在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的小學美術說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學美術說課稿 篇1
一、教材內容：小候頭像
二、教材分析：
1、本教材是人教版小學美術第八冊第12課，是剪紙系列課中的第7課，屬於運用和設計類課。
2、本教材系94年定稿的教材，教學內容落後於時代特點。
3、按新課標要求對照，本教材僅注重學習和拓展了少量猴子知識，不盡不祥，人文性未得到拓展。
三、教學目標：
1、利用網絡欣賞各種猴子的形態，瞭解猴子的各種知識。
2、能描繪出猴臉的“心”型特徵，並用剪紙特有的繪畫方式繪製成稿，再剪製成作品。
3、透過對美猴王孫悟空形象的欣賞、模仿，瞭解中國的猴文化。
四、教學重點：
1、利用資訊技術在網上欣賞猴子圖片及知識。
2、描繪並剪紙出小猴頭像作品。
五、教學難點：
1、瞭解中國的猴文化。
2、從具像圖片概括成剪繪作品。
六、教師準備：
涵蓋各種猴圖片、知識、剪紙作品的虛擬網站、小問卷。
七、學生準備：
剪紙工具、猴子知識。
八、教學過程：
1、匯入：上虛擬網欣賞猴（預先發給小問卷：你瞭解猴子的什麼知識？猴子的臉形特徵是什麼？）
理念：讓美術課和資訊技術整合，合理利用了資訊技術找尋自己所需的資料，同時用問卷的方式避免“有放難收”的現象。
2、描繪：先讓學生自由描述猴子的知識，再請學生邊描述猴臉的特徵邊繪製出正面和側面的猴臉特徵。
理念：
（1）請同學描述瞭解的猴子知識可以提高課的興奮度，讓學生增加對本課的興趣。
（2）本課的難點是如何從具像的圖片上概括出剪紙所需的稿圖，先請學生總結、描繪、示範，可以爲等會兒集體創作降解難度。
3、制稿：在瞭解如何以照片繪製出剪紙所需的猴臉草稿後，請學生自由選擇電腦上猴子的圖片繪製成猴臉草稿，繪製之前先請學生欣賞猴臉剪紙作品。
理念：充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生自己選擇喜好的猴子照片描繪成剪紙所需稿圖。先欣賞部分優秀猴臉剪紙作品也可以降解創作難度。
4、剪制：利用已學的剪紙技巧剪製出猴臉作品，同時構思好作品的描述。（教師穿插用數碼照相機拍攝作品）
理念：剪制不難，只需用上對稱剪和勾線剪即可，教師也只需扮演採訪者的角色即時拍攝完成作品即可。
5、欣賞：即時在虛擬網中匯入猴臉剪紙作品，讓作者描述自己的作品。
理念：再次利用資訊技術即時再現學生完成的作品，重點是讓學生描述自己的創意和情思，讓學生建立和自己作品的感情。
6、拓展：欣賞《西遊記》中孫悟空形象，告訴學生猴子在中國文化中的地位，爲在下一節課中用剪紙表現孫悟空形象作鋪墊。
理念：這是老教材新上法的關鍵所在，爲了使猴剪紙得到進一步的人文提升，講述一些中國的猴文化以及介紹孫悟空的藝術形象可以爲下一節課的提升打下鋪墊。
7、整理：清理教室，佈置作業，要求將猴臉作業裝飾成品。
理念：美術課後清理教室的習慣必須時時提醒，同時課上完成的作品只是毛坯，必須襯上底紙精心裝裱，這些作爲課後作業可以讓“作品必須完整”的概念也成爲習慣。
九、板書:
虛擬網—— 匯入 ——欣賞
說—— 描繪 ——“心”型臉
制稿 ——正面、側面
欣賞作品—— 剪制 ——拍攝
欣賞 ——描述
拓展 ——孫悟空
清理—— 整理 ——成品
十、後思：
教師如商賈，說課如推銷，理念如商標，構思如包裝，方法如貨物，效果如收益。若要說課得心應手，不妨學學市井商販，想想他們的生存之道，就會感受頗多！
小學美術說課稿 篇2
一、教材分析
本課六面怪臉是透過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然後，發揮大膽想像進行描繪造型，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。六面怪臉這種外沿爲六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作爲臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點着眼就不盡然了。
二、學情分析
《六面怪臉》是三年級教材，三年級學生在一年級下冊學習了用繪畫和剪貼的方法制作平面的面具，基本掌握了一些平面面具製作的基本方法和步驟。但也只是對面具的初步認識，知道面具是一種玩具。本節課學習的內容由平面變成半立體，由具體的形狀向比較誇張、甚至有些抽象的形狀變化，與高年級立體抽象知識相接軌。爲了使學生更好的掌握知識教師採用了觀察演示的方法使學生易於接受。
三、說教法
1、實物觀察法
透過引導學生觀察實物、分享材料特點，激發學生動手的慾望，幫助學生最直觀、最準確地瞭解六面怪臉的主要特點。
2、讀書指導法：
讀書指導法是教師有目的，有計劃地指導學生透過獨立分析教材中製作步驟獲得知識的一種教學方法。
3、演示法：
本節的演示法是教師根據學生的演示適當的指導性演示。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法：
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
四、說學法：
