及發現的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利於激發教師的教學積極性和創造性，使教師不斷深入地鑽研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。
板書設計：
第八單元 課題2 金屬的化學性質
金屬的化學性質
1、金屬與氧氣的反應
2、金屬與酸的反應現象：金屬表面有氣泡冒出。
結論：（1）根據反應劇烈程度可知同種金屬活動性：
Mg > Zn > Fe > Cu
（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2（SO4）3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu（NO3）2 + 2Ag
結論：（1）三種金屬活動性順序：Al > Cu > Ag
（2）活動性較強的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。
置換反應
1、定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物的反應。
2、特點：A+BC=AC+B
7:教學理念：
側重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
聯繫生活、生產實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新知識的消化，並把知識轉化爲能力。再緊密結合課後精選的反饋練習，達到突破難點的目的
初中化學說課稿 篇4
一、說單元教材地位和作用
《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和製取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態平衡的條件，是化工生產的廉價資源，它與人類生活關係最爲密切。當前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質實驗、氧氣製取的原理和操作爲核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯繫各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。
二、說教學目標
（一）知識與技能
1、瞭解空氣的主要成分及主要物理性質和用途
2、認識純淨物與混合物的概念並應用
3、瞭解氧氣的物理性質並透過與許多物質反應認識其化學性質比較活潑
4、瞭解實驗室和工業上製取氧氣的原理的不同；
5、知道實驗室製取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用
（二）過程與方法
1、透過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗，學會分析實驗結果的誤差原因
2、透過製氧方案的比較、鑑別，學會選擇最佳原料、條件、原理、裝置
（三）情感、態度與價值觀
1、透過當今世界的三大環境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養熱愛自然關注環境的情感；
2、透過對製取氧氣的實驗的探究，增強學生的探究欲。
三、說重難點
重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質。氧氣的實驗室製法。
難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產生誤差的原因。化合反應與氧化反應的關係。催化劑的概念 。
難點突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理，並感悟到化學實驗要得出正確結論必須注意每一個細節的正確。
中考考點和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現，多考察氣體的製取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質和用途等作爲切入點進行考查。
四、教學方法
用師生互動啓發式、討論式、參與式、等方法培養學生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體
五、說教學過程:
在這節課的教學過程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學中儘可能最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。
一、匯入 用謎語激發學生興趣並引入課題《我們周圍的空氣》。
透過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。
1、以提問的形式簡單的複習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學生思考，培養學生思考問題和解決問題的能力，突破難點。
2、透過（倫敦煙霧事件）回顧空氣的污染和防止。
3、透過視頻回顧幾種物質在氧氣中燃燒現象，寫出反應原理，總結出氧氣的物理、化學性質。
4、回顧氧氣的工業製法：分離液態空氣（利用沸點不同）。通個視頻再現氧氣實驗室製法啓發學生思考，製取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，透過對氧氣收集裝置的分析，學會選擇收集裝置。
5、鞏固練習和中考連結可讓學生明白考向，也能讓學生提高自信心。
初中化學說課稿 篇5
一、說教材
1。教材分析
初中化學第三章“水氫”的內容可劃分爲兩部分。第一部分爲水和氫氣，第二部分爲原子結構知識的擴展。對於第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源爲題，討論了水與工農業生產等的緊密關係，在學生了解了水污染產生的嚴重後果和防止水源污染的重要意義之後，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以後的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯繫，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，透過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。透過實驗現象引出的氫氣，又爲學習氫氣的性質作出鋪墊。
2。教學目標
（1）知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、透過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，瞭解水的化學式；c、透過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關係，並可進一步理解化學變化的實質。
（2）能力目標：a、培養學生的觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
（3）德育目標：a、透過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度；b、透過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環保意識。
3。教學重點、難點
（1）教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。
（2）教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。
二、說教學
運用現代教學媒體，創設情境，爲學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1。以問題匯入新課，簡潔明瞭在講授新課前，透過計算機展示出兩個聯繫實際的問題，然後進入新課。
2。歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。
3。分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進後的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便於學生主動根據實驗進行探究。學生透過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然後學生根據化學反應前後元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬於化合物，重點知識得以解決。
（展示課件）分析了水的組成後，接着展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。
4。課堂練習鞏固，達標檢測。
5。觀看錄相：有關水資源及其污染。
三、說教法和學法
本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，採用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，並體現以下特點：
1。培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生透過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2。充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：透過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬於哪類物質？水分子是由什麼構成的？），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生透過觀察實驗、思考、分析，最後探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象爲具體，變靜態爲動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥爲生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也爲其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究爲特徵的求知慾望。
3。加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大資訊量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。爲了增強學生對水的分佈和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。
