篤學不倦，用心經營課堂。桃李滿天，用情書寫輝煌。下面本站小編爲大家整理的勞模事蹟材料教師範文，歡迎閱讀借鑑!
勞模事蹟材料教師範文一
xx四中教師xx出生於1963年3月，1983年考入華中師範大學中文系，1987年華師畢業後被分配到xx中學任教。1988年，爲了支援山區教育，xx毅然放棄優厚待遇回到xx縣四中任教。22年來，xx老師紮根基層、愛崗敬業、默默奉獻，教育教學成績顯著，先後爲高校輸送畢業生1100多人，特別是資助貧困學生200多人累計金額超過10萬元，社會反響強烈。今年5月18日以來，《楚天都市報》以《大別山師魂》爲專欄連續大篇幅報道xx老師的感人事蹟後，新華社、中央電視臺、《光明日報》、《湖北日報》、湖北電視臺等各大媒體爭相報道，特別是中央電視臺《新聞聯播》連續報道他的先進事蹟後，引起社會普遍關注。全國優秀教師xx的事蹟，感動着荊楚大地，被盛讚爲教育脊樑、師德楷模、新時期人民教師的優秀代表。
一、紮根基層，堅守清貧，用愛詮釋人生。
xx四中位於蘄北山區張榜鎮，一直是xx最薄弱的高中學校，服務青石、向橋、張榜、大同、檀林等幾個貧困鄉鎮。xx調回時，xx四中只有8個教學班，在校學生300人，一直到1995年，學校纔有第一棟教學樓，而教師一直住在磚瓦結構的平房裏。因條件艱苦，待遇不高，20年間先後有數十名教師從四中調出。22年裏，作爲xx縣屈指可數的名牌大學畢業生，xx多次接到知名學校調動意向書，也面對多次知名企業高薪加盟的邀請，他都不爲所動、婉言謝絕。22年裏，xx四中先後換了7任校長，但xx一直堅守在教學一線，從事最普通的語文教學工作，最高職務也是做到語文教研組長。
就讀於xx四中的，絕大部分是山區學生，其中貧困學生比例佔到了40%以上，使學校在減免學費上力不從心。xx在xx四中工作期間，凡是有學生交不起或交不清學費，他都主動替學生交清或擔保，主動爲貧困學生提供生活費。最爲可貴的是，不管是不是本班學生，只要遇到困難，xx都會予以幫助。22年來，到底資助過多少學生，到底資助了多少錢，xx本人並沒有統計，因爲他從不記賬，也從不追討。本篇文章來自資料管理下載。其中貧困生汪洪奎，是xx重點資助對象之一。從唸完高中、專科、本科到後來考上遼寧師範大學碩士研究生，近10年的學費和生活費全由汪老師資助，學校知情教師說資助總額達到了7萬元之多。這是個很有上進心的孩子，他說他想做個學者，我就讓他不要再在外面做兼職，沉下心來讀書，以免分散精力。汪老師談起這個學生時，一改談自己平時的低調，頓時眉飛色舞，眼睛發亮。據不完全統計，xx每年資助的學生約有10人以上，接受過他資助的學生累計達到210多名，總金額超過了10萬元。
儘管xx的工資由當初的幾十元到現在的2000多元，但因爲大部分工資都給了學生，他的家人依然住在上世紀80年代初的土磚房裏，他本人租住在學校的集體宿舍，家裏沒有添置一件電器。他本人也近十年未曾添置一件新衣，唯一一套拿得出手的衣物還是他2001年被評爲xx市勞動模範領獎時學校爲他買的一套西服。2004年8月他到北京參加全國優秀教師頒獎時穿的就是這件西服。xx的妻子患有精神分裂症，小兒子中度智障。當他大兒子考上大學時，他依然囊中羞澀，是學友和親朋們湊足學費把孩子送進了大學校門。xx參加xx縣優秀政協委員先進事蹟報告會，xx縣移動公司贈他兩部手機，他全部送給了在大學唸書的貧困學生。
xx老師是我們優秀教師隊伍中的傑出代表，他的最感人之處就是堅守：二十二年如一日，他堅守在山區，堅守在農村，堅守在基層，他堅守着奉獻，堅守着信念，堅守在基礎教育第一線，堅守着對教育的熱愛、對學生的關愛。從1999年我們親耳聆聽他樂在山鄉執教鞭的先進事蹟報告，到今天閱讀他堅守山鄉22年的新聞報道，xx一直是xx。無論是在全縣交流發言，還是在全市巡迴報告，無論是當選xx市勞動模範，還是被推薦爲全國優秀教師，x
x都始終保持着謙虛謹慎的態度，始終保持着平凡樸實的作風，不爲名所累，不爲利所動，把自己有限的工資拿出10多萬元來資助貧困學生200多人。父母爲其取名金權，蘊涵着身處底層的貧窮農家對子女前途最樸素的願望。然而他的行爲、他的思想和他的人生選擇卻與他名字中的金與權背道而馳，他獻身教育、紮根山區、堅守清貧，身上表現出來的純潔與純粹，動人心魄，感人至深。他辛苦着，奉獻着，耕耘着，並快樂着，幸福着，收穫着。他是清貧的，但他更是富有的，他無怨無悔，始終保持着學高爲師、身正爲範的人民教師本色。
二、潛心鑽研，篤學不倦，用心經營課堂。
