作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的小學說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一：說教材
我說課的內容人教版三年級下冊 Unit 3 How many? 第二課時。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學生掌握和運用詢問多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據小學英語課程標準，我將本課教學目標設計如下：
(一)語言知識目標
1、使學生掌握詢問多少的句型。並且能在活動中靈活運用。
How many …can you see ?
I can see….
2、學習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二) 語言技能目標
1、使學生能夠根據指令做動作。
2、根據圖片、實物和情境說出單詞和句子。
3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
(三)、情感態度目標
1、透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與遊戲，勇於開口、樂於模仿。
(四)、化意識目標
能夠恰當的使用英語中詢問多少的句型，瞭解英語國家中詢問多少的方式。
(五)、說重點
本課的重點是讓學生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen
和句型：How many …can you see?I can see ….
(六)、說難點
本課的難點是讀準名詞複數的讀音。
我主要透過感知新教材---設定---靈活運用着三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現在課堂程序中。
二、說教法
在教學中我主要運用就演示教學法和充分利用衛星資源及光盤教學法。運用實物、圖片等給學生
一個直觀的的形象，再加上遠程資源和光盤的動畫效果。充分開發了學生的智力，提高學生對於
學習英語的興趣。
三、說學法
1、 模仿教學法---讓學生跟着電視老師模仿。這主要是利用了小學生模仿能力強的特點。
2、 小組活動學習發---把全班分成小組，學生互相交流、切磋、共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
3、 情景教學法---設定各種不同的情景，是教學活動帶有濃厚的情感色彩，激發了學生 想說的願望。
4、遊戲法和鼓勵法
課堂評價主要一鼓勵法爲主，同時透過遊戲進行操練和贈送小禮物的方法。是學生樂於參與，渴望成功的心理得到滿足。
四、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽,說,玩演,唱一系列的教學活動.具體的設計爲熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.
Step1,課前熱身
1)、利用光盤播放Let`s say 部分的歌謠，並要求學生試着跟唱。這樣課堂氣氛充分調動起來。
2),利用遠程資源播放Let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學生複習從1到10的數字。
Step2、新知匯入
1)、教師播放Let`s learn 部分的內容，讓學生感知新知。然後教師帶着滿臉疑惑問：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來How many …can you see ?這 一句式就會在情景中被輸入。
2)、教師在動畫世上點擊要學的新單詞讓學生模仿。板書三會單詞並進行教學。
3)、自己準備的圖片，教師發出指令。Eg:Kite,學生即指出自己圖上的風箏並說：I can see … kites。教師重複說：I can see … kites。這個遊戲可以讓學生掌握英語中名詞複數的讀音。
Step3、趣味操練
根據小學英語標準的基本理念中採用多種途徑，倡導體驗和參與。我設定以下方法進行操練：
1、練一練：運用遠程資源播放一張圖片，是由數字連起來的動物的形狀。要求學生聽音按順序 把所聽到的用線連起來，後看看是一隻什麼動物。這遊戲不僅讓學生複習到數字、提高了聽力，且激發了學生動手的能力。
2、做一做：把全班分成5個小組，教師發出指令。要求學生站隊報數，從1到15。透過感知、體驗、實踐、參與合作的方式發揮了以生爲主體教學標準
3、在英語課程任務中提出要求讓學生了解世界文化差異，增強世界意識，使學生成爲二十一世紀的棟樑。透過設計“幸運數字”這一環節讓學生了解西方人眼中的幸運數字是哪些。
Step4鞏固練習
1、 作出一個chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
這部分主要是讓學聲鞏固名詞複數的讀音。
2、利用光盤把教學的重點播放一邊讓學生對已學的知識進行回顧一遍，起到了鞏固的作用。
五、總結並佈置任務
1、教師和學生一起總結所學的單詞及句型。並要求回去把單詞讀給爸媽聽，讓學生愛表現的心理充分得到發揮，增強學習英語的信心和興趣。
2、利用遠程資源播放Ten little candles dance 的歌曲。讓學生在輕鬆愉快的氣氛下結束新課。以上便是我的說課，謝謝大家!
