作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的蘇教版小學數學說課稿10篇，歡迎大家分享。
蘇教版小學數學說課稿 篇1
一、 說教材
1、 教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索並發現一些簡單週期現象中的規律，根據規律確定是某個序號所代表的是什麼物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關係的規律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學目標
根據本班學生對生活經驗及學生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：
（1） 讓學生結合具體情境，探索並發現簡單週期想象中的排列規律，能根據確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。
（2） 讓學生主動經歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
（3） 讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯繫，獲得成功的體驗。
3、 教學重、難點
根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我制定本課的教學重點是：讓學生經理探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。
教學難點是：能確定幾個物體爲一組，在有餘數或沒有餘數的情況下這樣確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。
二、說學情
根據學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗。現在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，並應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。
三、說教法和學法
根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。爲了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦採用了猜遊戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力
四、 說教學程序
根據本課的教學內容和教學目標，本節課我分爲五個環節組織教學。
（一）體驗規律，揭示課題。
（二）觀察場景，感知物體的有序排列
這個環節，我以國慶節的情景作爲匯入，出事教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，透過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。
（三）自主探究， 體會多樣的解題策略。
本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什麼顏色的花？接着讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發、列舉法、計算法，這裏注重分析計算法。然後引導學生透過比較認識到計算法的簡便實用。最後引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：（1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。
同時讓學生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有餘數；一種是整除，如果有餘數，餘數是幾？這個物體就和每組中的第幾個相同，如果好似整除，這個物體就和每組中的最後那個相同。這一環節充分發揮了學生的自主性，培養學生的自主意識和自主學習的能力。
（四）鞏固練習，加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固，提高環節，又是後續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。爲了能讓學生透過適當的練習來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，透過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時瞭解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，透過這道題的練習，學生透過動手、動腦等活動，對於規律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。
（五）全課小結，拓展延伸。
這環節，先讓學生自己談談：透過今天學習，你學會了什麼？你覺得自己表現這樣？透過學生自己小結，對所學過的知識進行整理，進一步培養學生歸納概括的能力。然後舉例生活中的一些週期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數學來源於生活，從而產生親近數學的情感，提高學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。
蘇教版小學數學說課稿 篇2
各位領導，老師：
大家好！
今天，我說課的內容是現代小學數學四年級上冊第三單元《三步計算和應用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路；優選教法，注重學法；優化程序，突出主體。
一、 分析教材，理清思路
本節知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關係之後進行的教學。本內容和實際生活有一定的聯繫，藉助生活原型，可更好地解決數學問題。學好此內容，也爲後繼學習做好鋪墊。
本節課的教學目標是：
1、知識技能目標：明確相遇問題的特點；理解基本數量關係；正確分析解答相遇問題。
2、發展性目標：經歷比較、優化的學習過程，發展求異思維、逆向思維的能力。
3、情感性目標：感受數學問題的探索性，激發學生興趣，體驗數學與生活的密切聯繫。
在實施知識目標過程中，重點是讓學生在“做”中發現規律，從而理解相遇問題的數量關係，掌握解答方法。
二、 優選教法，注重學法
學生學習知識是接受的過程，更是發現、創造的過程，好的教法是引導學生自己去發現，主動去探索。課上我爲學生創設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。
三、 優化程序，突出主體
本節課的教學流程分爲四個部分：