xx是一個好人，也是一個好教師，更是當代人民教師的一張名片。在他眼裏沒有一個差生，在他眼裏老師就是一座橋，在他眼裏語文是生活的基石。他在教育教學上勤於鑽研、勇於創新，積極探索教材教法，努力優化課程教學，他着眼長遠、因材施教，教學生會說話、會讀書、會寫字、會作文、會做人。他總結的語文教學四步法讓四中語文教師爭相借鑑。他獨創的語文課前演講一分鐘、誦讀一分鐘教學法，要求學生每天練一頁書法，培養了學生良好的學習習慣，也奠定了學生堅實的人生基礎。他以自己樸實的教學方法和驕人的教學成績，使自己成長爲了植根蘄北山區沃土的草根教育家。
教育理念新。理念之一：我眼裏沒有差生。xx說：每位學生都有自尊心，一定要尊重他們。千萬不能做‘樹剝皮’的事，一旦被傷了自尊，孩子很容易破罐子破摔。就算不能成才，也一定要讓學生成人。曾經有一個女生，逃課打架，連續轉了幾個班，學校一度決定開除她。汪老師聽說後主動提出：給我1個月時間。他耐心給這個女生做工作，並發現了她的書畫才能。最終考上一所本科院校的她，專程回到母校，將一幅險夷不變應嘗膽，道義爭擔敢息肩的書法作品贈給汪老師。理念之二：老師就是一座橋。汪老師的可貴之處，在於對教師角色的定位。通常我們講師者，傳道、授業、解惑也，但汪老師把自己比喻爲橋，把身邊的每個學生培養好，哪怕上不了好大學，也至少讓他們成爲一個合格的公民，樸素的願望裏，體現出一種自覺的傳承意識。理念之三：語文是生活的基石。生活處處是語文。語文無所不能。語文沒有界別。這些精闢的觀點都來自於xx的親身體驗。他提出廚房裏煮出來的詞語(大飯桶、一刀切等)，有效地激發了學生學習語文、自主探究的熱情和興趣。 教學方法活。 xx是一位優秀的語文教師，學生對他的課堂評價是充滿魅力。他的四部曲教學法引人入勝。課堂預設、誦讀理解、提問暗示、板書啓發，這是xx課堂教學的四步法， 讓xx四中的語文教師爭相借鑑，受益匪淺。他說語文教學中，誦讀是基礎、是前提，對學生採取分類指導、分層教學，有意識地引導學生由易到難、由淺入深，不斷加深對語文的理解。他的三個一教學方法新穎別緻。爲了讓學生熱愛語文、提高能力，xx每天課前組織一場即興演講、誦讀一段三字經或弟子規，加上每天一頁練字帖，讓學生受益匪淺。演講鍛鍊了學生的膽量和表達能力，誦讀國學經典激發學生思想潛力和學習興趣，練習字帖提高了學生的書寫能力。他的三不一要教學手段受到追捧。這就是不批評、不拖堂、不佈置作業、上課要始終握着筆。因此，他的語文課總是與衆不同。講讀課文必須預習至少提出一個問題，給學生提問時不給唯一答案，學生可以向老師發問等等，他說讓學生手裏始終握着筆便於寫批註、做記號。高中階段新課程改革所倡導的自主、探究、合作理念，在xx的語文課上都得到了生動的詮釋。學生們說：上汪老師的語文課，是一種享受。
自身素質全。 爲師當勤奮。這是汪老師一直以來的自勉。 他是一個學習型的教師。22年來，xx老師很少過星期天，房間一桌一椅一小燈是他最忠實的夥伴，見證着他爲自己心愛的教育事業奮鬥的過程。除了鑽研文學和現代漢語，他還注意學科間的橫向聯繫，鑽研哲學和歷史，學習化學和地理知識。爲了上好一節課，他翻閱幾乎所有能接觸到的資料。爲了讓課堂充滿激情，他認真琢磨每一句課堂語言。爲了弄清楚當前的熱點問題，他多次跑華中師範大學，還不惜花費高額長途話費向母校的專家求教。他十分注重知識的積累，總希望自己是個
各種知識的雜家從而成爲語文教學的專家。本篇文章來自資料管理下載。他知識淵博，博學多才，被xx四中的老師稱爲活字典。他是一個研究型的教師。他把語文和數學、生物、醫學等有機結合，擴寬學生知識視野。他唯一的業餘愛好就是收藏，煙標、撲克、酒瓶、請柬都成爲他開展語文教學的載體和資源。他是一個創新型的教師。他不斷創新教學方法，提出上課不要抓的太多，不要準備給學生講多少，而是要準備讓學生接受多少。他主持的開心國學講座已經舉辦6期，他倡導的走進宋唐語文興趣小組吸引學生1200多人次，透過開展豐富多彩的語文活動，xx把語文課堂變成了學生學習的樂園。2010年，他針對山區學校雙差生的特點，向校長建議創辦希望教育班，由他來擔任班主任，立志把每一個學生培養成人成才。他的人格尊嚴，他的責任意識，足以讓我們每一個教育工作者感動。
三、推己及人，桃李滿天，用情書寫輝煌。
作爲一個紮根基層的人民教師，xx充分發揮了他引導、示範、輻射的作用，在平凡的工作崗位上做出了非凡的成績。
