作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的初中化學說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學說課稿 篇1
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元裏所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，並與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯繫質量守恆定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。
2、教學目標分析
根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標爲：
<1>、知識與技能
透過觀察比較，培養學生的觀察能力；透過討論，培養學生總結歸納知識的能力；透過活動與探究，培養學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；透過遊戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。
<3>、情感態度與價值觀
激發學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。
3、教學重難點及關鍵
根據教學大綱，教材內容設定及對今後教學的影響，本節的教學重點爲，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創設恰當的情景，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。
【教法分析】
根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要採用以學生的活動探究爲主線，結合使用談話法，歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，並充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知慾望，提高課堂效率。
【學法指導】
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分
析，培養其自主能力和勇於探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。
【教學程序】
第一步：想一想（溫故導新）
（多媒體顯示）
1、煤餅燃燒後剩下的煤渣的質量與煤餅相比有什麼變化？此反應遵守質量守恆定律嗎？你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎？
2、P2+02 點燃 P202 這個式子能不能稱爲化學方程式？怎樣才能使它符合質量守恆定律的化學方程式呢？
[設計意圖]：透過想一想，溝通新舊知識的聯繫，爲新授知識做好鋪墊。透過想一想，把問題做爲教學的出發點，創設問題情景，激發學生學習興趣，調動學生學習激情，從而引出——如何書寫化學方程式。
第二步：猜一猜（觀察猜想）
（多媒體顯示）1、廣告：“水變汽油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，同學們，假如你是老闆，你是否加盟呢？請談一談你的想法？
[設計意圖]：引領學生思考，得出一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實爲基礎的，絕對不能憑空想象。
（多媒體顯示）2、教材P93圖片
猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什麼？左右平衡了嗎？
②第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什麼化學方程式把它表示出來？
③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？
[設計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學生，H2和02反應的化學方程式是如何配平的？讓學生既懂得了配平的原理——遵守質量守恆定律，又很輕鬆地接觸到本節課的難點——化學方程式的配平，爲下一步突破教學難點埋下伏筆。
第三步：試一試（自主探究）
1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節目嗎？現在我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的
P+02—P02
請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些？
（學生思考回答：生成物可能不對，沒有反應條件，不遵守質量守恆定律。）
2、上述的化學方程式應該怎樣改正？寫出化學方程有哪些步驟？
（先讓學生們熱烈討論，找錯誤，然後讓學生閱讀課本，歸納步驟。） 4P+502 點燃 2P205
第一步：將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P202的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。
第二步：配平：因爲左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數是4，左邊磷原子個數是1，因此要在P的前面配上4（適時點撥配平方法——最小公倍數法）。
第三步：標明化學反應發生的條件，把短線改成等號。
3、化學反應的資訊是否都反應在化學方程式中了呢？
演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。
4、能不能在化學方程式中表示出這一資訊？
（能，在氧氣下的化學式後面用向上的箭頭表示。）
演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉澱產生。怎樣在化學方程式中表示這一資訊？
（在氫氧化銅的化學式後邊加一個向下的箭頭。）
5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案。
[設計意圖]：強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利於學生能力的發展，調動學生的積極性。
第四步：練一練（講練結合）
（多媒體顯示）