（一）在情境中感知；
（二）在遊戲中引入；
（三）在操作中發現；
（四）在鞏固中深化；
（五）在總結中提高
（一）在情境中感知
引發思考：每天早晨揹着書包來上學，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現實的情境中，學生髮現了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）
[建構主義的教學觀強調用真實的情境呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識爲解決問題的工具，從而完成對新經驗意義的建構以及對原有經驗的改造和重組。基於此，課始創設了一個與現實生活緊密聯繫的情境，使學生能主動地在與情境的交互作用中學習。]
（二）在遊戲中引入
1、理解意義：新授課時，我以學生經常在做的兩個遊戲爲主線，激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，並揭示課題——相遇問題
遊戲1：紅綠燈——相向 遊戲2：跨步子——相對分頁標題#e#
思考：兩個遊戲，有什麼相同點和不同點
教師畫出線段圖，幫助學生理解
2、 聯繫生活——提問：在實際生活中還有哪些情況屬於相遇問題？
3、歸納小結——要想出現相遇的情況應具備哪些條件？
（板書：兩個物體、同時、兩地、相對、相遇）
教師指出——本節課側重研究兩個物體“同時”行進的規律。
（三）在操作中發現
這是本節課的中心環節。在充分認識兩種運動方式後，問“你想研究哪種運動方式”，“認識了這兩種運動方式，你想透過這兩種運動方式知道什麼”。現在小組合作，我們來研究相遇問題，請你利用相遇卡擺一擺，並完成表格
小組合作：
（1）利用相遇卡，兩位同學同時行進，一位每次行3釐米，另一位每次行進2釐米。
（2）每行進一次把數據填入表中。
行的次數
紅色線段長
蘭色線段長
兩色線段長度和
兩色線段距離
（3）觀察表中的數據，研討發現了什麼？
[設計這一實踐活動的目的，是讓學生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規律，更好地去理解相遇問題的解題規律。：如：
①兩者之間的距離越來越小，直至爲0，即相遇了；
②相遇時，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等於總路程；
③因爲速度有快有慢，所以，在相遇時，各自所行路程有多有少。
在學生不斷質疑，解疑過程中，學生的學習能力得以培養，探索求知的慾望得以激發，也使課堂上的單向資訊交流變爲多向資訊交流。
（4）藉助多媒體演示，突破難點。（多媒體省時，高效，直觀，生動等特色的優勢被課堂教學廣泛使用，運用多媒體動態演示相遇過程，抽象出線段圖，由直觀到抽象，即讓學生學的輕鬆，又分散的教學難點。
2、應用規律
例：（媒體出示）70頁，例2：兩個郵遞員同時從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車的速度是800米/分，騎自行車的速度是200米/分。經過幾分鐘兩個郵遞員相遇？
（1）自己選擇學習方式
A、獨立完成（鼓勵用多種解法）
B、藉助教材（依據線段圖列式解
C、請教同學
（2） 指名板演，講解思路
[在例題的教學中，突出讓學生藉助實踐經驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學生，讓他們獨立完成；對善於與人交往的學生，讓他們向同學請教；對樂於藉助教材的學生，讓他們看書，依提示解決問題，鼓勵學生用多種方法，最大限度地發揮了學生的主動性。]分頁標題#e#
（四）在鞏固中深化
練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習題時，我對教材做了處理，設計了一個“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環節，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同的角度思考問題，留給學生思維的空間。
第一環節：起跑線，是隻列式不計算的基本練習
1、 兩個工程隊合開一條隧道。同時各從一端開鑿。甲隊的進度是12米/天，乙隊的進度是14米/天。經15天打通。這條隧道長多少米？（用兩種方法解答）
2、 小名和小化從相距180米的跑道上同時相對而行，小名每分鐘42米，小化每分鐘48米，兩人幾分鐘後相遇？
第二環節：加油站：自選超市：讓學生依個人掌握知識情況，選擇練習題。
1、 比一比三道題的聯繫與區別；
A、 兩輛汽車同時從兩地相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行75千米，3小時相遇。兩地相距多少千米？
B、 兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行75千米。幾小時相遇？
C、 兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出，經3小時相遇，甲車每小時行55千米，乙車每小時行多少千米？
2、 兩輛汽車同時從一個地方相反的方向開出，甲車每小時行44.5千米，乙車每小時行3805千米。經過3小時，兩車相距幾千米？
3、 客車和貨車同時從A、B兩地相對開出。客車每小時80千米，貨車每小時70千米，經過4小時，兩車相距10千米。A、B兩城相距多少千米？
第三環節：凱旋門：
小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設計運動情況並編題。
[設計開放性的練習，我考慮到滿足不同層次學生的求知慾，因材施教，使每個學生在發散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。]
“你真棒”“祝賀你”隨着一聲聲讚揚，同學們肯定會一路過關斬將，站到領獎臺上。
（四）在總結中提高
談一談本節課有什麼收穫？
蘇教版小學數學說課稿 篇3
尊敬的領導、老師：
大家好，我今天說課的內容是，九年義務教育小學數學蘇教版四年級上冊第四單元第三節的內容。接下來，我將從以下幾個方面進行我的說課。
【說教材】：
本課是小學數學空間與圖形中的學習內容，它是在學生認識了兩條直線的垂直關係的基礎上安排的。教材在例題中呈現了從一點向已知直線所畫的一條垂直線段和幾條不垂直的線段，讓學生透過度量，發現在這幾條線段中垂直的線段最短，這是垂直線段的性質。接着揭示了點到直線距離的概念：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做這點到這條直線的距離。“想想做做”安排了4道題，第一題讓學生測量點到直線的距離；第二題讓學生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，並測量這些線段的長度，發現這些線段同樣長；第3、4兩題是點到直線的距離和垂直線段的性質在日常生活中的具體運用。
【說教學目標】：