主要採用觀察想象和自主探究的方法：提高學生的自學能力和識圖能力。發展學生的想象力。
五、教學目標
1、能掌握“六面怪臉”的製作步驟、方法。
2、提高學生的動手能力，想象力。
3、在做做玩玩中體驗設計製作的樂趣。
六、教學重點：是立體造型的六面怪臉製作方法
七、教學難點：把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。
八、說教學過程
我們教研的這節課，主要從美的探索——美的指導——美的創造——美的拓展幾個環節展開教學。
一、美的探索
在美的探索和指導環節中，教師先出示六面怪臉的精美範品，讓學生透過嘗試拆開後拼合和分析書中的製作步驟圖，嘗試自己做。教師在積極鼓勵學生自己解決問題的基礎上，由學生演示製作方法，如遇到困難，教師提供進行相應的指導，幫助他們掌握折剪的方法。提高他們的自學能力和識圖能力。同時也很好的解決了本節課的重點。
二、美的想象
本環節抓住六面怪臉的“怪”字啓發學生進行想象。指導學生從色彩、五官形狀方面思考問題。將動物、機器人、動畫人物等形象都可以作爲六面怪臉的表現內容。把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。教師配以適當的演示使學生更好的抓住“怪”這一特點。突破本節課的難點。
三、美的創造
好的範品能給學生的創造表現提供更多的啓迪。透過六面怪臉範品欣賞，鼓勵學生利用繪畫的方法設計製作出富有個性特色的六面怪臉。伴隨着音樂聲進入師生共同創作階段。
四、美的賞評
讓學生將六面怪臉面具戴在臉上，直觀感受面具的美感。指導學生從“怪”的角度去評議，教師適當點評。
五、美的拓展
出示多種材料、不同方法設計的六面怪臉，鼓勵學生嘗試不同的方法創作六面怪臉。
小學美術說課稿 篇3
本課以《“東西南北”》爲題,目的是透過生動活潑的摺紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知慾和學習興趣。教材介紹了摺紙步驟,簡潔明瞭,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創作設計提供借鑑。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。
難點：對“東西南北”進行誇張的再創造，使它變得更生動有趣。
教學環節的安排上:一出示“東南西北”。教師示範講解“東南西北”的折法。在這個環節中，教師基本解決教學的重點。
二針對教學難點如何對“東南西北”進行誇張再創造這個問題，教師以啓發爲主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是透過“東南西北”變成的。師再次啓發：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生透過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨着學生的說來示範，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。
三作業講評這個環節，教師先讓學生談談在製作時覺得最困難的地方在那？便於教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。
小學美術說課稿 篇4
一、 教材分析
本節課屬於造型表現學習領域的教學，主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力的最好訓練手段。《星空的聯想》是關於宇宙星空的想象畫。要使學生畫好星空的聯想應該從他們的興趣出發，在瞭解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把關於星空中幻想的情景用畫筆描繪出來，同時，本課的學習也爲後面的想象畫課奠定一定的基礎。
二、 教學目標
1.認知目標：瞭解淺顯的太空知識
2.技能目標：能夠運用多種表現手法創造出富有個性特點和形式感的星空圖
3.情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。
重點：從學生的興趣出發，瞭解淺顯的太空知識，拓寬思路，培養豐富的想象力難點：能夠運用多種繪畫工具材料畫出星空的聯想
三、 教法學法
根據美術新課程標準的.要求和結合本課的特點，我主要採用啓發引導法，直觀演示法，情境創設法，並充分運用多媒體課件，不斷採取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生透過自主學習，自主嘗試，探究學習等方式掌握本課的內容。
四、 教學設計
㈠創設情境 匯入新課
課前，我在教室四周張貼多幅學生創作的星空聯想圖，使學生步入教室時，從視覺上產生巨大的衝擊力，透過創設與教材內容相關的情境，使學生彷彿身臨其境，激發了學生的學習興趣。在本節課一開始，我就用多媒體課件出示星空的圖片，配以輕鬆歡快的背景音樂，使學生在愉悅的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從而匯入新課學習。
㈡交流討論 解決重點
引導學生觀察、欣賞課前收集的有關星空的圖片以及課本上的圖片，並展開討論：
①從這些圖片裏，你發現了星空裏都有些什麼?