小學說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材地位和作用
《搜尋網上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中小學資訊技術教材四年級下冊第三章。
本節課是在學生已掌握了瀏覽網站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務，讓學生會利用網絡搜尋收集資訊。建立學生對網絡的感性認識,讓學生學生掌握在Internet上資訊搜尋的方法，處理資訊的能力，並培養學生利用網絡進行自主學習、探究學習的意識和興趣。
2、教學目標的確立
1.知識與技能目標：
（1）使學生了解在Internet上搜尋資訊的意義，瞭解搜尋資訊的基本方法。
（2）掌握簡單的關鍵詞搜尋的方法和儲存網頁資訊的簡單操作，培養學生資訊的檢索、蒐集、篩選、整理、加工的能力，提高學生資訊的綜合素養。
2.過程與方法目標：
透過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用資訊技術的能力。
3.情感與價值觀目標：
（1）讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，爲今後學會自主學習打下良好的基礎。
（2）透過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。
3.教學內容重難點：
教學重點：掌握網上資訊搜尋的基本方法。
教學難點：會使用關鍵詞檢索資訊，以及能將收集到的資訊加工處理。
二、學生分析：
四年級小學生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解；學生學習成績也可能存在差距，天才學生和一般學生及後進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。
三、教學思路：
考慮到任務驅動的教學模式，首先問問學生有哪些知道陶瓷的製造過程，然後給學生提出一個感興趣的任務“做個小導遊，給遊客來介紹景德鎮陶瓷的製造過程”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜尋資訊。以查找“景德鎮陶瓷的製造過程”爲任務明線，搜尋的技巧與方法爲暗線，兩條線路同時進行。透過任務的完成，來驅動搜尋方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿着基於Internet的'資源學習的教學模式，以學生自主學習爲主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜尋“景德鎮陶瓷”的有關資訊;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的資訊，透過討論交流，確定有用的資訊。使學生不僅學習了資訊技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們資訊素養、資訊的收集與處理能力。
四、教學方法：
1、任務驅動法 2、協作學習法 3、分層教學法 4、賞識教育法
五、教學設計：
在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計爲以下幾個階段：
1.創設情境，匯入新課 2.任務驅動，自主學習 3.綜合運用，成果展示
4.分層教學、培養協作學習習慣 5.練習鞏固、體驗樂趣 6.課堂總結，再次深入展開 具體闡述如下：
1.創設情境、匯入新課
利用多媒體播放陶瓷的主要製作過程，最後展示景德鎮的陶瓷圖片。
透過多媒體播放的陶瓷的製造過程這一情境，利用學生對陶瓷的製造過程的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
2.任務驅動，自主學習
1、介紹常用的搜尋引擎網站
（百度、谷歌、網址之家、新浪、xxx等）
2、任務一：自學搜尋資訊的方法
（1）分類目錄搜尋資訊
利用“xx”查找“新浪新聞”、“ 聯合早報”等。（任務1）
（2）關鍵字搜尋資訊
進入“百度”，搜尋“景德鎮陶瓷的製造過程”資訊。自主整理出陶瓷的製作過程的文字資訊（任務2 ）
3、任務二：儲存網頁或圖片資訊的方法
儲存搜尋的“景德鎮陶瓷的製造過程”網頁、視頻及圖片等資訊。（任務3）
透過創設情境，激發了學生的學習興趣，讓學生在明確教學任務之後進行嘗試練習。透過一個個任務的拋出，學生很自然地進入了自主學習與自我探索之中。重難點部分採用邊演示邊講解的方法，幫助學生掌握方法。學生相互交流，教師巡視，針對學生遇到的問題及時點撥、質疑，學生在合作學習中實現突破難點，同時培養了學生自學能力以及與人合作的意識和探究精神。
3.綜合運用，成果展示
轉播學生作品，並對學生作品進行適當的鼓勵性評價。
學生將蒐集到的各類資訊整理成一份調查報告，以小組合作彙報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛鍊了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，透過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。
新課程強調尊重、讚賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。
4.分層教學、培養協作學習習慣
根據學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區裏明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因爲本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。
5.練習鞏固、體驗樂趣
在這一環節我設定了另外一個任務：利用百度搜尋景德鎮的由來
這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。
6.課堂總結，再次深入展開
最後用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。並對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。
7.佈置課外作業
讓學生在課外時間利用上課學到的知識在網上搜尋自己的名字代表的意思，並整理成一段話在下節課中請學生表達出來。
五、教學反思
隨着科技的發展，對資訊技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。透過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，掌握了搜尋資訊和儲存資訊的操作方法及技能，培養了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。
小學說課稿 篇3
我要說課的內容是牛津小學英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際， 貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作爲學生學習英語的啓蒙階段，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化爲認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現了教材重複出現的特點，複習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以後的教材中分散出現。 因此，本單元在整冊教材中承上啓下，具有特殊意義。
在第一課時中，學生已經能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時的教學內容爲用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標爲：
1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.
2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t
3. 能運用所學句型造句進行對話表演和口語交際。激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習能力。
教學重難點：
1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.
yes, he/she is . no, he/she isn’t
2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.
爲落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一. 複習匯入
用word puzzle呈現新單詞son/daughter/father/mother, 並結合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，透過father and mother i love you! 這句話來揭示本節課主題family
二．呈現新知
and guess，幫助學生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother
2.藉助helen’s family tree，圖文並茂，複習鞏固8個家庭成員，並請學生模仿helen介紹自己的家庭成員。
3.結合自己的照片，透過句型he’s/she’s…向同組同學大方介紹自己的家人。教師先與一名學生做示範。
4.透過rhyme複習who’s he/she?
三．複習鞏固
1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.
2. 透過part c，圖文並茂，操練所學句型。
四．總結
1. words: grandfather/grandmother/father/mother…
2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?