1、知識與能力目標：讓學生經歷垂直線段的性質的探索過程，知道從直線外一點到已知直線所畫的線段中垂直線段最短，知道點到直線的距離。會測量點到直線的距離，會利用垂直線段的性質解釋一些生活現象。
2、過程與方法目標：讓學生在學習過程中進一步發展觀察能力、實踐能力，體會數與形的聯繫，發展空間觀念。
3、情感與態度目標：讓學生進一步體會數學和現實生活的聯繫，進一步培養數學應用意識和學習數學的積極情感。
【教學重點】：
引導學生髮現垂直線段的性質，理解點到直線的距離的概念。
【教學難點】：
認識點到直線的距離，並能解決一些實際的問題。
【說教法和學法】：
新課標要求我們在實際課堂教學中應“激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受理解知識產生和發展的過程”。本節課藉助多媒體，讓學生結合具體生活情境充分感知垂直線段最短，形成點到直線距離的概念。透過讓學生在畫一畫、量一量的操作活動中加深學生對點到直線距離概念及垂直線段性質的認識。在操作活動中，不僅培養學生學會與人交流合作的能力，還調動了學生學習數學的積極參與程度。
【說教學過程】：
遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗和知識體驗出發，我從三個環節來詮釋整個教學過程。
第一環節：複習舊知
透過提問和作圖幫助學生梳理了本單元已學的知識，併爲下面的教學做好鋪墊。
第二環節：創設情境，學習新知
1、透過預設的接力賽跑活動激發學生學習積極性。
2、提出比賽規則，出示比賽場景圖，讓學生初步發現垂直線段最短。
3、讓學生自己測量5條線段的長度，並發現其中的垂直線段最短，認識垂直線段的性質。
4、教師指出點到直線的距離概念，指名學生說說什麼叫“點到直線的距離”幫助學生更好理解概念。
第三環節：鞏固新知，深化認識
1、第一題讓學生說說什麼叫“點到直線的距離”，再測量點到直線的距離，加深學生對概念的理解並發展學生的動手操作能力。
2、第二題讓學生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，並測量這些線段的長度，發現這些線段同樣長；
3、第3、4兩題是點到直線的距離和垂直線段的性質在日常生活中的具體運用。加深學生對數學知識的理解，使學生體會學習數學的價值培養其數學應用意識。
第四環節：全課總結。
首先讓學生自己說說，透過今天的學習，你們學會了什麼？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能瞭解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。
蘇教版小學數學說課稿 篇4
今天我要說課的內容是蘇教版小學數學第五冊三位數乘一位數的筆算，我的說課包括說教材，說教學目標，說重點難點，說教法學法，說教學過程五大板塊。下面我來詳細的說一說各個板塊：
一、 說教材：
本課時的教學內容是蘇教版第五冊第七單元乘法部分的第二課時三位數乘一位數的筆算乘法。教材安排主要是呈現一個與體育運動有關的生活情景，提供數學資訊，讓學生經歷探索三位數乘一位數算法的情境。理解三位數乘一位數的算理，並掌握計算方法。產生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，由於學生已經掌握了二位數乘一位數的計算方法，而三位數乘一位數的計算方法與之基本相同，所以，本單元教材的設計思路是：關注學生已有的認知水平和生活經驗，爲學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習和與同伴的交流過程中學習新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。 因此，根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點。
二、說教學目標：
1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，並能正確進行計算。
2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
三、說教學重難點：
教學重點：引領學生探索三位數乘一位數的筆算方法。
教學難點：三位數乘一位數筆算過程中需連續進位的問題。
四、說教法學法
根據教材及學生的特點，我主要採用情境教學、遷移和自主探究的教學方法。遵循生活性、知識性相結合的教學原則，在教學中採取有扶有放的教學方式，充分體現教師爲主導，學生爲主體的“雙主”活動體系，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學實效。
在教學活動中，學生始終是學習的主體，爲了激發學生自主學習，掌握科學的學習方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中經歷發現問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展自主探究活動，透過比較、完善自己的想法，構建學習方法。
3、透過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
五、說教學過程
三年級學生的思維仍處於形象思維爲主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現慾望。根據此特點，我想透過四個環節來完成本課時的教學。
一、基本練習：複習所學兩位數乘一位數筆算方法，爲學生向三位數乘一位數筆算的遷移做好準備。
二、激情匯入、自主探究、體會領悟
1、談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關於數學的知識。（出示主題圖）
2、學習例題
3、學習“試一試”
4、討論：三位數乘一位數時要注意什麼？ [設計意圖：教學來源於生活，生活中處處有數學，從學生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調動學生的學習積極性。同時葉聖陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使學生經歷探究新知的過程，充分體現了教師爲主導，學生爲主體的地位。教師只在關鍵處啓發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程。我力求改變學生的學習方式，讓每個學生都動起來。並參與他們的討論，對學生中出現的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持]
