《威尼斯的小艇》，由馬克·吐溫著，被收錄至【人教版課標本第十冊課文】26課，【長春版第七冊課文】《山水風情》中。表達了威尼斯這座水上城市的異國風情。下面是本站小編爲大家收集的關於《威尼斯的小艇》說課稿範文，歡迎大家閱讀!
《威尼斯的小艇》說課稿範文【1】
一.說教材:
我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什麼樣兒的，船伕的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
二.說目標:
根據《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定爲：一是透過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關係;二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法;三是透過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。
三.說重難點：
1.重點:瞭解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
2.難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。
四.說學法：
我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發展。而語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是隻是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。
五.說教法：
基於以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，透過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文字之中，接着讓學生用自己喜歡的方式去反覆品讀、感受、理解、欣賞優美的語言文字，然後組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最後小結延伸，讓課內外相結合。
六.說教學過程：
(一)、創設情境 激趣匯入
“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的慾望。
(二)、初讀課文 整體感知
當學生的閱讀激情調動起來後，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接着讓學生交流讀後的收穫，使之對課文的內容有個初步的感知。
(三)、品讀感悟 理解交流
《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶感染，獲得思想的啓迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環節中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規教學模式，根據學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船伕的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關” 開始。在學習每部分內容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是爲學生創設情境、組織交流、點撥評價。
首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這裏，最想把什麼拍下來?”接着讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，並做上記號。然後組織學生廣泛交流，教師予以指導。
(1) 學習交流二至三自然段
當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，並談談自己的感受，接着引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然後讓學生帶着自己的感受去朗誦這段，並試着背誦。
對於第三自然段的處理，我只是讓學生透過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然後讓學生美美地讀讀這段即可。
(2) 學習交流四自然段
在引導學習這段時，我採用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考並找出描寫船伕駕駛技術好的語句進行理解，接着讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船伕駕駛技術高超的視頻資料，最後讓學生直觀感受後再品讀這段，真正體會到船伕駕駛技術的高超。
(3) 學習交流五至六自然段
課文最後兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易於理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網上的圖表引導學生根據要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這裏的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，並且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。於是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
(四)、小結課文 拓展延伸
當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。
七.說板書：