②你覺得星空有你想象的美嗎?從而讓學生了解宇宙星空的淺顯知識，並體驗星空之美。
透過這一過程的學習，把觀察、思考，探索的空間留給學生，引導他們自己找到對美的理解以及解決問題的能力，着力使學生的探究活動有所悟、有所發，有所得，從而真正實現了自主學習，也解決了本課的重點。
㈢欣賞學習 突破難點
這兒我主要分兩個層次進行教學，直觀演示爲第一層次，我用刮蠟的繪製技法表現了一張星空的聯想圖，並指出一些需要注意的地方，讓學生更直觀地學習繪製星空的想象畫，爲學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我用多媒體課件讓學生欣賞多幅用各種繪畫工具材料創作的星空聯想畫，創設寬鬆的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啓發，從而更明確自己想要畫什麼，可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。
㈣創作表現 體驗成功
我鼓勵學生用自己喜歡的表現方法把想表現的內容表現出來，同桌兩個小朋友共同完成一幅星空聯想圖，培養他們團結協作的精神。學生作業時，我播放輕鬆、歡快的背景音樂，創設氛圍，利於學生創作。並且來回於學生之間，全面觀察學生的作業，對個別學生進行激技法指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣，學生會形成你追我趕的氣氛，作業效果、效率會大大提高，學生也體驗到了成功。
㈤展評作業 分享快樂
評價有利於學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，在評價學生作業時，採取自評、互評，師評相結合的方式，對學生成果進行評價，並鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是體驗，一次創造，沒有對與錯，只有更好。
㈥課後延伸 拓展思維
我鼓勵學生課後將自己的作品貼於教室或者臥室，達到美化生活環境的目的。
小學美術說課稿 篇5
各位評委老師好，天氣炎熱，各位老師都辛苦了。
希望我的說課能夠給各位老師帶來一絲清涼。
今天我說課的內容是人教版小學美術四年級上冊第13課《我心中的未來》《我心中的未來》是一節關於未來美好生活的想象課，屬於造型*表現學習領域，是在學生掌握了一定造型表現方法的基礎上，以進一步運用繪畫的方法表現未來的藍圖，以提高學生的想象力和創新能力，培養學生對美術的興趣和熱愛爲目標的課程，爲今後學生們學習運用色彩、線條等造型元素進行造型表現奠定了基礎。
基於我個人對教材的理解和對學生情況的分析，根據新課標的要求，我制訂了以下三維目標：
1.認知目標：聯繫實際生活，想象未來的變化，瞭解想象畫創作的基本表現形式與方法。
2.能力目標：引導學生展開想象，用多種繪畫的方式表現出想象中的未來，培養他們的形象思維能力和創造能力。
3.情感目標：透過教學，培養學生熱愛生活的美好情感，，激發學生對未來美好生活的嚮往。要想使學生表現出心中的我心中的未來，必須從學生的興趣出發，在瞭解我心中的未來淺顯知識的基礎上，引導學生構思、想象、合理構圖，並用繪畫的形式表現心中的未來是我認爲的本節課的重點所在。而嘗試用不同的美術造型表現方式體現心中的未來則是本節課的難點所在。
俗話說得好，巧婦難爲無米之炊，所以充分的課前準備是上好課的必要條件，爲此我準備了多媒體課件、繪畫示範作品，科幻類資料、視頻等。並讓學生課前進行資料的收集，準備鉛筆，白紙，橡皮擦、蠟筆、水彩筆等繪畫工具，以便更好的完成這一次有趣的互動。根據美術新課標的要求和本節課的特點，我主要採用情景創設法、啓發引導法、講解分析法、並充分運用多媒體課件，不斷採取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生透過交流討論、欣賞觀察，合作練習等方式自主學習和掌握本課的內容。
那麼該如何突出重點、突破難點完成我的教學目標呢？我將教學過程分爲了以下幾個環節。
一、聽音樂引好奇在這一環節創設情境，引入新課。賀瑞斯曾說過，好的開始是成功的一半，而興趣更是學習最好的老師。因此在這一環節，我將以兒童歌曲《種太陽》來引入課題，然後提出問題“小朋友們，你們有沒有幻想過未來呢？在你們的心中，未來是什麼樣子的？”，讓孩子們透過音樂的歌詞和討論，對今天的課題產生興趣和好奇心，爲之後的學習打下良好的基礎。
二、看視頻談構思在這一環節講解知識，提出問題，交流討論，解決重點。我會採取欣賞、交流、觀察和思考相結合的方式，帶領學生到未來的高科技世界裏遨遊。播放視頻和圖片，展示高科技技術在現實生活中的運用，拓展學生的想象，鼓勵他們根據自己蒐集的資料，簡單的說說自己對未來世界的幻想和看法，讓學生在欣賞分析的過程中，得到啓發。然後引導同學們欣賞教材上的範圖和老師展出的示範作品，從表現形式、材質、色彩、構思等方面進行仔細的觀察，並提出問題：“這些作品藉助哪些因素幻想出對未來的嚮往？它的構思、構圖以及色彩應用等有值得你學習的地方嗎？如果讓你去畫，你打算怎麼去表現呢？”這一環節的教學既承擔着激發興趣的任務，又爲學生提供了大量的知識和創作素材，讓他們對心中的未來有個更準確的想象。
三、畫未來顯個性在這一環節，學生將動手親自實踐，突破難點，體驗成功的快樂。師生共同嘗試繪製一副我心中的未來，同時老師簡單講解繪製的方法與步驟，之後讓學生分成小組，討論表現心中未來的方法及合作方案，各小組討論製作方案和合作方法後將本組的合作方法和製作方案向全班同學介紹。我播放夢幻輕鬆的背景音樂，鼓勵學生單獨或以小組合作的方式，積極動腦,有創意的用水彩筆、鉛筆、蠟筆等工具，嘗試以不同繪畫的方式表現心中的未來。在同學們繪製的過程中，我來回巡視，全面觀察學生的作品，對個別學生進行指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣學生們會形成你追我趕的氣氛，作品的效果和效率也會大大的提高，同時，學生們也能夠充分的體會到成功和被認可的樂趣。