科研成果豐厚。22年來，xx教育科研成果豐碩。他的《寫出人物的個性》、《琵琶行》、《燭之武退秦師》等20多篇優秀教案、優秀案例榮獲xx市優秀教案(案例)一、二等獎。他的教學論文《也說比喻》、《調動學生學習積極性的幾點嘗試》等分別榮獲全國教研成果一、二等獎，先後在xx市高中語文閱讀教學論文大賽和屈原杯全國教師文學作品大賽中獲獎，4篇優秀論文被華中師範大學收入《新世紀全國語文教師優秀論文年匯》，同時榮獲2006年度全國中小學獲獎作文大全最佳輔導教師獎、全國中小學生優秀作文選徵稿活動優秀輔導老師獎和湖北省第三屆中小學生文學藝術作品大賽優秀指導老師獎，先後輔導學生在各級各類作文競賽、學科競賽中獲獎121人次。2004年，xx被中國社會經濟決策諮詢中心授予年度教育成就獎。
教學業績顯著。xx的執着與堅守、探索與創新，保證了他的教育教學成績在當地一直位居前列，多次獲得期中、學年教學成績優勝者、期中、期末總結訓練批改優勝者等。他對教育的執着、對語文的熱愛，也養育了學生執着追求的精神。在汪老師的影響下，孩子們變得熱愛語文、熱愛寫作，盡情描繪小說中才有的大場面。一個個童話發芽了，一朵朵小詩開放了，一篇篇科幻長篇誕生了。陳未鳴、張玉成等學生的詩文先後發表，陳卓彬參加全省第五屆中學生作文競賽榮獲高中組一等獎。幾年下來，他所教過的學生先後有1200多篇文學習作在《語文報》、《中國校園文學》等發表。2009年，他輔導3名學生參加惟樂杯全國中學生作文大賽暨湖北省中小學作文大賽，2人獲獎，其中學生範緒枝的習作《擁有的和不再擁有的》榮獲特等獎並獲得湖北省青少年作家協會入會資格。
教育影響深遠。xx四中的語文教學在全縣享有一定的聲譽，離不開xx老師。xx老師認爲，教育離不開競爭。競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特徵。在xx的影響和帶動下，xx四中學習氛圍濃厚、競爭意識強烈。他熱衷於對年輕教師進行傳幫帶，主動請辭教研組長職務，讓賢於年輕的語文教師。在他的幫助和指導下，徐利國、汪文華、王輝、許雙霞等一批青年教師不僅紮根山區學校，還迅速成長爲xx四中的教學骨幹。作爲xx四中語文組組長和當之無愧的帶頭人，他是全組教師年齡最大的，是名副其實的老大哥。在整個語文教研組，有競爭，更多的是合作，xx把對青年教師的交流、指導作爲自己義不容辭的職責，因此做到了有求必應。老師講語文公開課，他xx親自做示範。青年老師剛從大學畢業，他主動將自己多年積累的教學資料送給他們，爲他改教案，說課。校長石珍碧說，四中語文組學習氛圍最濃，教師學歷全部達標，還有三個人在考研，這在全縣開了先河，創造了一個奇蹟，這是xx的功勞。四中語文組教師人人都是骨幹教師，成爲xx四中教育教學的頂樑柱。談起xx，xx四中的一大批年輕教師都是敬佩不已、感念不已。如今，他更是桃李滿天下，語文思想深深感染了他的學生。學生陳曉華在廣州武警從事文書宣
傳工作，已在各級各類報刊發表作品3800多篇;學生陳未鳴考上了公務員，現在在浙江省寧波市委宣傳部工作，學生汪瑞林由於寫作功底深厚，大學畢業後被《中國教育報》聘用爲招生考試專刊編輯;學生吳紹先被《湖北日報》錄用爲東湖副刊編輯;學生田涯大學畢業後被湖北省長江出版集團聘爲責任編輯，學生陳卓彬現在已經是上海陽獅廣告傳媒副總經理等等。 正因爲如此，xx也多次受到各級黨政、教育部門的表彰和獎勵。他連續12年被xx縣授予優秀教師、模範教師、廉潔從教模範等光榮稱號。2001年，xx被xx市委、市政府評爲xx市優秀教師、xx市勞動模範;2003年被xx市政府評爲三十佳教師;2004年被省教育廳評爲省級骨幹教師，被教育部評爲全國優秀教師;2005年被評爲xx市師德標兵;2006年被評爲xx名師’。2006年12月，xx當選爲xx縣第八屆政協委員。2010年5月，他被湖北省總工會授予五一勞動獎章，被教育部新聞辦公室、《中國青年報》、《中國教師報》聯合授予全國優秀助學工作者光榮稱號。李長春、劉雲山、劉延東等黨和國家領導人，省委書記羅清泉、省委常委、省委宣傳部長李春明、省委常委、省總工會主席張昌爾等領導對他的事蹟作了批示，省委宣傳部、省教育廳等先後召開xx先進事蹟座談會，把學習宣傳xx先進事蹟活動推向了深入。
正如央視評論所說：山鄉教師的守望，山裏娃娃的希望。因爲有愛，所以堅守。有愛心纔有教育，有奉獻纔有師魂，有堅持纔有偉岸，有責任纔有守望。xx以對教育事業的熱愛、對學生的熱愛、對家鄉的熱愛，完美的實踐了華師所提倡的博雅、博愛、博學三博教育，用自己的行動爲當代大學生樹立了活生生的典範，將感召更多師範生紮根基層、奉獻農村教育事業。他獻身教育的崇高精神、無私奉獻的高尚品德、關愛學生的大愛情懷、甘於清貧的做人風範和愛崗敬業的工作態度，永遠值得我們廣大教師學習。他不愧是給人道義感、給人精神力量的優秀教師，更是我們現在農村教育事業可持續發展不可缺少的寶貴財富。