1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，爲什麼？
①Fe+02點燃 Fe02 ②Fe+02 點燃 Fe304
2、試寫出下列反應的化學方程式。
（1）鋁在氧氣中燃燒
（2）鐵在氧氣中燃燒
（3）水通電分解
（4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳
[設計意圖]：學生動手獨立完成，教師來回檢視。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什麼問題。讓學生在練習中掌握本節重點。
第五步：議一議（小結提高）
1、書寫化學方程式的原則是什麼？
2、書寫化學方程式時應注意什麼？
（多媒體顯示）書寫化學方程式的步驟 口訣
1、寫 左寫反應物，右寫生成物。
2、配 寫好化學式，記得要配平。
3、注 短線改引號，條件要著明。
氣體和沉澱，箭頭要分明。
[設計意圖]：透過回顧本節所學知識，師生共同小結。讓學生體會要點，調動學生的積極性，提高學生的記憶能力。
第六步：做一做（課節鞏固）
1、遊戲。將學生分成六組，每組領取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子裏有各種有磁性的卡片，包括字母、數字、符號等。每個盒子裏卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子裏有干擾卡片，5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應，氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式。
[設計意圖]：用遊戲的方式取代傳統的紙筆練習，讓學生鍛鍊眼、手、腦的協調能力，將理論學習知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，培養合作意識。
2、教材P99：1題、3題、4題。
3、根據資訊寫化學方程式
（1）汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數最大的一種氣體，該反應的化學方程式爲
（2）在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態肼（用N2H4表示）和液態雙氧水（H202），它們混合時發生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式爲
[設計意圖]：進一步鞏固所學知識，透過學生的做。反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。佈置相應的針對性訓練題。
初中化學說課稿 篇2
一、教材分析
從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作爲初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關係最爲密切，是人類不可離開的天然物質。透過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的`奧祕。而且，選擇以空氣爲主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。
從能力培養來說：從看圖瞭解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣裏氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，爲以後的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養來說：透過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。
二、學情分析
學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，透過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作爲依託，可以藉助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。
三、教學目標
1、知識目標：
瞭解空氣的主要成分。
瞭解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
初步認識純淨物、混合物的概念，能區分一些常見的純淨物和混合物。
2、情感目標
初步瞭解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，並初步學習分析實驗現象。
四、教學重點和難點
重點：瞭解空氣的組成、各成分的用途，並認識空氣污染的危害。
難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。
五、學法指導
1、收集有關材料，對有關知識有初步瞭解。
2、引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，並對實驗現象進行分析，得出實驗結論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重複，又應以此爲基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什麼組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯繫，並逐步深入。
空氣是由什麼組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（污染與保護）
總的來說，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。
所以，本節課題採用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。
1、學生已經有了一定的知識積累和生活經驗，可以講故事的形式引出主題，並以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學生事先收集資料和圖片，並根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學生收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣污染的調查報告，並透過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質量日報，繪製圖表。
