清晨5點半，天還沒亮。22歲的龐博"掙扎"着從她所支教的黑龍江省蘭西縣奮鬥一中宿舍溫暖的被窩裏爬起來，洗漱、做飯。6點半，她準時來到8年級2班，組織學生們上早自習。就在一個月前，這個來自城市的女大學生還對農村生活一無所知。如今，她不但學會了獨立生活，還成了一名稱職的農村中學班主任。
自去年7月開始，黑龍江省綏化學院的340多名師範生，分兩批赴當地80多所農村中小學實習支教，2005級中文系學生龐博便是其中一員。與以往師範生走馬觀花式的實習大爲不同的是，這些學生全部"沉"到農村中小學教學一線，承擔一學期課程教學和班主任工作。
艱苦的農村支教經歷，讓這些對社會生活和教育實踐都十分陌生的師範生得到了磨鍊。他們也在與農村學生朝夕相處中，對人民教師的責任有了自己的感悟。
"眼下的師範生實習，就像蜻蜓點水"
坐落在黑龍江省綏化市的本科高校綏化學院，前身是1953年建立的綏化師範學校，現有14個師範教育專業，全校近9000名在校生中，有1000多人是師範生。促使這所學院創建"參與式實習支教"模式的，是近年來出現在教師教育領域的師範生實習難問題。
作爲師範生培養的重要環節，實習是一名教師積累實踐經驗不可或缺的過程。但實際上，不少中小學校對此心存顧慮。
黑龍江一位農村中學校長表示："師範生實習就那麼幾天，無非是讓我們在實習證明上蓋個章。這些學生連學校情況還沒熟悉就走人了，講過的課我們的老師都要重講一遍，反而干擾了學校正常的教學秩序。接待幾次以後，我們乾脆拒絕師範生來實習了。"
一位高校校長也直言不諱地說，眼下不少師範生實習就像"蜻蜓點水"，"我在一所中學看到過30多個實習的師範生，就像一個觀摩團，上不了幾次講臺。"
由於到中小學實習遇到了阻力，無奈之下，不少高校讓學生分散實習。可這無異於"放散羊"，很多師範生乾脆找親屬開個實習證明了事。
黑龍江省教育廳副廳長辛寶忠表示，2005年，全國所有中小學的起始年級已進入新課程體系。這不僅要求對基礎教育原有的教師隊伍進行相應培訓和提高，也要求高校培養一批對基礎教育新課程體系有深刻認識、能夠準確把握其精神實質的新生師資力量。
然而，師範生實習難直接影響了師範生培養質量。黑龍江省佳木斯市第一中學副校長劉德宏認爲，由於實習缺乏系統性和專業性，部分師範生無法快速掌握適宜的教育方法，也無從運用和體驗教育理念，不利於積累實際教學經驗。
鑑於這一現實，綏化學院對當地農村中小學狀況進行了深入調查，發現目前農村師資隊伍雖然編制滿了，但存在教師年齡老化、學歷不達標、教學觀念陳舊、學科開設不平衡等問題。
結合這種實際情況，綏化學院將師範生實習期由過去的兩個月延長到一學期，保證師範生紮紮實實"沉"到農村教學一線。這種做法一方面保證了實習實效，另一方面讓學習過先進教育理念和系統教育方法的師範生把這些理念和方法帶到農村學校，對農村薄弱學校相對不足的師資做出有益補充，促進農村中小學提高教育質量。
"支教生活讓我學會了珍惜"
在望奎縣一所中學支教的中文系學生安莉，雖然在出發前對農村學校的艱苦條件做了充分的心理準備，但看到農村學生站在只有一張長條桌的食堂裏狼吞虎嚥的情景，還是禁不住落下淚來。
安莉說："想想我們大學裏寬敞乾淨的寢室、食堂，再看看眼前這些小臉髒兮兮的農村孩子，我心裏非常難過，真不知道該如何適應這種生活。"
數學系支教生小朱告訴記者，一次她正在上課，一隻老鼠悄悄從她腳邊溜過，她嚇得驚叫起來，但學生們卻好像什麼事都沒發生。隨着支教生活的延續，她慢慢習慣了這種"小插曲".