三、鞏固應用，深化發展新的學習成果的強化，主要是透過練習實現的，但練習不等於機械地作出某一種重複的反映，練習應該是有意義的，富有成效的，並且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到三年級兒童的認知特點，注重了形式多樣性、內容趣味性。主要安排以下練習：（1）基本性計算練習。（2）應用知識練習。（3）思維拓展練習。在練習中分別運用了“啄木鳥診所”“口算接龍”、“我當售票員”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情．給學生的思維留下了較大的空間，引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生自己去掌握重點，這樣，既能強化已學的知識，又可以培養應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。
四、總結提高，質疑反思這節課你有什麼收穫？你想提醒同學們什麼？ 這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點撥啓發的作用。讓學生體會成功的喜悅，讓學生感到自己纔是學習的主人，從而達到事半功倍的效果。 總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而透過教學促進學生數學智能整體而和諧地發展。
蘇教版小學數學說課稿 篇5
一、教材及學情分析：
“認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。教材密切聯繫學生已有的生活經驗和學習經驗，設定了多種情境圖。透過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以昇華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。
“認識比”這部分知識內容學生缺乏已有的感知、經驗。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我採用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，實現學生有效學習。
二、教學目標分析：
依據教材特點及學情分析，結合數學教學“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度，我將本課時目標確定如下：
(1)經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
(2)能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關係。
(3)培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
其中，理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯繫是本節課教學的重難點。
三、教學活動過程與安排
教學伊時，以落實第1個目標，教材中學生非常熟悉的實物圖爲例，引出比的概念。在要求學生閱讀教材後，我引導學生認識表示兩個數量之間的關係還可以用“比”的形式，在講練結合中，引導學生學習比的讀寫;並透過自學，讓學生認識比的各部分的名稱。“試一試”的教學先讓學生說一說四個“比”的具體意義;透過交流，讓學生說出把每種溶液裏洗潔液看作1份時水的份數。引導學生討論每種溶液裏洗潔液與水體積之間關係的其他表示方法，從而使學生初步體會到比與除法、分數之間的內在聯繫，加深對比的意義的認識。
接着利用教材裏生活中行程問題爲例，引導學生填表後說明還可以用比的方法表示路程與時間的關係。啓發學生觀察分析已認識的比進而組織學生討論：“兩個數的比又表示什麼?”這一問題，使學生認識上面的例子都是透過比來表示兩個數相除的關係。在此基礎上，引導學生用自己的話說說對比的認識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學生把比的知識納入到已有的知識結構。
例2後面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學生完成填空後，組織學生討論：比的前項、後項和比值分別相當於除法和分數的什麼?並透過自學“試一試”後面一段話發現兩個數的比也可以寫成不同形式，但仍讀作比，幫助學生進一步明確比與分數、除法的關係。最後討論“比的後項可以是0嗎”這一問題時穿插數學中的比與體育比賽中引用比寫法的區別。使學生對比的認識更加透徹。在上述過程中，用討論與交流的方式對比與除法和分數進行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯繫。
鞏固練習我安排了兩個環節，第一環節完成練一練1、2題，練習十三1-4題，目的在於瞭解學生的掌握程度;第二環節對本課新知進行了相應拓展。首先讓學生從身邊找比，課件呈現人體中有趣的比及一組圖片，國旗、國畫、建築圖。結合“黃金比”使學生認識到按照每種規格做的國旗，長和寬的比都是3：2，這樣看起來是最美麗的，梅花圖、建築圖的呈現，讓學生感受黃金比在各個領域的應用，使學生體驗到數學中“比”的魅力，同時也使健康、愛國等教育在數學中得到有效滲透。
蘇教版小學數學說課稿 篇6
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都爲這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特徵，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知慾，這些又是學習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。
3、透過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特徵，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺
課堂教學主要採取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分爲六個部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啓發學生思考：小明從學校回家，走那條路最近？爲什麼？
這一環節充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生髮現，這條路因爲直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，爲後續學習打下基礎。
二、反覆體驗，認識線段
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，透過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛纔的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
在講解的基礎上，引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？你認爲線段的特徵主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？爲什麼？