勞模事蹟材料教師範文二
xx，女，1965年1月生，xx省xx市人，大學文化程度，xx市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學進階教師，1983年7月畢業分配到xx市北京東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先後擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。27年來，她刻苦鑽研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先後獲得全國優秀教師、xx省優秀教育工作者、xx省特級教師、xx市十佳青年教師稱號、首屆xx市優秀青年教師、xx市第二屆學科帶頭人、xx市千名崗位教師稱號、xx市名教師、玄武區首屆中青年拔尖人才、玄武區第二屆中青年拔尖人才、玄武區第三屆中青年拔尖人才等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書;在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇;參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。
一、愛，是她勇於攀登的不竭動力
1、愛孩子賽媽媽。xx同志就是因爲喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足於幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱(化名)的小朋友，因年齡小，每天哭着不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒，她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，並和他共同遊戲增進感情。本篇文章來自資料管理下載。午睡時撫摸陪伴直至睡着，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱着他在園內轉悠，爲了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱着孩子。儘管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，小凱終於能愉快地入園了。那時，她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低於其它兒童，連園領導都認爲此幼兒無可救藥了，而她不灰心，總是充滿希望並耐心細緻地輔導她，和家長密切聯繫，採取一致的教育計劃，三年後，小雯也達到同齡幼兒的水平。
2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創建xx市市級示範園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼裏，幼兒園勝似自已的家，園裏建設比家還重要。
3、愛同事似姐妹。由於園裏年輕人較多，作爲青年人的領頭人，xx時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建xx省省級示範性幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，爲了她們的`安全，xx每天打的挨個將她們安全送回家。然後，自己纔回家。這段時間，xx總是在深夜1、2點鐘最後一個回到家。
二、學，是她刻苦鑽研的永恆追求
好學、勤學是xx的摯愛追求。她始終認爲學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一箇中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。爲了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿資訊培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下來，影響了傷口的恢復，又到醫院進行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全