在綏化學院下鄉支教的師範生中，有很多獨生子女，他們都是備受家長疼愛的掌上明珠，未曾品嚐過生活的艱辛和磨難。經過支教生活的磨礪，搭爐子、升火、做飯、洗衣服，這些以往讓他們"打怵"的活兒，都已成爲"小菜一碟".而與蚊蟲爲伴、與寂寞爲伴、長時間不能洗澡等"苛刻"條件，他們也能淡然面對。
支教生李淼說："我是奶奶唯一的外孫女，支教前，爸爸怕我到農村學校吃不好，特意爲我買了電飯鍋、豆油和調料。支教結束回家後，媽媽說我長大了。我想，是半年的支教經歷讓我懂得了父母的愛，也讓我學會珍惜自己擁有的一切。"
綏化學院院長莊嚴說，眼下的師範生多數是獨生子女，自我意識強，缺少對教師職業的切身體驗和責任感。這次實習支教使他們在農村的艱苦條件下，鍛鍊了獨立生活的本領，磨鍊了意志。更重要的`是，在農村教學一線的實踐讓他們練就了過硬的專業技能，對農村學生產生了深厚感情，爲今後從事實際工作奠定了基礎。
"不敢看農村學生的眼睛，他們太渴望知識了"
在採訪中，記者問了很多支教生同一個問題：支教期間讓你最煩惱的事情是什麼？令記者感到意外的是，沒有一位支教生回答是生活上的困難。他們一致認爲，很多農村學生基礎不好，作爲老師，最苦惱的是如何提高他們的成績。
在蘭西縣遠大二中支教的張豐蘭遇到過這樣一件事。班級裏一個男生上課時總是趴在桌子上睡覺。張豐蘭向其他同學瞭解到，這位男生的父親去世了，母親身體不好，家裏很窮。秋收時地裏的活兒都是他乾的，繁重的農活直接影響了他的學習。
張豐蘭找到這名學生談話時，他哭着說："老師，我不想上學了，家裏還有很多活沒幹完呢。"聽了孩子的話，張豐蘭也哭了："你想成爲一個沒有知識的人嗎？以後你好好學習，有不會的問題老師給你補課，家裏的活老師可以幫你幹。"從此，張豐蘭對這名學生給予了更多的關注，並給他購買了學習用品。經過努力，這名學生的成績提高了。
蘭西縣平山二中校長於成文告訴記者，支教生對學生有愛心，注意與後進學生、單親家庭、留守學生溝通，爲他們補課。他們還經常家訪，讓一些原本不重視教育的農村家長改變了態度。"第一批支教生結束實習的時候，學生們哭着追趕老師坐的客車，捨不得讓他們走。"
中文系支教生包海多說："我們不敢看這些農村孩子的眼睛，他們太渴望知識了。作爲老師，我們不能放棄任何一名學生。"
15歲的蘭西縣奮鬥一中學生陳明（化名）曾經是個上課經常說話、下課到處閒逛的"問題學生".支教生徐志偉擔任他的班主任以後，把他調到了第一桌，不斷督促他學習。陳明對記者說："以前我覺得上學沒意思，也不知道長大要幹啥。支教老師來了以後，總給我補課。我現在愛學習了，我想考大學。"
蘭西縣奮鬥一中校長呂剛說："這些支教生專業素質高，吃苦耐勞，完全能勝任教師工作。現在我們像對本校教師一樣管理他們，也敢放手把學生和班級交給他們了。"據瞭解，綏化學院很多支教生所帶的班級成績有所提高，對部分農村薄弱學校教學水平提升起到了一定促進作用。
經過長時間的實習支教後，在目前師範院校畢業生就業較爲困難的情況下，綏化學院的支教生成爲用人單位青睞的"搶手"人才，一些地方教育局甚至專程前往學院大批"預訂"他們的支教生。
俄語專業大四學生孫麗秋告訴記者，她向天津一所俄語學校網上投遞簡歷後，馬上接到了對方通知試講的電話，"他們瞭解到我有半年的農村支教經歷，又當過班主任，所以對我很重視。半年的支教生活讓我逐漸成熟，我有信心成爲一名優秀的人民教師。"