透過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特徵。
第三個層次：迴歸具體，找線段。
請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特徵，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？
這一環節的教學中，透過曲直對比和變曲爲直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，透過感知實物，再由抽象回到具體，學生透過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環節的最後，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？爲什麼？
這個環節的最後，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？爲什麼？
三、動手摺紙，深化認識
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啓發學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手摺一折，再小組合作交流不同的折法，最後展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環節的教學中，透過比較不同摺痕，引導學生認識到線段有長有短；透過小組比賽，激發學生的學習熱情；透過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
四、自主探究，學畫線段。
畫線段是本節課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什麼工具畫的？爲什麼？通常用什麼工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎麼畫的，畫線段需要注意什麼？
分小組彙報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這裏的難點是，二年級的孩子，雙手協調能力還不太強，常常因爲左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。透過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示範，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
五、練習鞏固，深化拓展
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連
先後出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數一數
課件出示：下面的'圖形分別由幾條線段圍成？基礎練習要求學生獨立完成，統計錯誤人數和錯誤原因，並集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形裏面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最後一條線段。向學生滲透有序思想，爲高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
六、全課小結
1、這節課我們學習了什麼？
2、對今天的學習還有什麼疑問嗎？
3、自我評價：這節課學得怎樣，用什麼方法學習，印象最深的內容是什麼？
蘇教版小學數學說課稿 篇7
教學重點和難點：小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以後的學習中，小數方面出現的很多問題是屬於小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。
教學目標：從生活中瞭解小數，明確要用小數表示的必要性，經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數產生於生活，感受生活中處處都存在小數；理解小數的意義，能說出小數各部分的名稱，掌握小數的讀、寫方法，並正確能讀寫小數；從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。透過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生於生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。瞭解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。
教學過程：一、創設情景，匯入新課
創設情景，請學生說一說蒐集到的生活中的小數，讓學生自由說一說。
教師根據學生回答隨機板書：
①一張桌子的高度是0.7米；
②教室窗戶的寬是0.85米；
③一份南京晨報價格是0.50元
④每度電的價格是0.52元。
⑤一棵包菜的重量是0.625千克。
⑥奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。
讓學生思考爲什麼在這些地方需要用小數來表示？讓學生知道在生活中用小數來表示的必要性。
讓學生在讀一讀這些小數，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當即指導。
3、問：這些都是小數，你知道關於小數的哪些知識呢？
關於小數你還想知道些什麼？
今天我們就進一步研究小數的意義。（揭示課題）
這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯繫，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知慾望的火花，從而進入最佳的學習狀態，爲主動探究新知識聚集動力。
二、新授部分
1、0.7米表示什麼意義？誰來說說（藉助課件，幫助學生理解）
師帶領學生完整說：剛纔我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。
師：這就是0.7米的意義。
師：對照板書中的分數和小數，你能發現什麼？
學生思考後再交流，十分之幾可以寫成一位小數，反之，一位小數也可以用十分之幾表示。
問：十分之五等於多少？0.8等於多少？
2、像我們過去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數,那麼1米還可以平均分成多少份呢？
每份長1釐米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.