國音樂教育研究培訓，這次爲了不影響傷口的恢復，每天聽完報告後，她就痛苦地趴在宿舍的牀上，一直堅持到學習結束。平時，抓緊點滴時間，博覽羣書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜誌、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成爲本領域的領先者，智慧型園長。
三、研，是她開拓創新的重要法寶
做一個研究型、專家型教師，一直是xx追求的目標。因此，xx受聘擔任國家教委人文社會科學研究九五規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人，是xx省教育科學研究院幼兒教育特約研究員、xx市第五屆幼教專業委員會理事、xx市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學進階教師專業技術資格評審委員會主任委員。
她鑽研、善研，始終致力於教育教學改革實踐和科學探索，醉心於課題研究。八五期間，她參加xx師範大學博士生導師許卓婭領導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了xx師範大學博士生導師許卓婭領導的九五國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和xx省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了xx省教育學會科研課題、xx市九五教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探》《舞蹈欣賞教學》《、開放的幼兒音樂教育》《以素質教育爲指導，、
開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發在表國家級刊物《學前教育研究》、《中國人民大學·幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。
十五期間，她獨立申報、負責並完成了xx省教育科學十五規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、昇華自己的豐富實踐經驗。同時，她還參加了xx師範大學虞永平博導負責的全國教育科學十五規劃重點課題《生活化遊戲化的幼兒園課程研究》、xx師範大學張俊教授的《後現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學十五‘教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元遊戲課程開發與推進的研究》。
十一五期間，她獨立主持了xx省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動，促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐，進行鑽研，展開系統研究，有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了xx省課題規劃專家組的一致好評，他們認爲：該課題選擇開放性主題課程活動在幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發展，與家庭、社會教育資源的整合，與教師隊伍的專業化發展密切結合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點準確，反映了課題負責人敏感的研究視野、認真的研究態度和紮實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展爲基礎，充分體現遵循兒童爲本，教師爲本，促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯繫實際，注重對研究觀點的反覆論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》爲近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。在進行課程建構過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主
