一、說教材
《威尼斯的小艇》是一篇精讀課文，課文透過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇技術高超以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風土人情。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯重要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的駕駛技術高超，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。
二、說教學目的
1 透過學習課文內容瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。領會抓住事物特點的寫作方法。
2指導學生運用自己喜愛的學習方式閱讀、分析理解課文。
3學習第4自然段的寫法，圍繞一個意思寫一段話。
4學習體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
三、說教學重難點
重點：瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
難點：第4自然段。
四、說教法
因爲學生對這座“水上城市”感興趣，自然對水上的交通問題產生疑問，因此，根據教學目的、教材特點和學生的知識水平，引導學生在自悟，研究性學習的過程中尋求答案。
五、說學法
在課堂教學中，讓學生在教師的引導下，採取讀書自悟，小組討論交流的研究性學習方法理解課文內容。
六、說教學過程
根據教材的特點，充分調動學生的積極性，主動性。爲此，課堂教學分爲四大環節。第一個環節是啓情匯入，分兩步。第一步是啓情談話：先在大屏幕上出示威尼斯的風光圖，漂亮嗎?大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯，你們想不想去那兒遊覽啊?第二步是交待本課任務，這節課老師就和你們一起去那兒遊覽好嗎?齊讀課題，看了課題，你想知道些什麼?透過這兩部分的設計，使學生的學習興趣充分地調動起來了，同時，用城市及其標誌匯入新課，擴展了學生的知識面，把書中描寫的城市和小艇直觀地呈現在學生面前，爲理解課文內容作了鋪墊。第二環節重點認知：首先讓學生自讀課文，看看你讀懂了什麼?再日常的訓練中學生都明確地知道自己的學習目的，師引導學生抓住課文的主要內容明瞭文章的脈絡層次，這樣的設計使學生理清了課文順序。接着讓學生以小組爲單位進行彙報交流，採取自己喜歡的方式來學習課文的第二、三、四部分。在第二部分中引導學生抓住比喻句來體會小艇的樣子，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。讓學生在腦海裏清晰地明確了小艇的樣子。接着，在學生來彙報課文的`第三部分時，引導學生抓住重點詞語來說明船伕駕駛技術特別好，在理解詞語的基礎上，把自己想到的情景運用自己的語言說出來，這樣的設計，以教材爲依據，再現圖象，既加深學生對詞語的理解，又練習了抓住特點表達的方法。在學懂得基礎上，有感情地朗讀課文。最後， 引導學生彙報課文的第四部分，說說小艇與人們的生活息息相關。可以讓學生用填空的形式彙報自學小艇的作用的成果。第三個環節是回顧整體。在這個環節中，我首先讓學生以小組爲單位以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，這樣學生對課文再一次地品味，加深了理解。然後，對學生進行質釋疑：對於課文，你們還有什麼不懂得地方嗎?第四個環節是練習總結，我是是這樣設計的，威尼斯離我們那麼遙遠，但是爲什麼我們卻有一種身臨其境的感覺呢?對，正因爲作者透過對小艇的樣子、船伕的駕駛技術和小艇的作用這三方面的描寫爲我們形象地展示了威尼斯這座古老水上城市的風貌。這樣設計，有利於鞏固本課的寫作方法。最後，讓學生學習第四自然段先概括後具體的寫作方法，圍繞一個意思寫一段話。使教學達到了學以致用，既掌握了所學知識，又培養學生的寫作能力。