問：誰願意再來說說0.01米的意義。學生完整地說出：
1米平均分成100份，每份長1釐米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。
想一想0.85米表示什麼?
重點讓學生自己來說一說。
3、觀察：對照板書，你又有什麼新的發現？
得到：百分之幾可以寫成兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
師：能舉些例子嗎？
師：現在我們如果將1米平均分成1000份，每份多長？用分數、小數如何表示？
你又能發現什麼呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數）請再舉例。
師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？
接着學習下面的幾個小數：0.50元、0.52元、0.625千克
把小數在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。
歸納抽象：剛纔我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數“1”來表示，我們把整數1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數、兩位小數、三位小數。
在本節課的匯入部分讓學生課前收集身邊的小數，課的開始即讓學生展示彙報生活中常見的小數，一方面，有利於激發學生的學習興趣；另一方面，學生在收集小數的過程中，會自然地思考這些小數的意義，激活了已有的初步認識小數的經驗。之後，教師再展示生活中的一組關於小數的材料，用學生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節課的研究內容——探究這些生活中常見的小數的意義。並讓學生試着說明這些小數的意義，有助於教師探明教學的起點。
本課的教學重點是讓學生在直觀認識小數意義的基礎上，認識抽象的小數意義。學生對小數意義的認識需要經過一個循序漸進的過程，所以，在教學中，對本節課的教學內容可以進行適度的重組和補充。
原教材只是藉助於1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數、兩位小數、三位小數的意義，這種認知表象感覺單一，不利於學生對“整體1”的完整認識，在設計時，增加了透過分“1千克、一個圖形”得到小數的這一環節，在分1元時，讓學生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內容更加的飽滿，也讓學生的學習過程更開放。
蘇教版小學數學說課稿 篇8
一、說教材
1、說課內容：蘇教版小學數學第六冊〈認識分數〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學內容的地位、作用和意義
本課是基於學生原有的知識經驗，也就是"學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一"的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現層次性，彰現漸進性，爲培養學生對數學學習的興趣，增強學生數學學習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學目標
1結合具體情境，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2透過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收穫快樂，從而進一步構建分數"幾分之一"的實際概念；
3透過對實際問題的解決，使學生感受"認識分數"的生活價值和數學價值。
二、說教材
1、結合學生已有的知識經驗，採用啓發式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；
2、依據資訊技術與學科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地採用多媒體圖、文、聲三維動態呈現的優勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
"授人以魚，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。基於以上理念，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程
（一）以境激請、匯入新知
多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一隻桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接着故事，教師提問：小猴們爲什麼不接受第一次分桃的結果呢？（重點揭示"平均分"）第二次平均每隻小猴分得這隻桃的幾分之幾？
（二）互動探究、學習新知
變換多媒體呈現情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王爲了避免再次出現分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師並沒急於求"案",而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用摺紙的方法分等等）。接着，讓小組討論，每隻小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數來表示每隻小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因爲學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接着教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數表示，並能說說表示的含義。