最後，談談我對板書的思考。我認爲本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：
外 形 奇 特：長 窄 深翹
威尼斯的小艇 船伕 技術好：操 縱 自 如
與人關係密切：白天 夜晚
《威尼斯的小艇》說課稿範文【2】
一、說教材
1.教材內容
《威尼斯的小艇》是義務教育九年制人教版小學語文第十冊第八單元的第二篇精讀課文。文章介紹了“水上城市”威尼斯獨特的交通狀況和迷人的異國風光。全文共6個自然段.第1自然段交待了小艇是威尼斯的主要交通工具;第2、3自然段詳細介紹了小艇獨特的構造特點;第4自然段講了船伕高超的技術;第5、6自然段寫小艇與人們的日常生活息息相關。
本文透過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。
2.教學目標
(1)知識和技能目標：透過學習課文內容，瞭解小艇的特點及小艇的重要作用;有感情地朗讀課文。
(2)過程和方法目標：體會作者抓住事物特點描寫的表達方式。
(3)情感態度和價值觀目標：瞭解威尼斯獨特的風土人情，受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。
3.教學重點：瞭解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
4.教學難點： 學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
二、說學情
爲較好地完成即定的教學目標，本課時教學，需要學生具備：
1.較強的閱讀能力、理解能力。。
2.正確認知比喻的知識。
3.在與同學交流討論時，大膽發表自己和見解。而這些基礎知識和基本技能，本班學生大都已經具備。
本課描繪的是威尼斯的風土人情，這對學生有一定的吸引力。學習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣纔能有身臨其境之感，產生強烈的學習慾望，激發學生主動探究的學習精神。
三、說教法、學法
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了多媒體創設情境、品讀感悟，師生合作探究、學生自主學習，學生合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的.首席。重點採用的是朗讀法、表演法、小組合作學習法。
四、說教學準備
課件、視頻。
五、說教學流程
我設計了“情景激趣——選讀探究——昇華情感——拓展延伸”的教學模式。
(一)情景激趣
心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。因此，我在導課中，採用威尼斯古城的一段視頻，一下子將空間的距離縮短，給學生留下鮮明的印象.也巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。
(二)選讀探究
1.教學課文第二部分時，1.【ppt1】看大屏幕，說說小艇的樣子。快速朗讀課文第二三自然段，看看作者是怎樣描寫小艇的?【ppt2】你發現了什麼?(特點、比喻句、比作什麼)
透過對比，學生由直接感受到加深對課文的理，促進學生積累了語言。爲了讓學生認識小艇的特點，我讓學生選擇自己喜歡的方式表現小艇的特點，激發了學生興趣，創造力、繪畫和語言表達的綜合能力。我讓學生想象，坐在小艇裏還能幹生麼?不但體會了說不完的情趣，還培養了學生的想象力。
2.在瞭解小艇的作用時，我採用了小組合作完成表格的方法。
誰 坐小艇 幹什麼
讓學生展開合作學習，在彙報交流後，又啓發學生想象還有哪些人會坐小艇幹什麼，學生聯繫自己的生活，暢所欲言，讓學生認識到了小艇的重要性。
表格將內容簡化，便於抓住要點，利於學生理解，這是一種有效的學習方法。
(三)實踐語言，體驗角色
在瞭解船伕的駕駛技術時，我讓學生扮演船伕、模擬威尼斯的河道，讓他們再次置身於美麗古老的威尼斯，在表演中學生根據自己的理解模擬船伕的動作，加深了對課文的理解。
(四)昇華情感
透過音樂圖片創設情境，引導學生在情境中朗讀，品味與積累。
(五) 拓展延伸
暢遊古老的威尼斯後，我讓學生看《威尼斯之夜》的資料，比較他與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。
在整個學習過程中，我讓學生透過讀、說、時時體現出學生自主實踐活動，伴隨學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。
(六)說作業
寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點來。緊扣本文的難點，讓學生掌握本文的表達方法，並表達自己對家鄉的愛。
六、說板書
板書體現着教學的重點，本節課的重點就是這三方面的內容。
小艇的特點 長、窄、深
船伕的駕駛技術 操縱自如
小艇和人們的關係 密切
七、教學反思
成功之處：
1.教學思路清晰。作者按一定思路將語言材料組綴成文，我講解分析也着眼於文章的思想脈絡，循作者思路：小艇樣子——坐在艙裏的感受——船伕的駕駛技術好——威尼斯人離不開小艇。我一小節一小節地教，一步一個腳印地教，紮紮實實訓練了這幾方面內容。
2.讀書安排精。“書是學生讀懂的，不是教師教懂的。”限於上課時間，不可濫讀，應該讀得精。這一點我在這堂課中有意識地注意了，如第4節內容安排引讀，只要求學生感知傳夫技術好在哪裏就行了。而最後一節，作者描寫威尼斯夜晚的寂靜，寫得非常好，我讓學生反
復朗讀。透過讀，學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的
關係。這樣，課文的難點也相應地得到突破。
3.感情體會深。我要求學生用一兩句話談談學完課文後的感受，學生暢所欲言，回答也各有側重，各有千秋。
4.本節課有好幾個平時不發言的同學都發言了，出乎我的意料，應該是課前的激勵語起作用了。我們要多激勵學生，這樣會有意想不到的結果。在課後，我特意表揚了這幾個同學。
存在問題：
1.由於時間把握不是特別好，讓學生談感受和作業環節草草了事。
2.板書沒寫完，最後添上的。
3.由於緊張，把準備好的總結性的話都沒說。沒有達到預期的效果。
4.課件少打了一句話。
5.不要把事情總往後拖。