我把本課題分爲兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。
七、教學過程設計
1、創設和諧、輕鬆的學習氛圍，培養學生學習化學的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，並講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？
2、透過搶答，鞏固舊知識，爲新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣裏氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，並組織學生搶答下列問題：
（1）、有關儀器的
（2）、集氣瓶中有物質嗎？
（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？
要求學生按教材中圖2-3連接裝置並實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
3、讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規範表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。
內容：你在實驗過程中看到了什麼現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：
（1）、實驗成功，描述現象；
（2）、實驗失敗，尋找原因。
小結：由於紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。
討論與思考下列問題
（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？爲什麼？由此你能得出什麼結論？
（2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約佔1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小於1/5，可能的原因有哪些？
第一個問題的結果：不會，因爲空氣中含有不能支援燃燒的氣體存在。
第二個問題的結果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。
5、引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規範表達能力。
在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
6、讓學生學會運用比較的方法，透過比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純淨物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬於純淨物。
7、作業：完成課本有關練習。
板書設計
課題1空氣
初中化學說課稿 篇3
一、說教材
本節課的課標是以海洋資源爲明線，知識構建爲暗線，但始終貫穿了一條方法線：即混合物的分離方法。
本節課是對前面課時所學原理的應用，利用溶解度、溶解度曲線、結晶等知識的生長點，幫助學生很好地理解粗鹽提純的原理，也將第一節《海洋化學資源》、第二節《海水“曬鹽”》的知識建構體系更加系統化；同時，本節所學知識和研究方法將爲本單元的探究活動“粗鹽中難溶性雜質的去除”的學習做好準備，起到了承上啓下的作用。另外，本實驗也對溶解、過濾操作起到很好的複習鞏固作用，幫助學生總結學習過的混合物的分離方法的同時並提升出一般思路，將以觀念爲本的教學體現出來。
二、說學情
前面的學習中，學生對海水曬鹽的方法已經有所瞭解，同時，學生已經瞭解了蒸發、過濾等分離混合物的原理，這些都爲本節課的教學奠定了基礎，所以透過小組合作的方式，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享，不斷完善孩子們的想法，並滲透從混合物中提純和分離物質的思想和方法。
三、說教學目標及重難點
1、透過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子，瞭解粗鹽的成分，透過瞭解粗鹽不能直接利用到生產生活當中，使學生理解粗鹽提純的意義。
2、透過去除粗鹽中雜質問題的解決，歸納出混合物分離的方法並提升總結出分離混合物的一般思路，由於學生提煉整合知識的水平不高，我認爲這也是本節課的難點。
3、根據生活經驗和本節學習，學生能彼此交流食鹽的用途。重點體現了“從生活走向化學，從化學走向社會”的課程理念。透過比較反應物和生成物的化學式知道體現了元素的守恆觀，潛移默化地幫助學生建立化學的學科觀念。
四、說設計理念
1.尊重學生的認知規律
2.遵循知識的發展規律
3.以問題情景驅動科學探究活動
五、說教法學法
教法：主要是透過：發現問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互瞭解，這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習。
學法：（1）實驗探究法。從探究中發現問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。（2）合作學習法。讓學生分組討論實驗方案，使學生在交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。
六、說教學過程
我主要設計了四個環節：一創設情境激情匯入；二學習之旅,這裏又分爲三部分：一是發現之旅二是探索之旅三是應用之旅。這是本節課的重點內容；三構建知識網絡，交流收穫，這是本節課的難點內容；四課後延伸，反饋練習。透過解決問題達到學以致用的目的
【第一環節：創設情境，激情匯入】
這節課的內容與食鹽有關，如何做到教師善導，學生易入？我讓學生從回憶海水曬鹽的原理開始，目的之一是讓學生明確“蒸發”這種分離混合物的的原理。其二是讓學生明確此法得到的鹽是含有雜質的粗鹽。而粗鹽在生產生活中的利用價值不高，由此使學生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節課的主要學習任務。
【第二環節：學習之旅】”
這節課的主要任務是將粗鹽提純爲精鹽。要解決這個任務我將學生始終置身於情境中，將學習的過程變爲一個旅程，我設定了三個板塊：發現之旅、探索之旅、應用之旅。
板塊一：發現之旅