編了《託班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，爲一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支援，爲教師設計可展開課程設計和教學提供了範本。 研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，理論學習必須藉助教育情境、鼓勵教師成爲家長合作伙伴、不做理論的奴隸、爲老師的發展提供服務、管理應變他控爲自控、要使教師的發展可持續、不要輕易否定教師的想法、問題是園長管理的契機等系列文章均發表在xx省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而開放性課程各階段研究論文也連續發表在xx省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、昇華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜誌連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章，產生了廣泛的影響。
四、傳，是她盡心履職的真情流露
長期以來，xx主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認爲每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了xx師範大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細緻地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。
對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課後還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示範課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細緻。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。本篇文章來自資料管理下載。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨幹，園裏教師個個被邀請在全國各地上示範課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。
她重視發揮特級教師的示範作用，每學年對區園長、市青優開放示範課，她每學期都上多節示範課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名xx市名教師特級教師候選人、2名xx市學科帶頭人和多名xx市優秀青年教師。更爲可貴的是，xx市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，並毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，爲全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，並上示範課。每場講座，聽衆均在1000人以上。近五年，她的足跡遍佈全國各地，講課近100多場，爲幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。
勞模事蹟材料教師範文三
1938年10月，張建中教授生於廣東茂名一個普通家庭，少年時代目睹農民飢寒交迫的情景，常常刺痛着他，他至此立志學農，熱愛家鄉的水稻，憑着這樣的信念，幾十年張建中教授投身於農業和水稻育種教學科研工作中，一輩子無怨無悔，獻身於水稻事業。
1956年畢業工作後，他一方面利用課餘時間，刻苦鑽研、孜孜不倦地學習專業理論和研究前沿知識，另一方面進行水稻教學和科研自行研究，在學校提供有限的條件下，艱苦奮鬥，建立了雜優水稻研究室，爲創建我校雜交水稻育種這一傳統優勢項目打下了堅實的基礎。