四、展覽作品評優缺在這一環節評價學生作品，鼓勵學生介紹表達和欣賞評價評價有利於學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，我舉辦一個故事會，讓學生以講故事的方式展示和描述自己的創作畫面，並對自己的作品進行推薦，並談談在這次創作中有什麼收穫和體會然後讓所有的同學作爲觀衆，從色彩、構圖、創意等方面以欣賞寬容的態度對作品進行評述。“你覺得這些作品中有哪些值得你學習地方呢？”這麼做，一方面培養學生的參與意識，另一方面也提高他們的審美能力。最後老師評價：對所有的作品都進行肯定，從作品的美感、繪製方法、設計創意、合作意識等鼓勵和認可學生，同時對學生在參與美術活動中的表現給予鼓勵性評價。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是一次創造，就沒有對與錯，只有好和更好了。
五、總結收穫試創新在這一環節總結今天所學的內容，延伸課後知識，拓展學生思維。讓學生們觀看多媒體課件，引導學生自主小結：小朋友們，透過今天的學習，我們學到了很多的知識，相信你們一定也有很多的感受，有沒有誰願意把你的感受跟大家分享一下的嗎？你覺得我們還有哪些方面可以做得更好呢？鼓勵學生課後收集科幻資料和圖片，或者一些高科技在生活中的運用的資料，進一步拓展學生對未來生活的想象。
最後我想說說這堂課的板書設計：爲了便於梳理知識，讓本堂課學習的內容簡明扼而直觀的再現在學生面前，我採用了趣味型和知識型想結合的板書：我心中的未來投影區板書區展覽區以上就是我對本節課的教學設計，謝謝各位老師耐心的傾聽，希望老師們多多點評，爲我今後的教學設計指出完善的方向。
小學美術說課稿 篇6
尊敬的各位評委教師：
上午好！
我是面試小學美術的__號考生，下頭我將進行我的說課，說課的資料是人教版小學美術第十一冊第1課《遠近的奧祕》。我將着重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學程序七個方面來談談我的本次說課。不足之處，敬請各位評委教師多多指教。
一、教材分析
《遠近的奧祕》一課節選於人教版小學美術第十一冊第1課，屬於“造型。表現”學習領域。本課的主要目的是發展學生的思維，培養學生的想象力，以及學生對近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律，和對視平線，消失線的概念理解。
二、學情分析
小學生具有十分豐富和活躍的想象力與創造力，他們已經掌握了一些美術基礎知識，他們會用線條和色塊來表現所明白的東西。他們喜歡按照自我的想法自由的表現；但觀察本事較差，只能用簡單的描繪來表現自我的想法。結合小學生的學齡特點，使學生提高對美的感受本事和藝術創造本事，學習正確的透視規律。讓他們在簡便愉悅的氛圍中無拘無束地表現自我的想法，貼合學生髮展的特點。
三、教學目標
根據教材分析與學情分析我確定了：
①知識與技能目標：瞭解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律。學習，瞭解視平線和消失點的透視概念。
②過程與方法目標：在實際生活情景中，經過觀察，探討，操作等活動，使學生養成有序思考問題的思維，並以這樣的思維去解決生活中的簡單問題。③情感態度與價值觀目標：經過觀察遠近的實踐活動，搭建美術與生活的橋樑，激發學生的學習興趣和利用有序思考解決問題的思維。
四、教學重難點
教學重點是：經過對周圍的事物的觀察，發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的理論和規律。並在繪畫實踐中應用。
教學難點是：如何講透視知識應用於繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。
五、教學準備
巧婦難爲無米之炊，所以備好教學材料是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件、畫具，範畫等。
學生準備：網上資料收集、畫具，作業紙等。
六、教法學法
（1）教法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點及本課的資料，本課主要如下的教法：
1、直觀教學法，讓學生觀看路的寬窄、欄杆的疏密、樹木的大小
2、創設情景法，經過一些生活中常見的事物，激發學生的學習興趣，打破傳統教學，讓學生體會到藝術源於生活，並服務與生活。
（2）學法
做任何工作都要講究方法，學習也不例外。科學的學習方法十分重要，它是開啟知識寶庫的“金鑰匙”。經過設問，觀察，合作交流，創作，互評，讓學生進取參與並親身經歷知識構成的過程。從而提高學習效率，順利完成學習任務。
七、教學程序
（1）組織教學：注重學生的畫具準備與分組情景。
（2）創設情境欣賞圖片我首先設計了“創設情景——欣賞圖片”這一環節，因爲興趣是最好的教師，所以我在教學一開始，播放了生活中一些遠近奧祕的圖片，把學生帶入圖片的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的圖片，爲後面同學自我創作做好鋪墊，引導學生經過體會圖片的意義，從而引出本課課題—《遠近的奧祕》
（3）引導啓發瞭解透視根據本課教學目標，讓同學們瞭解透視變化的規律。由於每個學生成長曆程不一樣，觀察力與認識層面自然不一樣，所以，我設計了“引導啓發瞭解透視”一環節。先出示一組圖片，經過“近大遠小”等問題引導學生觀察探索。從而得到本課的重點，透視的變化規律以及視平線，消失點的概念。
（4）大膽創作繪製遠近爲了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作—繪製遠近”這一環節，鼓勵學生對生活的事物進行自我的創作，在創作的過程中，我強調學生注意透視規律的使用，以及視平線和消失點的尋找。製作同時，並播放兒童歌曲X，營造簡便的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
（5）展示欣賞自評互評我之後設計了“展示欣賞—自評互評”環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。學生創作基本完成時，我讓學生採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，
1、自評：讓學生自我的作品放在展示臺上展示，說說自我的作品名稱，講述自我作品的構思