要除去粗鹽中的雜質首先必須知道雜質是什麼？所以，我引導學生透過分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關圖片，使學生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質。此活動的另一個目的是培養學生透過識圖獲得資訊的能力。明確探索之旅的任務。
板塊二：探索之旅
任務一、除去不溶性的泥沙。
要完成此任務，我先讓學生以小組合作的形式討論出實驗方案，然後交流方案，交流的過程中主要思考以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質的實驗步驟是什麼？2、除去泥沙的操作是什麼？你的依據是什麼？據此，使學生明確“過濾”分離混合物的原理。接下來再讓學生思考過濾需要哪些儀器？操作中需要注意哪些問題？然後讓學生構思出裝置圖。以此完成了舊知識的複習。爲後面到實驗室中去做好準備。3、過濾後的液體爲什麼用蒸發結晶而不用降溫結晶？據此，加深對“蒸發”這種分離混合物的理解。並啓發學生思考：蒸發過程中需要哪些儀器？注意哪些問題？最後和學生一起總結從海水中得到粗鹽，是第一次結晶，而從粗鹽中得到食鹽是第二次結晶，這種提純粗鹽的方法就是重結晶法。並用圖片呈現重結晶在生產生活中的應用，目的讓學生認識到化學與社會發展的密切關係。
任務二、除去粗鹽中的可溶性雜質。
這裏我讓學生先自讀課本68頁多識一點，然後討論以下問題：
1、加入的試劑有哪些?作用分別是什麼？ 爲什麼是過量的？
2、除去粗鹽中的可溶性雜質的方法是什麼？
3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇？爲什麼？
完成以上三個問題的討論交流後讓學生寫出反應過程中涉及到的反應方程式。再思考總結化學方法除雜質的原則，然後再結合前面兩個板塊的研究總結出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到昇華。
板塊三、應用之旅
食鹽的用途。
首先讓學生思考製得的食鹽有什麼用途？學生暢所欲言，再此我再以資訊衝浪的形式給學生加以補充氯化鈉對身體的作用，以及工業用途和農業用途等，在此我特意讓學生寫出幾種物質的化學式，讓學生分析體現了怎樣的化學觀念？個別學生如果沒分析出來，我就讓他們看看反應物和生成物的元素種類，符合質量守恆定律，體現了元素的守恆觀。
爲了解教學目標達成情況，設計了一組富有梯度的習題，用到了物理方法和化學方法。並且採用競賽搶答的形式來激發學生興趣，培養學生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力。
最後讓學生進行思維碰撞交流收穫，構建出本節課的知識框架。重點是讓學生明白化學是一門認識物質，改造物質，應用物質的學科。
作業的設計的目的是透過解決問題達到學以致用的目的。
初中化學說課稿 篇4
一、教材分析：
1、地位和作用
“化學給我們帶來什麼”是整個化學學習的緒言課、啓蒙課，透過這節課的學習，主要是激發起學生學習化學的興趣，產生強烈的學習慾望和遠景動機，感受到化學學習的價值，初步形成化學科學的價值觀，使學生一開始就能喜歡化學，對學生學習的整個環節起着至關重要的作用，因此在整個教材中佔有特殊的地位。
2、教學目標
①、知識與技能：
a、認識化學的意義，認識化學與社會、技術和生活的關係；
b、理解化學對社會的影響；
②、過程與方法：
透過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領悟化學與人類文明進步和社會發展的密切聯繫。
③、情感態度和價值目標：
a、透過讓學生體驗化學學習和研究內容的生動有趣，激發他們學習化學的興趣，感受化學價值，樹立學習信心；
b、激發學生爲服務社會而努力學好化學的責任感。
3、重點和難點
重點：激發學生對化學學習的興趣與求知慾。
難點：對學生進行化學學習情感、態度和價值觀等方面的薰陶和培養。
4、教具準備
多媒體演示臺、實物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質的樣品(作實物展示用)、課件等。
二、教法闡述
1、教學內容的特點
本節教學內容的設計注重從學生已有經驗出發，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學的重要性，瞭解化學與日常生活的密切關係，進而認識到化學讓世界變得更加絢麗多彩，正在成爲未來社會發展的一門中心科學。
2、以往教學的得與失
在傳統的緒言課教學中，教師是課堂的主角，以講代導,學生以聽代思, 主要體現“以知識爲本”和“以實驗爲主”的教學思想，緒言課中僅用實驗激發學生淺層次興趣——對實驗的新奇，主要用說教的方式介紹“化學與我們息息相關，對社會發展作用巨大”，這對於在有限的時間裏提高卷面成績可能有一定作用，但學生的動腦、實踐能力較差，缺乏科學探究和創新精神。
3、教學模式和教學方法的設計及理論根據。
新的課堂觀認爲課堂教學應在真實具體的教學情境中動態生成，要體現“教爲學生而教，學爲學生想學”的教育理念。本節課的基本任務是激發學習興趣、認識化學價值、樹立學習信心上。所以博採演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組合，透過課件展示幾組問題，播放一些學生感興趣的與化學息息相關的圖片、影片，給學生創造思維的情景，將盡可多地說話機會留給學生，使課堂沉浸在平等、寬鬆、開放、互動的氣氛之中，激發學生的求知慾和樂學情緒。
4、重點和難點的突破方法。
透過創設教學情景、發揮學生聯想力豐富和活躍的優勢，在問題中去想象，在討論或實驗中去探求，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，選擇豐富多彩的圖片、補充實驗引導學生完成從新奇到萌發出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步瞭解“化學給我們帶來什麼”，而且大大降低學生對化學的神祕和畏懼心理。
三、學法指導
從學生身邊生活事例中提煉出問題，在交流與回答過程中參與、發現。透過交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學學習的價值。
五、教學過程
運用現代教學媒體，創設情境，匯入新課：
播放川劇“變臉”的圖片，補充演示實驗：魔棒點燈，學生實驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學學科的神奇與魅力，一下子就使學生進入了學習情境，激發起學生的好奇心，併產生問題疑問：變臉中的演員怎麼會吐火呢？玻璃棒怎麼會點着酒精燈呢？兩種無色的溶液怎麼會變紅了呢？
