他們肩負着教育的重任，堅定自己的信念，在教育事業燃燒着自己的光和熱。下面本站小編爲大家整理的教育勞模事蹟材料範文，歡迎閱讀借鑑!
教育勞模事蹟材料範文一
XXX同志，女，XXXX年出生，大學文化，中共黨員，XXXX年起到XX學校任教，一直擔任初中年級的班主任，教英語，同時兼任校團委書記。XXX同志認真學習實踐科學發展觀，貫徹落實黨的17大和十七屆三中全會精神，堅決執行黨的教育方針，服從上級領導部門和學校各項決定和部署，認真工作，促進學校教育事業的全面發展，完成了各項工作任務，取得了很大的工作業績。爲此她獲得上級領導的肯定和同事的讚揚，受到學生的尊重和家長的擁護，先後獲得省、市優秀班主任，省、市教學能手，市、校優秀黨員，市優秀工作者，市優秀少先輔導員和市優秀團乾等榮譽稱號，她的先進事蹟主要如下：
一、堅定政治信念，永葆共產黨員的先進本色
多年來，XXX同志，始終牢記黨的全心全意爲人民服務的宗旨，堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領不動搖，在政治上、思想上、行動上與黨中央保持一致。她堅持把理論學習擺在首位，積極參加學校組織的各種學習活動，透過學習不斷豐富自我，完善自我，提高自己的理論水平。在今年黨內開展的深入學習實踐科學發展觀活動中能夠運用平時積累的知識，緊密聯繫工作實際，做好各項工作。XXX同志永葆共產黨員的先進本色，公道正派，以誠待人，以理服人，在工作中始終堅持用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析、研究、解決實際問題，在人民羣衆中始終起到一個共產黨員的戰鬥堡壘和先鋒模範作用。
二、愛崗敬業，成績突出
XXX同志自參加教育工作以來，做到愛崗敬業，在教書育人的事業上辛勤耕耘。她熱愛教師職業，熱愛班主任工作，熱愛團的工作，把自己的滿腔熱心傾注在工作事業上。她發揚紅燭精神，甘願燃燒自己，照亮別人。她以慈母般的真情關愛學生，呵護着學生健康成長，一心把他們培養爲祖國建設事業有用的接班人。她認真教學，認真批改，在抓好全班教學中，不放過一個差生，給他們補課，鼓勵他們上進。多年來，她的英語教學成績一直居於全年紀第一。她在完成本職工作的同時，積極探索英語教學方法，她所創立的XX英語教學方法用於實際教學中獲得了成功，學生的英語成績普遍上升了XX分，受到學校和上級教育行政部門的肯定和表彰。
三、認真做好班主任和團的工作
XXX同志做班主任，一直注重學生的政治思想工作，向學生宣傳黨的路線方針，宣傳新時期的人生目標和人生價值，抵制腐朽沒落思想和行爲侵蝕學生。她善於和學生家長溝通，瞭解學生的真實思想情況，把學校和社會聯繫起來，全方位地教育好學生。她兼任校團委書記，自覺地在校黨委的領導下，做好團的工作，真正發揮了黨團之間的橋樑紐帶作用。她創新團的工作方法，舉辦各類團的活動，發揮團組織在學生當中的先鋒帶頭作用，爲改進全校學風和提高學生綜合素質起到良好有效的作用。
四、舍小家，顧大家，一心撲在教育事業上
XXX同志是個女教師，在關愛家庭、教育孩子和承擔家務上，比起男教師有更大的責任，但是她舍小家，顧大家，一心撲在教育事業上。她孩子六個月大的時候，因爲班主任短缺，她就毅然接班，當上班主任，爲了工作，不受孩子牽連，狠心斷乳把孩子送到親戚家全託。她母親患病行動不便，周圍無人照顧，極需要她做女兒的來照顧盡孝心。她望着生病的母親，多想到病牀前去伺候，但是，爲了教學，爲了學生，她未請一天假，照常上班。XXX同志，自己身體也不好，也同樣，從不請一天假，堅持到校上課。她的心中唯有工作，唯有學生，唯特沒有她自己、她自己的家。
教育勞模事蹟材料範文二