五．拓展draw and guess
透過畫一畫你的家庭成員，複習並鞏固所學單詞和句型。
六．作業
1. 蒐集其他家庭成員的名稱。
2. 藉助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。
綜上所述，可以看出，我努力以課程標準爲指導，以活動爲方式，變課堂爲生活，運用情景法、觀教學法、多媒體輔助法，使學生以生活爲課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。
小學說課稿 篇4
一、說設計思想：
本課以實施《體育與健康課程標準》爲依據，以“健康第一”、“快樂體育”爲主導，同時結合我校跳繩特色，在教學中以增強學生身體健康爲目的，以增進學生的體育興趣和能力爲核心，以培養學生的終身體育意識爲最終目標。總體設計上以點帶面把韻律花繩融入到體育課堂教學中，調動學生的積極性，激發學生學習興趣，培養學生的自學、自練能力，在促進學生身心健康發展的同時提高學生體會美、表現美、創造美的能力，陶冶學生美的情操。
二、說學習內容
1、學情分析：
（1）三年級學生活潑好動，思維活躍，想象力豐富，善於模仿，喜歡新穎。在體育活動中，表現出競爭意識強，自我表現欲強等特點，但同時也有集體間的合作意識薄弱現象。
（2）本校學生的跳繩能力較好，具備一定深入教學基礎，但由於過去教法的限制，學生主動跳繩的積極性有所減退，所以，改革教法激發學生興趣，調動學生積極性和主動性勢在必行。
2、教材分析：
跳繩是一項技術性較高，對身體協調性要求較高的項目，跳繩具有花樣繁多，富有情趣的特點，具有培養集體合作精神的教育功能，能提高跳躍能力，所以本課選擇跳繩爲主教材，從學生需要出發，不強加運動技術的掌握，教材具有較大的彈性和選擇性，能激發學生獨立思考和探索，培養學生的創新能力和合作精神。
三、說目標
1、積極參於本課學練，大膽地嘗試花樣跳法，敢於展示自己的創新，並大膽向同學展示自己的動作；
2、瞭解花樣跳繩運動的健身價值，發展彈跳能力和有氧耐力；培養學生創新意識能力和自主學練的方法；
3、培養學生團結協作、敢於創新的精神，，建立和諧的人際關係。
四、說教學重點與難點
教學重點：基本步伐的掌握及動作與音樂的協調配合。
教學難點：動作協調、到位、並能與音樂旋律相吻合。
五、說教學策略
教法和學法
在教法上，採用了講解法示範法、語言指導法、表揚鼓勵法、指導糾正法、情景教學法，注意創設輕鬆、愉快的教學氛圍，從而達到快樂教學的目的。
在學法上，本課採用了觀察法、自學自練法、小組合作學習法、小組互評法，同時注意加強對學生參與體育運動意識、體育能力的培養，充分發揮學生的創造性。
六、說過程
1、準備部分：
教師創設情境，“今天動物王國來了很多可愛的小動物，讓我們一起學習新的本領，好嗎？”。透過情景教學調動學生情緒、激發學習興趣。“首先我們來學習貓捉老鼠的本領，大家願意嗎？”透過小遊戲“貓抓老鼠”達到熱身的目的，然後組織在音樂伴奏下一起做繩操活動身體各關節，充分激發學生情緒，調動學生的積極性，使學生身心都得到充分活動。
2、基本部分
（1）設疑自探：
先集體複習已經學過的花樣跳繩，之後各小組根據教師在題板上設定的學習目標進行自主探究。各組透過看圖片、小組討論、自主練習等方式進行自學自練、自主挑戰，掌握技能。同時教師進行巡迴指導糾正，多給予學生表揚與鼓勵。
（2）解疑合探
針對學生在自探過程中出現的問題，教師進行講解示範，學生再分組合作學習，糾正錯誤動作。然後各小組展示學習成果。
（3）質疑再探
各小組根據學過的步法進行自主創編，各組創編各自的花樣跳繩方法和利用跳繩拓展各種玩法，進行分組展示，拓展學生的思維。
（4）透過遊戲“傳球接力”使學生上下肢鍛鍊得到合理的搭配。
3、結束部分
體形伸拉練習：引導學生自己感受音樂的美，用自己的動作去表現對音樂的理解，在愉快的氛圍重視學生的身心得到充分的恢復和放鬆、透過伸拉肌肉、提高身體協調性和柔韌性。
七、課的特色與創新
（1）簡單易行，又具有興趣性和健康性；
（2）尊重主題，多種選擇；本課能“以學生髮展爲本”的教學理念。強調學生學習方式的改變，注重教師的引導，利用以往的學習經驗和實際情況，選擇練習的方法，提高自學、自練的能力和合作的精神，把課堂真正還給孩子。
（3）依據基礎，創編花樣：在自學、自練的基礎上，合作練習，最終達到培養學生自主學習創新能力和合作精神。創造想象在小學生的學習中的意義是不可忽視的。同時，在學習活動中，同學之間的相互啓發和影響，對其創造想象的發展起到積極的作用。