2、互評：學生之間相互談談自我的看法，講出各自的優缺點。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美本事。
3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不一樣特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的進取態度和創新意識。點評時注意給本事較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成爲“學習的主人”。使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（7）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以我最終設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課讓你學到了什麼？”鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。這一環節對歡樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最終，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自我的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計圍繞着突出重點展開。總之，本節課經過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生進取思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新本事的培養，真正實現了知識與本事的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果必須會事半功倍。我的說課到此結束，多謝各位評委教師！
小學美術說課稿 篇7
我的說課內容是小學三年級美術下冊第10課《風鈴叮噹》它屬於設計、應用學習領域，從課程的整合性來說，它更屬於綜合探索學習領域。下面我將從課程標準、教材和學生、教學目標、教學重難點、教具和媒體、教法和學法、教學過程、課後反思八個方面對本節課進行分析說明。
一、 說課程標準
本 課是綜合實踐勞技教育手工製作課，新的課程標準要求：要陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識。促進學生的個性形成和全面發展。因此我確定本課的教學目的是：繼續激發學生學習美術的興趣；發展學生的感知能力和 形象思維能力；培養創新精神和綜合實踐能力；尤其是動手製作能力，在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行小組合作學習和探究學習，爲促進學生的發展而進行評價。
二、 說教材和學生
學 生分析：小學三年級學生對美術學科，尤其是勞技手工製作有着濃厚的興趣，並且具備了一定的觀察、思考能力，有一定的繪畫表現能力和手工製作能力。但在小組合作學習過程中，有的學生沒有爲學生小組分擔任務的意識，也有的學生不願意與他人分享製作材料和工具。因此教師在組織學生進行小組合作學習時，要有具體的 要求和指導。
教材分析：《風鈴叮噹》是小學三年級下冊美術（湘版）的教材內容，屬於綜合實踐手工製作課。本課將造型表現、設計應用、欣賞、評述綜合實踐融爲一體，巧妙地利用身邊的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各種材料，運用捆邦、剪、貼、扎等基本方法制作風吹作響的各種工藝品風鈴。
因此，根據本課教材的特點和三年級學生的學習情況，我確定以下教學目標和教學的重難點。
三、 說教學目標
1、知識目標：
（1）學會運用繩線對物體進行捆邦、穿、扎等精細活動，使其養成耐心細緻的工作作風。
（2）瞭解風鈴的結構和製作材料，學會設計風鈴草圖和製作風鈴。
2、能力目標：
引導學生積極參與小組合作活動，促使他們養成動腦，動口、動手的好習慣，培養他們的感知、形象思維能力，提高學生的動手製作能力、合作能力和創新能力。
3、情感目標
（1） 進一步提高學生對勞動手工課的學習熱情和興趣。
（2） 透過本課的學習，培養學生團結合作，分工負責，學會和諧相處的品德。
（3） 在製作的過程中，體驗創造的樂趣，感受成功的喜悅。
四、（說）教學重難點
1、教學重點：本節課的教學重點有兩個，一是認識風鈴的結構和名稱；二是風鈴的製作過程。
2、教學難點：本節課的教學難點有兩個，一是本身不能發聲的材料用來當作鈴鐺，需要考慮組合鈴鐺之間的距離，需要設計正確的風鈴草圖；二是尋找各種材料製作不同樣式的風鈴，如何使風鈴美觀、大方、有創意。
五、（說）教學準備（教具和媒體）
依 據勞技美術教學的趣味性、直觀性、實踐性、藝術性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用多種多樣的材料製作了各種樣式的風鈴，作爲直觀教具，還到風鈴店裏拍攝了做工精美的工藝品風鈴，準備了直觀的多媒體教學課件，設計教學。學生準備了製作風鈴的工具和各種製作風鈴的材料。
六、說教法、學法
教 法：整堂課緊緊圍繞“學生爲主體，教師爲主導”的教學思想，透過聽風鈴、看風鈴、說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴展開教學活動。能運用多媒體課件在優美的風鈴音樂中欣賞了風鈴店裏做工精美的風鈴。然後又欣賞了教師利用各種裝飾材料和廢舊材料製作的不同款式的風鈴，豐富了學生的視野和想象空間，調動了學生的 興趣和積極性。透過說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴使學生的學習內容和生活相聯繫，風鈴主要用來美化居室、裝點生活，使學生有所用。從而體驗到製作成功後的快樂。
具體採用以下幾種教學方法：