70年代末，正逢我國超前完成“綠色革命――水稻矮化育種”，正掀起雜交水稻育種高潮的新形勢，他及時瞭解水稻新品種選育的最新動態，重點學習了袁隆平院士有關雜交水稻方面的新理論和科研成果，迅速掌握了雜交水稻優良組合選育的理論基礎、方法與技術。透過引入粳稻優良種質資源，於80年代初培育出雜交水稻良種“秈優直龍”，在廣東省早稻區域和全國秈型雜交水稻晚熟種區試種，均獲得第一名，被定爲廣東省大面積推廣稻種，在水稻育種界產生較大影響。此後又育成優質、高產、抗稻瘟、易制種的雜交稻組合“竹優61”，有效地解決了水稻育種一大難題，該成果被評爲1995年湛江市科技進步二等獎。
在科學研究上取得了較大成績，並沒有讓張建中教授停止探索的腳步。他在水稻育種領域仍求索不止，透過不斷吸收新知識，拓寬知識面，爭取用更廣博的知識、更科學的理論、更有效的方法應用到教學與研究中去。在年齡較大、外語基礎薄弱的情況下堅持自學國內外有關新知識，同時參加了植物分子育種、外語及計算機等多種課程與技能的培訓，用新知識武裝頭腦，提高理論水平及分析問題和解決問題的能力。本篇文章來自資料管理下載。2001年，他主持組織和整合了校內水稻育種的科研優勢與力量，與中山大學合作完成國家八六三計劃項目――“運用基因工程培養抗稻瘟病、枯病水稻新品種研究”，經專家鑑定達到國內外領先水平。同期，他培育出的雜交水稻新品種“博Ⅱ優15”，2000年獲南方稻區參試品種產量第一名，並在2003年透過第一屆國家農作物品種審定委員會審定，成爲國家級農作物新品種。到目前爲止，“博Ⅱ優15”在粵、桂、瓊三省區的推廣面積已近1000萬畝，獲得了顯著的社會效益和經濟效益。
張建中教授長期從事水稻雜交育種和雜種優勢利用的教研工作。主講過《遺傳學》、《作物育種學》和《雜交水稻理論與技術》等課程，主編《雜交水稻理論與實踐》專著，併成功地把教學、科研和推廣工作緊密結合起來。衆所周知，農業科研是一項艱苦的工作，而且水稻育種更是艱苦乏味，出成果更是一個未知數。在改革開放新時期，個人的發展機會很多，有不少農科類人才耐受不了工作環境的艱苦而紛紛轉行。張建中教授深知教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響，所以他時刻注意自身的言傳身教、爲人師表，以自己治學嚴謹、工作勤奮、對事業的熱愛和良好的情緒感染和影響每一個學生。他的絕大多數學生都能克服艱辛的工作環境和社會各種因素的影響，都具有強烈的事業心、責任感及樂於奉獻的精神，現在仍然堅守在農業管理和科研教育的第一線。
作爲一名碩士生導師，他不僅僅是給學生傳授知識，更重要的是要引導學生學會學習、學會做人、學會生活。一方面他要求學生要清楚自己的專業，一定要能吃苦;還要注重創新能力的鍛鍊和團隊精神的培養。另一方面，他在學生中樹立終身學習觀念，不斷更新知識結構，努力提高自身理論素質和實踐水平。同時他還始終把建立平等、民主、和諧的師生關係貫穿在自己的教學實踐中，讓學生敢於表達自己的觀點和看法，仔細發現每個學生身上的獨特潛能，鼓勵他們去不斷地自主探索、創新。
作爲學校領導、學科帶頭人，張建中教授甘爲人梯。他的學生郭建夫畢業後，在水稻育種研究上取得了較大成績，在張建中教授等老一輩鼎力推薦下擔任了雜優水稻研究室主任。後來，郭建夫還先後被評爲市勞動模範稱號、享受國務院政府特殊津貼專家和全國知識型職工先進個人。現在他主持了國家級、省市級和橫向攻關課題10多項，有一定數量的科研經費，他繼續着張建中教授等老一輩水稻育種者在科研上的事業。另外，在學校新引進的學科帶頭人何覺民教授到校後，大家互相學習，相互扶持，在透過學科全體人員的同心協作、共同奮鬥下，作物遺傳育種學科在近年已取得歷史性突破，先後被評爲校重點學科、省重點扶持學科，並在2002年經國務院學位委員會批准爲具有碩士學位授予權的學科點。本篇文章來自資料管理下載。現在學科中青年科技隊伍已達80%，研究人員中具有碩士學位以上學歷的佔78%，具有博士學位學歷的佔62.5%，一支由45歲以下中青年爲骨幹的隊伍正茁壯成長。目前，他們已承擔省、國家在細胞工程、分子標記、轉基因等生物新興領域的課題研究，成爲了我校創新性科研團隊的重要力量。
一連串的榮譽是國家和人民對張建中教授的肯定和鼓勵。張建中教授爲了黨的教育事業，爲了農業科技事業發展，他始終戰鬥在科研教學的第一線，他保持謙虛謹慎，戒驕戒躁的作風，他吃苦在前，不計名利、團結同志，使學校水稻研究領域成爲一個有戰鬥力的集體，備受到其他院校同行的一致讚譽。張建中教授的科研精神、教風與師德受到各方面的高度評價，他曾先後被廣東省評爲農村科學技術先進工作者、廣東省高教系統教書育人先進個人和勞動模範。他一生艱苦奮鬥、無私奉獻，爲我國農業教育和科學研究事業做出了巨大貢獻。