教學目標：請同學們以這次繞口令比賽爲內容，寫出繞口令比賽時的情景，看誰寫的具體生動。
重點難點：
1.抓住比賽的主要環節，把活動過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內心，寫出活動過程中人物的不同反應。
教學準備：多媒體課件
一、匯入。
師：上節課，我們開展了繞口令比賽，評選出了“繞口令能手” 。這次比賽一定給你留下了很深的印象。今天，我們就來寫一寫比賽時的情景。
二、明確習作要點
1、作文題目要完整、新穎。
2、可以寫賽前準備(略寫)。
3、比賽的全過程要寫清楚(詳寫)。要詳細描寫一個印象最深的場面。可以寫自己的表現、心情。
4、把賽後發獎和自己的收穫寫出來（略寫）。
三、細節指導。
鳳頭——寫好開頭
1 、直接交代遊戲的時間、地點、人物等要素。
作文課上，老師和我們做了一個有趣的活動—— 繞口令 。
2 、以笑聲開頭。
“哈哈哈??”從我們班教室裏不斷傳出陣陣歡笑。我們正在玩一個有趣的活動——繞口令呢！
3 、以同學們的神情開頭。
教室裏的同學們個個神采飛揚，他們在做什麼？原來他們正在玩一個十分有趣的活動——繞口令。
4 、以遊戲結束後同學們的議論開頭。
下課鈴早已經打了，可是同學們仍然留在教室裏不捨得離去。“哎！剛纔的遊戲真有趣啊！”周紹琦揉着笑疼了的肚子說。“是啊，一想起來就要笑！”巫春楠說着又“噗哧”笑出聲來。
5 、從同學們對遊戲的喜愛說起。
我們班最喜歡在課間玩活動了，一玩起來就忘記一切煩惱，所有的疲勞都煙消雲散。這不，最近我們又迷上了一個新的活動——繞口令。
豬肚——寫好重點段
1、寫清楚比賽的過程。
接下來，我和XXX也讀了各自的繞口令。到了ＸＸＸ那裏，她一不小心讀錯了一個地方，只好淘汰了。ＸＸＸ一臉沮喪地回到了座位。最後，只剩下ＸＸ和ＸＸ了。ＸＸ很緊張，但仍然流利地讀了一遍自己的繞口令。我看到ＸＸ臉上一副嚴肅的表情。她開始讀了，結果一不小心讀錯了一個字，她也被淘汰了。不一會兒，初賽就結束了。我們這一組我勝出了。
鹿死誰手
開頭：交代遊戲的時間、地點、人物和名稱。（略寫）
中間部分：（詳寫）1、比賽過程。牛刀小試；鹿死誰手；巔峯對決。
2 、寫自己參加遊戲的過程。（描寫心理，神態等）
結尾：賽後發獎與收穫。（略寫）
畫龍點睛——寫好文題
《激烈的繞口令比賽》《有趣的活動》《充滿笑聲的'課堂》《一堂特殊的作文課》《有趣的繞口令 》
語海拾貝——開啟你的百寶箱
1、描寫同學們神態的詞語
眉開眼笑 眉飛色舞 手足無措 忘乎所以 歡呼雀躍 饒有興趣 意猶未盡 垂頭喪氣 懊惱不已 歡天喜地 喜笑顏開 聚精會神 全神貫注 目不轉睛側耳傾聽 神采奕奕 得意洋洋
2、描寫活動中人物動作的詞語
頓足捶胸 狂蹦亂跳 漫不經心 抓耳撓腮 面紅耳赤 七嘴八舌 爭先恐後 滾瓜爛熟 前俯後仰 哈哈大笑 鬨堂大笑 滔滔不絕 對答如流 伶牙利齒 笨嘴拙舌口若懸河自告奮勇 毛遂自薦 竹筒倒豆子般，噼裏啪啦
3、描寫遊戲中全場氣氛的詞語
熱鬧非凡 出其不意 緊張激烈 一波未平，一波又起
4、供你在文中選用的句子
教室裏響起雷鳴般的掌聲。
我的心裏像是有十五隻吊桶打水——七上八下。
有的人像鴨子吞螺螄讀得吞吞吐吐。
他一張嘴就有點緊張，像是說話有口吃的毛病，讀得有點兒結巴，口齒不清楚。
他們一個個像機關槍放炮一樣噼裏啪啦說得飛快。
四、學生寫作。
教學後記：
1、習作之前先上語文生活課。語文A版教材把習作與語文生活結合起來，在進行習作之前，我先上了一堂精彩的繞口令比賽的語文生活課。我精心設計了三個比賽過程，牛刀小試、鹿死誰手、巔峯對決。學生賽得有趣，玩得盡興。這樣，學生習作不再是無源之水無本之木。學生說真話、書真情，寫自己的真實感受，學生有話寫。
2、習作與現代化教學手段相結合。在進行習作之前，我精心的備了課，準備課件。把習作與現代化教學手段結合起來，我所講的內容對於學生來說不再是過眼雲煙。他沒有聽明白，沒有記住，我可以把課件重放，我也可以省掉大量的板書。
3、指導細緻。多樣化的開頭、精彩的過程、紮實的結尾以及語海拾貝環節都讓學生的習作不再是難事。學生習作中的優點數不勝數：寫出了真情實感，人物活動寫得具體生動，寫了活動的氣氛;運用了修辭手法;
用了好詞句;按活動順序寫比賽等。同學們透過描寫自己、觀衆、選手和現場氣氛，生動真實地把當時比賽場面重現在我的眼前，我似乎又回到了那激烈的賽場上。在活動中，我們每一個人就是其中的一個小點，而所有參加同一活動的人組合成一個大面，只有既寫好點又寫好面，這樣點面結合才能寫好活動。