採 用遊戲觀察法引出課題，採用欣賞法激發調動學生製作風鈴的積極性；運用直觀課件風鈴結構圖和實物對照說明，使學生了解風鈴的結構和製作材料；完成了本節課的第一個教學重點。透過調動學生觀察風鈴設計稿並判斷正誤，引出正確的設計稿，教師加以總結說明。從而突破了本節課的第一個教學難點；運用課件演示教師制 作風鈴的過程和裝飾方法，既直觀形象又節省了課堂時間，突破了本節課的第二個重點。運用引導法、談話法，引導學生充分利用小組成員身邊的各種材料，透過小組合作學習，製作不同樣式的風鈴，從而突破了本節課的第二個難點，怎樣使作品豐富多樣，有創意。
學法：充分調動學生的感官，讓學生在聽一聽、看一看、說一說、做一做、評一評的學習氛圍中完成教學任務。
採用小組合作的學習方式，由小組長分工負責，共同完成一樣或幾樣作品，提高了課堂學習效率，培養了合作和創新意識。
小學美術說課稿 篇8
說教材： 1教材分析。
《生活用品的聯想》是人民美術出版社小學美術新教材第七冊的第十四課,屬於“造型·表現”的範疇。旨在引導學生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，瞭解它們的結構和作用。經過設計表現使它們的形象變得更加可愛和富有趣味性。透過富有人性化的創造設計、大膽地進行造型表現，能充分地反映出學生對生活的熱愛。培養學生觀察分析問題的能力引發學生的學習興趣，激發其想像力和創造熱情，充分地讓學生體會創造的愉悅。
2編寫意圖。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育旨在提高與完美人的素質方面具有的獨特作用。隨着新課程理念的深入人心，許多美術老師的教學觀念已從傳統的教技能技法轉變過來，教學方式也一改以往的老師示範，學生臨摹的單調、乏味，有的創設童話情境，引人入勝；有的採用多煤體輔助，形象、生動；有的將美術與其他課程綜合，使學生觸類旁通；有的設疑激趣，讓學生自主探究……，多種多樣的形式將美術課打扮得分外妖嬈！學生似乎都興趣濃厚，但有些過多的“裝飾”總讓人感覺太過做作與多餘，老師和學生都爲了這些形式而疲於奔命，曾有哲人說過，一切形式皆應以爲內容服務，在日常教學中，本人更推崇簡潔、樸實、富有實效的課堂！
3前後知識的聯繫。美術作爲一種視覺和造型的藝術，形、色、事物最外顯的兩個部分是其基本和重要的因素！美術的課堂教學，應該立足於自身的特點，培養學生基本的美術素養，在這一過程中，再提高學生的各項能力，陶冶情操，促進學生全面發展，如果偏離了這一軌道，美術課就成了自然科學課，語文課……，所以美術教學的直觀性、形象性對於取得良好的教學效果有着直接的影響！
4教學目標。（1）瞭解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。（2 能根據生活日常用品的不同之外形展開想象，並透過造型裝飾使其形象生動有趣。
（3）透過用自己喜歡的方式表現對生活用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活、培養學生負於聯想敢於向鄉、樂於探究的精神。
5教學重、難點。透過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽地表現能給生活帶來無窮的樂趣。激發學生的創造熱情是本課的重點；引導學生對生活用品產生聯想是本課的難點。
6課時安排。1課時
說教學策略：
1說學情。《生活用品的聯想》是人民美術出版社小學美術新教材第七冊的第十四課,屬於“造型·表現”的範疇。
2說教法。根據以往教學中的經驗，我明白如果單純的讓學生依據事物展開豐富的聯想，學生必定跳不開課本上和老師啓發的幾種聯想思路，很難會有突破性地表現。基於此種考慮，我設計了”從立體形象到平面、從實物到圖形、再從平面發散的實物的教學方案”。首先設計了讓學生欣賞可愛的卡通形象引出課題，直觀、新穎很快地使學生感受到生活日用品與美術創作的趣味聯繫。
3說學法。透過對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，瞭解它們的結構和作用，培養觀察和分析問題的能力，引導學習興趣，激發的想象力和創造熱情，充分的體會創造的愉悅
說教學程序：
《生活日用品的聯想》
一、 遊戲匯入，激發興趣，感受“聯想”
師：同學們，今天我們先來玩個特殊的“腦筋急轉彎”遊戲，根據老師展示的形狀，說說你都想到了什麼？比一比，誰想的又多有有趣？
生：（說說自己看到了什麼？）
師：想看他們的廬山真面目嗎？（課件操作）
哦，是生活中的日用品啊！（課題出示：生活日用品）
透過玩這個小遊戲，你有什麼樣的感受和想法？
生：（說自己的感受和想法：不同的事物之間往往存在着相同的地方，由此可以啓發我們的思維從一個事物跳躍到另一個事物，這就是“聯想”（板書）。）
師：揭題、這就是我們今天學習的內容：生活日用品的聯想
（解讀：腦筋急轉彎因其不按一般常理進行思維，所以，它很能考驗人的聯想和思維應變能力，是一種深受學生喜歡的遊戲，因此，在課一開始，採用了這一遊戲形式，讓學生看着這些類似剪影的圖形進行聯想，既解除了學生思維上固有的定勢，又增加了趣味，感受到了聯想帶來的奇妙樂趣。）
二、新授 1、瞭解生活日用品
2、出示各種日常生活品圖片的圖片，瞭解聯想的方法
（人們觀察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對於較難的色彩和功能聯想，我則引導學生先觀察一件，歸納它們之間的相同之處，然後再由點及面進行思維的擴散。）
欣賞更多的日常用品，發現其特殊之處，進行聯想
想像能力對於每一個從事藝術創作的人來說都十分重要，它能爲藝術創作注入活力，給我們的生活帶來了無窮的樂趣。在這一環節中，我讓學生欣賞藝術大師們運用想象進行創作的作品，體驗化腐朽爲神奇的魅力，進一步堅定學生藝術創作的決心。）
三、學生創作在以往的美術活動中，有許多同學認爲繪畫就代表了美術，畫的象就說明藝術本領高超，透過今天的學習，你的想法有了變化了嗎？那麼，請每位同學發揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將生活日用品來個大變樣，來參加“生活用品變、變、變”的競賽遊戲，好嗎？
（解讀：透過這樣的交流，使學生認識到藝術創作的多樣性，解放了學生的手和腦，激發了學生的創作興趣。）