趙儷生，原名趙甡，字儷生，曾用筆名馮夷，山東安丘人。我國著名的史學家，早年從事蘇聯文學翻譯和革命文學創作，後專於歷史研究，是中國土地制度史和農民戰爭史研究的奠基人;晚年致力於先秦文化研究。在山東大學期間，他除了講授“社會發展史”、“辯證唯物論與歷史唯物論”、“馬列主義名著選讀”、“中國通史”外，還開創了“中國農民戰爭史”、“中國土地制度史”等課程，出版了《中國農民戰爭史論文集》、《文史學的新探索》、《山東歷史上的農民起義》、《顧炎武傳略》等學術專著，培養了一批研究農民戰爭史的學者。他與夫人高昭一合著的《中國農民戰爭史論文集》是研究農民戰爭史的代表作，也是新中國第一部研究農民戰爭史的專著。他爲山東大學的教學和學術繁榮作出了貢獻，與老一代山大人一起創造了20世紀50年代山東大學的輝煌。
趙儷生1917年6月14日(農曆四月二十五日)出生于山東安丘縣景芝鎮東村，他的祖父和外祖父都是舉人。1934年，他從青島膠濟鐵路中學畢業後，考取了北京大學外語系，上了一星期以後，又轉到清華大學外語系。“一二九”運動爆發後，他站在運動的最前列，掌過門旗，進行過演講，參加了“左翼作家聯盟”和“民族解放先鋒隊”。他還當過清華文學會的主席，編過《清華週刊》和《副刊》。盧溝橋事件爆發後，他先到山西第二戰區總動員委員會工作，後到離石縣動員實施委員會，跟着游擊隊打游擊，曾寫過一篇《在王老婆山上》，以“馮夷”爲筆名登在胡風主編的《七月》雜誌上。後又輾轉到晉南，在夏縣人民武裝自衛隊和後來改編的第二戰區政治保衛隊當指導員。本篇文章來自資料管理下載。後因患惡性瘧疾到西安治療。以後就一直在陝西乾州中學、西安高中、扶輪中學、雍興工業職業學校等校講授英語、國語、歷史等課程，課餘研究中國歷史。趙儷生試寫了一篇《清初山、陝學者交遊事蹟考》，1946年在《大公報文史週刊》上刊出，博得胡適的讚譽，這是趙儷生的第一篇發表的論文。1946年底，趙先生作爲西北地區代表應邀出席在上海召開的“全國文藝界抗敵協會”復員大會。1947年夏，被傅斯年推薦到河南大學任教，受聘爲文學院文史系副教授，講授《明清思想史》。嵇文甫先生在這一方面給了趙儷生很大很多的鼓勵。趙儷生深有體會地說，嵇文甫先生是我一生受益最深的兩位老師(另一位是山東王獻唐先生)之一，如果把學問的長進比作沒水的深淺的話，在他的指導下，“一年前我是泡在漫到腳脖的水裏，那麼，一年後，我已經泡到齊腰的水裏了”。1948年6月，開封第一次解放後，趙先生重返解放區，到當時設在正定的華北大學第四部(研究部)任研究員，開始學習和運用馬克思主義理論研究中國歷史。
1949年濟南解放後，趙儷生被派到濟南市軍管會工作，後調到北京中國科學院編譯局。1950年秋到長春，任東北師範大學教授。同年冬到青島山東大學任教。在清華讀書時，華崗的《1925～1927中國大革命史》就給趙先生以深刻的影響。華崗擔任山東大學校長後，趙先生應邀來山大工作，深得華崗校長的厚愛，華崗給趙先生以思想理論上的指導，使趙先生在學術界扶搖直上。在山東大學工作時期是趙先生學術生涯中極爲重要的時期。他是當時歷史系有名的“八大金剛”(楊向奎、童書業、黃雲眉、張維華、陳同燮、鄭鶴聲、王仲犖、趙儷生)之一。他擔任《文史哲》的編委並先後在《文史哲》上發表文章22篇，甚至有時一年就在該刊物上發表文章達4篇。新中國成立後，山東大學歷史系以健全“基礎課”爲工作重點。1952年課程改革時，大家商議要開設專業課。爲了配合當時政治形勢，與剛盛開的“五朵金花”(即古史分期、農民戰爭、土地制度、民族關係與民族融合、資本主義萌芽這五大問題)研究相匹配，山大歷史系確定新開三門專業課“中國土地制度史”、“中國手工業商業發展史”和“中國農民戰爭史”，分別由張維華、童書業、趙儷生先生擔任。於是，趙先生就與“中國農民戰爭史”結緣。三五年之內，他發表了十餘篇研究農民戰爭史的學術論文，並與夫人高昭一先生合著《中國農民戰爭史論文集》，由上海知識出版社出版。以後又發表了一系列論文，形成了自己的理論體系，是農民戰爭史研究的開拓者。
