說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫好說課稿呢?本站說課稿欄目爲廣大師生精心準備了《路程、時間與速度》小學數學說課稿，以供大家學習參考!
我今天說課的內容是小學數學北師大版四年級上冊第五單元第62-64頁的《路程、時間與速度》，下面我從五個方面進行闡述。
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數是整十數的除法”(三位數除以兩位數)的這一運算技能的基礎上進行教學的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數模學習過渡到現在第二學段的文字應用題的數模學習。透過教材這種概括的、單列的數量關係向學生提供一種新的數學模型(即數量關係式)，這種數學模型將應用到以後文字應用題的學習中去。
2、教學目標：
根據教材的編寫意圖、學生知識的基礎和心理髮展的規律，我確定本節課的學習目標是：
(1)在實際情境中，理解並掌握路程、時間與速度之間的關係。
(2)結合實際情況，根據路程、時間、速度三者之間的關係，解決生活中簡單的、實際的問題。
(3)樹立生活中處處有數學的思想。
3、教學重點、難點及關鍵：
(1)重點：理解路程、時間與速度之間的關係。
(2)難點：掌握路程、時間與速度之間的關係，並運用這些數量關係分析與解決生活中的實際問題。
(3)關鍵：透過生活中的實際情境，讓學生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，並切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關係。
4、教學準備：
小學生的思維是以具體形象思維爲主要思維形式，再向抽象思維轉化。爲豐富學生的感性認識，本節課我藉助下面的教具幫助教學：
(1)多媒體教學課件。
(2)皮尺、秒錶。
二、說教法：
所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。根據教學目標，結合學生的實際情況，本節課我用演示法、情境教學法、引導發現法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。並透過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關係，整節課學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。
三、說學法：
因爲“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創設一個學生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學生經歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學生理解“路程、時間、速度”這三個概念，並建立這個問題的數學模型(數量關係式)，然後運用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習和教師補充的習題)。在這個教學過程中，我強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。從而實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。
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