（解讀：在美術教育中，美術創作也需一定的技能來支撐，以往的傳統教育弊端在於死教技能，教死學生。而新課程的理念倡導趣中學，還有許多人認爲聯想就是憑空瞑想，想到什麼就是什麼，其實聯想和想像也有一定的依據，並非天馬行空亂想。有的學生之所以想不出，是因爲平時觀察不細緻，腦中素材儲備不夠，因此我讓學生把玩自己帶來的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過程中發現它象什麼。並且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結想像的規律，拓展自己的思維。）
四、 展示小結
1、請同學們帶好作品進行簡單講述
2、拓展延伸講述阿基米得的故事，讓學生了解聯想在科學領域的作用！明確想象能力對每個人來說都很重要，提示學生可以多多對自己進行這方面的培養。
3板書設計。 生活日用品的聯想
聯想 圖片
小學美術說課稿 篇9
我今天說課的內容是小學冀教版美術教材第八冊第九課—《美麗的花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、主題研究的體現這五個方面加以說明。
一、教材分析：
根據美術學習活動方式的劃分，《美麗的花邊》一課屬於第二學段的“設計—應用”學習領域。在這一學習領域中，美術新課標要求學生學習對比與和諧、對比與均衡等組合原理，瞭解一些簡易的創意，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作的快樂。花邊在我們的生活中到處都有，許多物品也都使用了花邊來進行裝飾。爲更好地在《美麗的花邊》一課中體現新課標理念，我將從生活入手，樹立“從生活中來，到生活中去”的教學思想，不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯繫，瞭解“美來源於生活，又用於生活”。根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：
教學目標：
1、知識目標：瞭解花邊的用途，特點和基本規律，感受花邊的秩序美
2、能力目標：⑴瞭解和嘗試電腦繪圖板中的複製、粘貼，旋轉等技巧，並能夠製作出美麗的花邊
⑵培養學生的設計意識和創新能力
3、情感目標：⑴喜歡電腦美術，願意用電腦繪製作品。
⑵培養學生熱愛生活的情感與認真細緻的好習慣
教學重點：瞭解花邊構成組合的特點和排列規律。
教學難點： 如何使學生掌握畫花邊的基本骨式
教學準備：教師：多媒體課件、微機室每人一臺電腦。
學生：尋找生活中有花邊裝飾的實物。
本課教學時數爲一課時
二、教學方法：
教師作爲教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，透過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發揮學生的想象力、提高學生的審美創造力。在教學中我採用了以情境激勵法爲主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：
1、情境激勵法：
在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對於這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽遊戲匯入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組爲單位，搶答爲競賽形式，並把這一情境貫穿於整堂課，把課堂變成賽場。透過創設這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的遊戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。
2、多媒體教學手段：
隨着科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應儘可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我製作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以耳目一新的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。
三、學法指導：
我國著名教育家葉聖陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是爲了達到用不着‘講’，‘教’都是爲了達到用不着‘教’。” 葉聖陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生透過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對於學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：教法學法針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，
1、引導合作探究：
本課的教學難點是：如何讓學生掌握畫花邊的基本骨式，在教學這一環節時，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學生以小組爲單位進行討論兩個問題
1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規律排列的？
2）、如果用箭頭來表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？
等學生討論結束以後由每個小組選派一個代表上來彙報。透過這一環節的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由於學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛鍊又解決了本課的教學難點。
2、學生參與多種評價方式：