1957年夏，趙先生奉調到蘭州大學任教。1958年被補劃爲右派，被剝奪了政治權利和教課、寫作的權利，工資由高教三級降到七級。不久，蘭大的文科下馬，趙先生被併入西北師範學院歷史系，之後在河西走廊山丹縣的農場接受“改造”。在那一片戈壁荒野，他經常捱罵、捱打、罰跪，甚至有時三天不準吃飯。就是在這樣的情況下，工暇時他也總是一個人讀書，作了大量讀書筆記。1961年蘭大文科恢復，趙先生又回到了蘭大歷史系。1963年，學校給趙先生摘掉了右派帽子。1970年蘭大革委會動員正當盛年的趙先生辦理了退職手續。1972年10月，經周恩來總理過問，趙先生得以復職。十一屆三中全會後，趙先生所謂“右派”問題獲得徹底改正，他重新回到闊別已久的講堂和學術園地，煥發出了第二次學術青春。1991年離休。2007年11月27日10時20分在蘭州逝世，享年91歲。
中國農民戰爭史研究、中國土地制度史研究、思想文化史研究構成了趙先生學術大廈的主體框架，成爲趙先生一生學術研究的三個重點。
趙先生是解放後中國古代農民戰爭史研究的開創者之一，最早開設了農民戰爭史課程，他與夫人高昭一合著的《中國農民戰爭史論文集》是研究農民戰爭史的代表作，也是新中國第一部研究農民戰爭史的專著。趙先生還培養了一批出類拔萃的研究農民戰爭史的學生，其中以孫祚民、孫達人最爲知名。他們兩人後來分別成爲農民戰爭史研究中兩個學派的代表，使農民戰爭史從無到有，風靡一時，成爲一門顯學。趙先生研究農民戰爭史的許多研究成果都具有拓荒、奠基的作用，一些研究成果產生了重大影響。他“最早判定農民政權依然是封建政權”，高舉歷史主義這面大旗對農民政權的性質作了科學的界定。趙先生研究農民戰爭史的第一個專題是農民的身份;第二個專題是起義和國家機器之間的關係;第三個專題是農民起義與多民族關係間的關係;第四個專題是宗教在起義中所起的作用。先生所提煉概括並率先指出的這幾個專題，成爲此後該領域研究向縱深發展的一種“學術範式”。
他的《中國土地制度史論要》，是該研究領域最有代表性的著作之一。在這方面，趙先生的貢獻之一，就是站在歷史主義的立場用簡單、流暢的語言將土地制度私有由淺化到深化緩慢的演進過程勾勒出來。在對土地制度史的分析論述中，他特別注重對馬克思主義的再認識。他認爲對馬克思主義的觀點不能生搬硬套，否則會削足適履，要靈活運用才行。趙先生認爲，馬克思主義的亞細亞生產方式是解剖中國井田制的一把鑰匙。他指出，“亞細亞”的全部特徵在井田制的歷史上並不完備，即有一些特徵是沒有的，如水利。這是趙先生對馬克思關於亞細亞生產方式理論的獨創，也是符合中國歷史實際的。趙先生正是從經典著作中得到啓示，對史料悉心料理，對中國經濟史的每一個關節精心檢查，對周代半公社所有制的井田制度、魏晉南北朝的半國家所有制的均田制度、宋代和宋代以後的地主(相對)土地所有制找到了準確的解釋。
趙先生在思想文化史這一研究領域也有顯著成績。早年自明清思想史入手，並理宋明理學，晚年從《周易》入手探討中華文化的起源問題。他在陝西乾州中學教書時，寫了《清初山、陝學者交遊事蹟考》，繼之，他又寫了《王山史年譜》和《張蒿庵年譜》等。十一屆三中全會以後，趙先生髮表《朱熹與王守仁之比較的探索》、《王x明和他灼學派》等論文，對這兩位以往被一罵到底的思想文化人物予以一定的肯定。關於中國文化思想的源頭，趙先生認爲，把《詩》、《書》、《易》串聯，就可以找到，而這三者又是不平衡的。《尚書》只是條令;《詩》中有生動而豐富的民俗;《易》雖還不是哲學本身，但已經是哲學的胞胎了。本篇文章來自資料管理下載。而任何一種文化都要以哲學爲其軸心，所以《易》最重要。因爲，“儒家精研人道，精研人的內在的自我完善，但在宇宙問題和辯證思維方面，相對不足;道家提倡天人之道，頻繁地闡發對立的觀念，但在人際關係和現實社會方面，採消極態度，辦法不足。這兩者透過什麼來體現融合呢?是《周易》”。他說：“向‘內’和向‘外’綜合，是一種互補;儒家和道家的綜合、天人之間的綜合，又是一種互補。補來補去，中華文化不就日益壯大了嗎?”