同學們，知道這些問題的答案嗎？很容易激發起學生求知慾。要想找到以上答案就需要學習一門新的科學——化學，化學像焰火一樣絢麗多彩，像魔術一樣五彩繽紛，那化學給我們帶來什麼呢？引出課題。
化學給我們帶來什麼
我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不鏽鋼等則是人工製造出來的。請大家仔細觀察教室中… …
活動天地
組織學生交流、討論。用人造材料製成的物品佔多大比例？（教室裏的各種物品，包括學生的學習用品和衣着穿戴等。透過學生觀察、記錄、統計的活動，讓學生感受到化學就在身邊）
教室中，人造材料製成的物品較多，而這些人造材料都是透過化學變化製得的，都屬於化學制品。
現代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益於化學科學的發展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點呢？從而把學生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，（讓學生在交流中認識化學對人類生活的重要性）。
教師播放課件，讓學生進一步加深印象，化學制品遍佈在衣、食、住、行等方方面面，就連同學們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學制品合成的，它打破了數百年來用動物皮革製造足球的歷史，教師簡介飛火流星足球與傳統的足球相比的優點。
學生自然不自然的會感覺到：化學在我們的生活中無處不在，化學已全面的改變了我們的生活。
創設情景，體驗化學制品對日常生活的重要性。
如果突然有一天，我們乘船外出旅遊時突遇颱風被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會是什麼樣子？自然進入
活動天地
這個問題對學生來說能比較困難，可能無從下手，教師可以提示學生：從早晨一起牀到晚上睡覺爲止，離開了化學產品，我們的生活會是什麼樣子？
學生在討論交流中，定會產生分歧，一不小心又涉及到化學制品，可以透過組織學生辯論的方式，讓學生體驗到 “人類的生存已經離不開化學，化學已全面的改變了我們的生活。”
歷史也證明，社會的文明和進步離不開化學。在古代，一些文明古國的化學工藝就已有相當的成就。例如，我國青銅器的製造、鐵和鋼的冶煉與應用、火藥的發明、瓷器的燒製都是舉世聞名的。
近代以來，化學科學的迅速發展，對促進社會生產發展起了重要作用。對學生進行理想前途教育，爲了國家的繁榮昌盛，努力學好化學等科學文化知識。
課堂小結
學生先自我小結，教師除了點出化學促進了社會文明進步，提高了生活質量，更重要的要昇華到“爲了社會的文明進步，國家的繁榮，我們要努力學好化學，享受生活”。
研究性作業：
我國所面臨的挑戰有健康問題、環境問題、能源問題、糧食問題等，化學家從化學的角度，透過化學方法解決問題，爲我國的發展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感興趣的一項，透過上網、查閱書籍、走訪老專家等方式，瞭解一下化學科學幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題？爲此，我們應該怎麼做？
五、教學說明
1、板書設計
化學給我們帶來了什麼
化學創造了人造世界
化學促進社會文明進步，提高了生活質量，
化學變得社會絢麗多彩
2、時間安排
引入新課（5′） 活動天地1： （4′） 化學與生活： （9′）
活動天地2： （13′） 化學與人類社發展的重大問題：（ 7′）
課堂小結： （ 5 ′）佈置作業： （ 1 ′）課堂機動： （ 1′）
3、說課綜述：
在本節課中，改變傳統緒言課“以知識爲本”和“以實驗爲主”的教學思想，將課堂設計的重心確立在“以學生的心理和發展需要爲本”上，克服緒言課僅用實驗激發學生的淺層短時興趣，緊緊抓住化學與生活息息相關，力求實現學生心理需要、探究學習方法和激發遠景動機等方面統一融合。體現“教爲學生而教，學爲學生想學” 。透過實驗、問題、價值、方法四個環節的層層引導和學習，將學生對化學的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學學習由畏懼到萌發自信到堅定信念，激發起興趣。另外，由於本節課是啓蒙課，激發學生學習興趣是中心任務，由於學生的好奇心，學生可能會提出各種各樣的問題，教師要做好各種準備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價值觀方面考慮的話，這是化學科中最重要的課節之一。
初中化學說課稿 篇5
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處於初中化學第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然後又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由於原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，於是採用相對原子質量來表示原子的質量。教材還透過介紹張青蓮教授的事蹟對學生進行愛國主義教育。
2、教學目標
根據新課標要求和學生實際，爲了切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。我確定以下教學目標：
（1）知識與技能目標：
①瞭解原子是由質子、中子和電子構成的。
②初步瞭解相對原子質量的概念，並會查相對原子質量表。
③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
（2）過程與方法目標：
①充分利用教材提供的圖、表等資料，藉助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取資訊並進行加工。
②在分析原子結構時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
（3）情感態度與價值觀目標：
①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。
②結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。
3、教學重、難點
根據本課題的內容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑑於本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學中採用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結合來進行教學。