在本課的評價過程中，我採用學生自評、互評爲主，教師簡評爲輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然後同學之間互相提建議最後由教師進行簡短的評價。這樣把空間儘可能多地留給學生，使學生真正成爲課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛鍊、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。
四、教學過程：
（一）、創設情境、匯入新課：
教師運用小遊戲（報數）創設競爭情境並組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的慾望。
（二）、小組競賽、感受新知：
1、競賽第一關“特點關”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什麼特點。學生回答後教師小結，從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規律的連續重複排列而成的紋樣。”（板書課題：畫花邊）
2、競賽第二關“判斷關”：
在瞭解了畫花邊的特點後，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”並說出理由。
3、競賽第三關“骨式關”：
在這一環節中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然後引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點並嘗試用箭頭表示。
4、競賽第四關“應用關”
在這一環節中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現實生活相聯繫，等學生髮言結束以後，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。
5、欣賞範圖：
教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的薰陶，從而進一步激發學生的學習興趣。
（三）、學生練習、教師巡迴指導：
佈置作業：每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”
（四）、評價活動：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然後學生之間互相評價，最後由教師進行簡評。
（五）、課後延伸：
教師安排學生課後考慮“你準備把你設計的紋樣用在什麼地方？”
小學美術說課稿 篇10
今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。
一、 教材分析：
１、教學內容：
根據教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。
２、知識點的作用：
（１）、促進學生形象思維與邏輯思維的同步發展
（２）、在美術活動中培養友愛互助的思想
３、教學目標：
（１）、能根據特定情境進行簡單推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣；
（２）、運用繪畫形式來表達自己的情感和思想；
（３）、在美術活動中體現關愛他人、友愛互助的思想。
４、教學重點、難點：
重點：靈活思考、判斷推理
難點：能將思考的結果透過繪畫形式表現出來
５、教學準備：
多媒體課件
６、課時：一課時
７、教室佈置：將課桌拼成四個小組
二、教法與學法分析：
１、 教法分析：
遵循“教爲主導、學爲主體，實踐操作爲主線”的教學思想，根據一年級的心理特徵。我採用故事創造情境的匯入方法，先利用ＣＡＩ課件來匯入教學，讓學生看動畫製作的故事，激發學生的積極性，把學生的思維帶入到故事中來。然後，讓學生分析討論，大膽設想，激發學生豐富的想象力和創造力，把學生的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接着利用課件，步步深入，讓學生的邏輯思維慢慢轉向形象思維，並讓學生模仿和感受。最後，欣賞教材上的範畫，讓其認識表現形式的多種方法，感受繪畫的風格，並進行選擇。
２、 學法分析：
遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學爲主體，做到學與練相結合。讓學生激發情感，然後大膽想象，分組討論，說出自己的觀點，再透過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極思考，大膽創造，及時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。
三、 教學過程
１、 用故事創造情境匯入：
在美麗的大森林裏，住着小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自己的家嗎？
２、 分析討論
（１）、問：小鳥爲什麼找不到家了？（因爲天黑了）那麼怎樣才能使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什麼辦法幫助她回家呢？
（２）、學生討論，並舉手回答，說說自己的點子
（３）、根據學生的想象，老師示範或用課件出示發光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……
（４）、問：小鳥是在森林迷路的，那麼怎麼表現森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎麼表現呢？（教師示範）
３、欣賞感受
讓學生開啟教材，欣賞學生作業，讓其認識表現這幅畫的多種形式
４、學生作業
（１）、教師提出作業要求，不能完全臨摹書上學生作業，要求畫面交代小鳥的形象，環境和發光物以及光線
（２）、教師巡視，及時發現問題
四、課堂評價
b) 自評、互評爲主。
c) 教師評價時，把學生的優秀作業在黑板上展示出來。
d) 引導學生要愛護動物，學會幫助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養自我保護意識。