在基本練習之後，繼續深入，來學習"每份是幾個物體"的知識點。爲了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，爲學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，並思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之後，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去僞存真，和全體同學共同發現：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯繫和區別。繼而完成想想做做1中的剩餘兩空。
（三）綜合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個圖裏的塗色部分）和想想做做3（每個圖裏填上它上面的分數），並進行全班彙報交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個分數的意義，來具體分一分，拿一拿，並說一說，分別是幾根。之後，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？並比較拿的這幾個不同的分數，發現了什麼規律？能用自己的話說一說嗎？
（四）全課總結、拓展延伸
首先讓學生談談學習本課後的具體收穫，從結合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接着，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識"一個整體的幾分之一"來說一說，我們身邊的分數嗎？（學生可以把我們的課桌，作業本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）
五、說板書設計
蘇教版小學數學說課稿 篇9
一、說教材：
本節課的教學內容是青島版九年義務教育五年制小學數學第五冊第一單元第2~5頁的內容。使學生認識千克和克，初步建立起1千克和1克的質量概念，這既是本單元的重點，同時也是難點。教材一開始先讓學生掂同樣大小的木塊和鐵塊，透過肌肉來感覺輕重的含義。再讓學生看用牛皮筋繫着的字典、文具盒、泡沫塑料，由於重量的不同，牛皮筋伸長的情況也就不同，這樣就能使抽象的“重量”變得直觀形象。接着教材介紹了日常生活裏常見的一些秤，使學生加深用秤可以稱出物體有多重的印象。
教材還進一步聯繫實際生活，用一系列的操作讓學生認識1千克，幫助學生建立1千克重的觀念。
二、說教學目標：
1、認知目標：使學生初步認識物體輕重的含義；初步認識重量單位千克，建立1千克的觀念。
2、能力目標：在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力。
3、情感目標：瞭解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。
三、說教學過程：
（一）感知重與輕，認識物體輕重的含義。
1、出示大小一樣的木塊與鐵塊，放在手心裏掂一掂：你發現了什麼？
2、演示：把一塊泡沫塑料、一個文具盒、一本字典，用橡皮筋掛起來，你又發現了什麼？
師：從上面可以看出，每一個物體都有輕重。有時候物體一樣大，但卻有輕有重，有時候物體雖然大，但卻比較輕。爲了表示出物體有多重，我們先要認識重量單位，這節課先學習“千克”。千克是國際上通用的重量單位，簡寫成“Kg”。
（一）實驗操作，感知1千克。
1、介紹常用的一些秤。[+小學教學設計網_=}
2、指導操作，認識1千克。
（1）秤一秤：臺上的這袋大米是不是重1千克？
（2）掂一掂：把這袋大米託在手裏，掂一掂它有多重，邊掂邊告訴自己：“這是1千克重”。
（3）估一估：1千克黃豆有多少，從盆裏把黃豆裝到塑料袋裏，估計有1千克了就停下來。
稱一稱，與1千克相比怎樣？輕了怎麼辦？重了怎麼辦？調整稱出1千克黃豆。
（4）猜一猜：臺上這樣大小的桔子（蘋果或熟雞蛋）1千克大約有多少個？小組合作稱一稱，看結果怎樣？
數一數後交流：分別有幾個？都是稱出1千克的桔子，爲什麼個數會不同？
師：8個這樣的桔子、18個這樣的雞蛋都大約重1千克，1千克又叫1公斤。還有哪些物體大約重1千克呢？課後請小朋友到商店去了解一下，記錄下來，明天交流。
3、指導學生分組操作，瞭解幾千克、幾十千克物體的重量。
師：我們透過稱一稱、掂一掂，知道了1千克的物體到底有多重了。如果把其中兩樣合起來有多重？把其中三樣合起來呢？
（1）輪流用手掂一掂2千克、3千克的物體有多重。邊掂邊告訴自己：“這是2千克，這是3千克”。
（2）以組爲單位稱出每個同學的體重是多少千克。
互相抱一抱，感受幾十千克有多重。
三、總結：
透過今天的學習，你瞭解了哪些知識？
四、運用知識，完成練習。
1、書本第5頁的第3、4題。
2、同桌先互相討論，再填空。（略）
3、趣味題：狗大叔開了一家米店，店裏沒有秤，只有一個大桶和一個小桶，大桶裝滿米，米重5千克，小桶裝滿米，米重3千克。小豬要買1千克的大米，能不能買到？爲什麼？
蘇教版小學數學說課稿 篇10
一、教材
1.教學內容：五年制小學數學第七冊第三單元小數的意義和性質第三課時：“小數的性質”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：
（1）小數的性質；
（2）小數性質的應用（六年制第八冊第四單元）。
2.教材所處地位：本節是系統學習小數的開始，爲後面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3.教材的重點和難點：對小數的性質這一概念的理解是本節的難點，小數性質的應用是本節的重點。
4.教學目標：（1）識記理解小數的性質；（2）根據需要把小數化簡或是把整數改寫成指定數位的小數。
二、教法
1.透過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.採用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢於質疑，引導學生自己動腦、動手、動 口、動眼以及採用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學爲樂學，把數學課上得有趣、有益、有效 。
三、學法
透過本節教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯想的方法。
四、教學程序