三、學法指導（展示）：
在教師引導和幫助下，學生透過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
四、教學過程：
根據微觀知識的特點和學生認識過程中易出現的問題，我的教學過程主要透過閱讀化學史實資料、多彩的原子構成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內容活潑的教學課件設計，來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個階段設計：1、創設情境，溫習舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、鞏固練習，拓展思維；5、分享收穫，強化思想。
（一）創設情境，溫習舊知
爲了激發學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新課
由化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那麼它是否就是構成物質的最小粒子呢？有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知慾。
（三）師生互動，探究新知
第一部分教學——原子的構成
1、學生自學後討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什麼粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？爲什麼？設計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學生的求知慾望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生髮現：原子已經很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那麼原子核就是裏面的一隻螞蟻，電子就在這個相對廣闊的
區域內運動。在這裏老師要強調，原子核並不是一剖爲二，一半是質子，一半是中子，並且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區別在於，不同中所含的質子、中子數目不同。
3、學生透過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1。原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即並不是所有原子裏都有中子。2。核電荷數=質子數=核外電子數（但不一定等於中子數）由於質子數等於核外電子數，正電荷總數等於負電荷總數，所以整個原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學家的資料。透過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史；還可以透過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固昇華，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習；並且還可以透過各位科學家的成就，瞭解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。
第二部分教學——相對原子質量
1、展示一些原子的質量，學生觀看展示後，發現原子有質量，只是很小。這樣用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然後提出問題：1、原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢？2、什麼叫相對原子質量？它是如何來表示原子的質量的？帶着這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。
2、提問：相對原子質量和實際質量的區別在哪裏？學生討論後回答：相對質量是一個倍數關係，單位是一；實際質量是稱量出來的真實質量，單位是千克。這樣由學生自己找出區別，對相對原子質量的理解會更深刻。
3、出示構成原子的各種粒子的質量，讓學生觀察後得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數，讓學生自己動手動腦，培養學生分析、比較的能力。
（四）鞏固練習、拓展思維
1、原子的相對原子質量（）
A。是原子的實際質量
B。可以用千克作單位
c。沒有單位
D。是原子間質量之比，單位爲1，一般不寫
利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區別和聯繫。
2、已知碳原子質量爲1。993×10—26kg、氧原子質量爲2。657×10—26kg、鐵原子質量爲9。288×10—26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量？
透過對比，得出相對原子質量數字比較簡單，便於書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質量的意義。
3、相對原子質量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
藉此題讓學生學會查閱相對原子質量表；說明現已發現一百多種元素的相對原子質量，精確的相對原子質量有效數字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值（整數或1位小數）。
（五）分享收穫，強化思想
1、這節課你學到了哪些知識？
2、透過這節課，你在學習方法和思想上有哪些收穫？
3、藉助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀後感。
4、課後作業。
五、板書設計：
這是我的板書設計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學生輕鬆掌握重點知識。
六、教學反思：
在這節課題的教學設計中，我本着面向全體學生，讓學生全面發展、主動發展這一素質教育的要求，並把它滲透到教學的每一個環節中去，使學生的主體地位得以充分體現。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現，使教學過程成爲一個再發現、再創造的認識過程，把所學知識轉化爲解決問題的能力。我將不斷努力，創設自己的教學特色。
我的說課到此結束。請各位老師多提寶貴意見。謝謝！