4。優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。透過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特徵：（1）學習者由問題或設計任務出發；（2）學習者透過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學習者透過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
初中化學說課稿 篇6
一、教材分析
從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作爲初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關係最爲密切，是人類不可離開的天然物質。透過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧祕。而且，選擇以空氣爲主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。
從能力培養來說：從看圖瞭解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣裏氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，爲以後的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養來說：透過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。
二、學情分析
學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，透過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作爲依託，可以藉助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。
三、教學目標
1、知識目標：
瞭解空氣的主要成分。
瞭解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
初步認識純淨物、混合物的概念，能區分一些常見的純淨物和混合物。
2、情感目標
初步瞭解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，並初步學習分析實驗現象。
四、教學重點和難點
重點：瞭解空氣的組成、各成分的用途，並認識空氣污染的危害。
難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。
五、學法指導
1、收集有關材料，對有關知識有初步瞭解。
2、引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，並對實驗現象進行分析，得出實驗結論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重複，又應以此爲基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什麼組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯繫，並逐步深入。
空氣是由什麼組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（污染與保護）
總的來說，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。
所以，本節課題採用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。
1、學生已經有了一定的知識積累和生活經驗，可以講故事的形式引出主題，並以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學生事先收集資料和圖片，並根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學生收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣污染的調查報告，並透過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質量日報，繪製圖表。
我把本課題分爲兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。
→→→
→→→
七、教學過程設計
1、創設和諧、輕鬆的學習氛圍，培養學生學習化學的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，並講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？
2、透過搶答，鞏固舊知識，爲新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣裏氧氣的含量。
初中化學說課稿 篇7
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
一、說教材
本節內容屬於人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用於解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦於“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對於培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有着極其重要的作用。
二、說學情
學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，並且有了“物質之間爲什麼會發生變化”“物質到底由什麼構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不着的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。
三、說教學目標
【知識與技能】
1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。
2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。
【過程與方法】
透過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。
【情感態度與價值觀】
透過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯繫。
四、說教學重難點
【重點】分子的性質。
【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。
五、說教學方法
實驗探究法、情境創設法、講授法
六、說教學過程
教學過程包括了四個環節：匯入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：
環節一：新課匯入
在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考爲什麼會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。
環節二：新課講授
1、物質由微觀粒子構成
在這裏我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們透過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接着我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，並且會透過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。
接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。
2、分子的性質
（1）分子的質量和體積都很小
首先透過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。
（2）分子間有間隔
接着提出水、酒精都是由分子構成的物質，那麼50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等於100ml，請學生觀看視頻並解釋原因。之後透過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會透過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關係，透過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。
接下來是分子的第三個性質，我會透過演示實驗來引導學生。
（3）分子總是在不斷運動着，運動的快慢與溫度有關。
首先根據生活中衣服曬乾、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什麼性質”引發學生猜想，接下來我會透過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。
由於氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會採用視頻播放的形式來進行。透過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。並且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。
接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變鹹，醃蘿蔔需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。
環節三：鞏固提升
提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。瞭解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。
環節四：小結作業
化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最後，我會請學生回答本堂課的收穫有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
最後佈置作業：預習下一節內容並思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什麼不同。爲下節課的知識做好鋪墊。
七、說板書設計
最後說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，並且我將其提綱挈領地反映在板書裏，便於學生抓住要領。