20世紀50年代以後，趙先生堅持對明清之際一代宗師顧炎武的研究，出版了《顧炎武傳略》、《顧亭林新傳》、《日知錄導讀》，刊出了《顧炎武經世濟用的史學理淪和社會實踐》等論文，在國內外產生了廣泛影響，他也因此成爲名副其實的顧炎武研究權威。
趙先生不是窮一經治一史的專家，而是對西北之學、地方史、邊疆史、蒲松齡研究等皆有涉獵。他對西北之學的研究內容涉及到五涼史、西遼史、蒙古在西域諸汗王史、帖木兒汗國史等。他除與夫人高昭一先生合作出版了《歷史上山東農民起義》一書外，還先後研究過齊魯名士管仲、辛棄疾、王漁洋、孔尚任等。在蒲松齡的研究方面，更是別具一格。他以人性異化的觀點，剖析蒲松齡筆下被社會所扭曲了的婦女的反常心態，既新穎又透闢。
教育勞模事蹟材料範文三
1996年**老師自華東師範大學物理系畢業，進入**三中工作，畢業於**大學凝聚態物理研究生課程班。物理進階教師，**三中教科室副主任，湖北省中學物理指導委員會理事，**市中學物理專業委員會理事，物理競賽進階教練。**老師曾被評爲湖北省優秀中學物理教師，湖北省學科競賽伯樂、金牌教練，**市優秀教師，青山區首屆“十大名師”，**公司優秀教師，青山區學科帶頭人，區十佳崗位能手，區先進科技工作者，區十佳班主任，區教育局優秀中共黨員，被選拔爲湖北省北京奧運火炬手。**老師在**三中工作兢兢業業、默默地奉獻自己的青春與智慧，他以高尚的師德、愛生如子的情懷、淵博的學識、精湛的`教藝、精益求精不斷創新的工作態度，贏得了領導、同行、學生和家長的信賴和尊敬。他是一位出色的人民教師，德藝雙馨，埋頭苦幹，無私奉獻，起到了先鋒模範作用。
自工作以來**老師在思想上積極要求進步，始終以爲黨的教育事業奉獻畢生精力，作爲自己努力的方向。作爲一名教師，學高爲師，身正爲範。工作中**老師積極主動鑽研教材教法，不斷給自己充電，鑽研教育理論，堅持教研教改，不斷創新，不斷完善自己的教育理念。在教學中根據學生實際既傳授知識，進行物理方法及德育教育，更注重啓發學生思維，培養學生學習興趣，激勵學生樹立遠大理想，挖掘學生潛力，引導學生主動探索、自主學習。積極探索適合優秀學生的教育、教學科學有效方法。**老師一直嚴格要求自己，要求學生做到的事，他一定先做到，處處體現出老師的表率作用。並且用他的熱情和耐心去感染每一個學生，讓他們有愛心、有集體榮譽感、有協作精神，積極進取，特長突出，德才兼備，健康全面發展。“5.12”紋川大地震，張老師的學生積極向災區捐款，他先後向災區捐款四千元。他始終秉承教育着眼於學生的終身發展，着重於學生的全面發展，着力於學生的主動發展，着意於學生的個性發展的教育理念。他對學生強調心態決定人生，細節成就完美，規範贏得先機，拼搏走向成功。他要求學生生活上要自理，思想上要自律，學習上要自主。他工作力求讓學生開心，讓家長滿意，讓領導放心。加強班級管理，形成良好班風、學風，他所帶班級多次被評爲**市、青山區優秀班級體。
**老師雖然比較年青，但工作很有經驗，在學校安排下，先後指導吳亞妮、姚蘭、程濤三位年輕教師，該三位老師成長很快，現在都是**三中教學骨幹。他積極參加各級教研活動，和同仁相互支援，相互切磋，共同提高，他所在備課組被評爲**市優秀備課組。工作之餘，他很注重經驗的總結。**老師參加《高考物理分層遞進》編著工作，參加《高中物理實驗專題新教程》編著工作，兩書先後已由華東師範大學出版社出版。**老師的教學論文獲得中國教育學會優秀論文全國二等獎，省一等獎。