（一）談話法匯入新課
在商店裏，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這裏的2.50元、3.00 元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）爲什麼能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今 天要學習的內容，並板書“小數的性質”。
（二）講授新課
1.研究小數的性質
（1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學生拿出事先準備好的米尺（10釐米以上），在米尺上找出1分米、10釐米、100毫米是同一點，說 明：1分米＝10釐米＝100毫米（板書）。
請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數？（0.1米）；10釐米是10個1/100米，可寫成怎樣 的小數？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數？（0.100米）
板書：因爲1分米＝10釐米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在這裏應用直觀演示法，變抽象爲具體。然後板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因爲”、“所以”、“＝”。
A.從左往右看，是什麼情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）
B.從右往左看是什麼情況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）
C.由此，你發現了什麼規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變）
在這裏應用了比較法，便於發現規律，揭示規律，總結性質。
（2）爲了進一步證明小數性質的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）
教師指導學生自學例2。
教師指示，學生思考：
①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分佔幾分之幾？（30/100）用小數怎樣表示？（0.30 ）
②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分佔幾分之幾？（3/10）用小數怎樣表示？（0.3）
③引導學生小結從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。
④由此，你發現了什麼規律？
師生共同小結、板書如下：
例2:0.30=0.3
小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質。
爲了幫助學生對小數性質的理解，教師強調指出：爲什麼在小數的末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變 呢？（因爲這樣做，其餘的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說明）小數中間的零能不能去掉 ？能不能在小數中間添零？（都不能，因爲這樣做，其餘的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例 說明）整數是否具有這個性質？（沒有，理由同上第二點）
2.小數性質的應用
教師談話：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
（1）化簡小數出示例3：把0.70和105.0900化簡。
提問：這樣做的根據是什麼？（把小數末尾的“0”去掉，小數的大小不變）弄清題意後，學生回答，教師板 書：0.70=0.7；105.0900=105.09。透過這組練習鞏固新知，爲以後小數作結果要化簡作準備。
口答：課本“做一做”第1題。
（2）把整數或小數改寫成指定數位的小數
教師談話：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“ 0”，把整數寫成小數的形式。
如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
出示例4：不改變小數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
小組討論後，2人板演，其餘學生齊練，訂正，表揚。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。
討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：
A.不改變原數的大小；
B.只能在小數的末尾添上“0”；
C.把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點後再添“0”。（想一想爲什麼）
3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住並理解小數的性質；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數性質 的應用。
五、鞏固練習
1.練習十三第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其餘學生當小評委 。
第2題：把相等的數用線連起來，先在書上填好後，再提問找朋友。一個同學在第一欄裏按順序報數，其他 同學準備當朋友。
第3題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？小組討論，提問訂正，找規律（ 小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了）。
第4題：化簡下面小數，採取搶答來完成。
第5題：先填書上再口答訂正。
2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。2人板演，其餘學生齊練， 評價鼓勵。