他多次給全區物理教師上展示課，給全省全市物理教師作報告，進行經驗交流。
**老師從7月開始擔任**三中省理科試驗班物理教練員，作爲**三中省理科試驗班主任，他深感自己身上擔子很重。省理科試驗班的學生是優秀的羣體，學生、家長、學校領導對我們期望值都很高，**老師深知只有兢兢業業、不斷創新、樂於奉獻的工作，才能對得起他們，才能對得起自己的良心。**老師以校爲家，幾乎沒有節假日，每天早上七點多一點就來到學校，晚上十點多才回家，一心撲在工作上。有的學生來自農村，家庭經濟情況不太好，**老師有時給他們適當資助，讓他們安心學習生活;有時學生生病，**老師不僅要帶他們去醫院治療，還要在生活上給他們以照顧。**老師不僅是學生的老師和朋友，更是他們的小“家長”。**老師多次被評爲青山區優秀班主任。**老師物理學科教學效果顯著，在每次期中、期末及高三調考所帶班的物理科均分均比其它班遙遙領先，學生總分成績突出，年級前十名幾乎都來自他所帶的班。屆在校領導的大力支援下，在**老師的帶領下，學生學科競賽和高考取得輝煌成績。屆他所帶學生在五大學科競賽中，有31位獲全國一等獎，幷包攬五大學科競賽全國一等獎湖北省第一名，8位入選國家冬令營，2位分別獲得國際數學、物理奧賽金牌。高考中劉燕雙同學取得全省理科第六名、**市第二名的好成績。屆學生有兩位進入清華大學、六位進入北京大學，四位進入中科大，三位進入復旦大學，四位進入上海交大，三位進入浙江大學，四位進入北京航空航天大學，兩位進入中國人民大學，一位進入新加坡國立大學，其餘都進入**大學、華中科技大學等名校。迄今爲止他所帶學生有近二十位進入清華大學、北京大學。
作爲物理奧賽教練員，**老師不僅關注他們物理專業方面能力的提高，更關心他們的全面發展。物理競賽輔導是在學生全面發展的基礎上的特長教育，也是因材施教、素質教育、創新教育的重要組成部分。學生需要全面發展，他常說：學習就象挖溝，若上面挖不寬，則溝很難挖深，高中階段各學科的學習都是很基礎的內容，只有基礎紮實纔可能創新、創造，將來學生要成爲大家、大師級人物，一定要有深厚的知識基礎。屆**老師輔導的學生有二人獲全國中學生物理競賽全國一等獎，五人獲全國二等獎，六人獲全國二等獎，其中陳文士進入省集訓隊。屆輔導的學生有四人獲全國一等獎，五人獲全國二等獎，四人獲全國三等獎，三人進入省集訓隊。其中田鈺笙同學爲全省唯一的女生全國一等獎獲得者，彭星月同學以全省第一名進入國家物理冬令營，4月又以全國第一名進入物理奧賽國家代表隊。7月參加在伊朗舉行的第38屆國際物理奧林匹克競賽，彭星月同學以理論滿分，總分中國第一、世界第二獲得金牌。這是**三中首枚國際物理奧賽金牌，也是**三中學科奧賽歷史上的一次新的突破，由數學學科的“一枝獨秀”，將跨入五大學科奧賽的“百花齊放”。他輔導的高一學生有三人獲全國應用物理全國一等獎，十一人獲全國中學生物理競賽全國二等獎，三人獲全國三等獎。
**老師常說：他是一個幸運的人，**三中給予了他一個較高的平臺，遇到許多優秀的學生，教學相長，是學校和學生成就了他。看到一批批學生在他的培養下茁壯成長，**老師爲他們的人格健全而高興，爲他們的超凡的能力而欣慰，爲他們的驕人成績而自豪。**老師雖取得了豐碩業績，得到各級領導、同行、學生和家長的信賴和肯定，但他謙虛謹慎，並不滿足，不斷銳意進取、追求卓越。他要把教書育人當一種事業去認真對待;當作一門學問去刻苦鑽研;當作一種理想去努力追求;當作一種目標去奮勇拼搏。培養學生，塑造學生，把優秀學生培養得好上加好是**老師的一生追求。