是諸葛亮寫給新帝的信，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。這篇表文以議論爲主，兼用記敘和抒情。歷史上有《前出師表》和《後出師表》，通常所說的《出師表》一般指《前出師表》。出師表以諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。今天小編爲大家帶來了出師表的原文，還不會背誦的朋友們可以參考一下哦。
《前出師表》原文：
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘的志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱爲一體;陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科及爲忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理;不宜偏私，使內外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以爲宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用於昔日，先帝稱之曰“能”，是以衆議舉寵爲督：愚以爲營中之事，悉以諮之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間：爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐託付不效，以傷先帝之明;故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之、禕、允之任也。
願陛下託臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、禕、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
《前出師表》註釋
表：古代向帝王上書陳情言事的一種文體。
出：出征。
師：軍隊。
先帝：這裏指劉備。
創：開創，創立。
業：統一中原的大業。
而：錶轉折。
賞：受賞。
刑：受罰。
中道：中途。
崩殂（cú）：死。崩，古代稱帝王、皇后之死。殂，死亡。
益州疲弊：指蜀漢國力薄弱，處境艱難。益州，這裏指蜀漢。疲弊，人力疲憊，民生凋敝，困苦窮乏。
三分：天下分爲三個國家（即魏、蜀、吳三國）。
此：這。
誠：確實，實在。
之：結構助詞，的。
秋：時候。
然：但是
侍：侍奉。
衛：守衛
懈：懈怠，放鬆。
於：在。
忠：忠誠。
內：朝廷上。
外：朝廷外，指戰場上。
士：將士。
忘身：奮不顧身。
蓋：連詞。連接上一句或上一段，表示原因。
追：追念。
殊遇：特殊的對待，即優待、厚遇。
欲：想要。
報：報答。
之：代詞。
於：向，對。
誠：實在，確實。
宜，應該。
開張聖聽：擴大聖明的聽聞，意思是要後主廣泛地聽取別人的意見。開張：擴大。聖：聖明
以：來。
光：發揚光大。
遺德：遺留的美德。
恢弘：這裏是動詞，形作動，意思是發揚擴大。也作“恢宏”。恢：大。弘：大、寬。
氣：志氣。
妄自菲薄：過分看輕自己。妄：隨便，胡亂，輕率。菲薄：微薄。
引喻失義：說話不恰當。引喻：引用、比喻。這裏是說話的意思。義：適宜，恰當。
以：因而。
塞;阻塞。
忠：忠誠。
諫：直言規勸，使改正錯誤。這裏指進諫。
俱：全，都。
宮中：指皇宮中。
府中：指朝廷中。
體：整體。
陟（zhì）：提升，提拔。
罰：懲罰。
臧否（pǐ）：善惡，這裏形容詞用作動詞。意思是“評論人物的好壞”。臧否：善惡。
異同：這裏偏重在異。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。
作奸：爲非作歹。
科：科條，法令。
及：和。
爲：做。
付：交給。
有司：職有專司，就是專門管理某種事情的官。
論：憑定。
刑：罰。
以：來。
昭：彰顯，顯揚。
平：公平。
明：嚴明。
理：治。
偏私：偏袒私情，不公正。
內外異法：宮內和朝廷刑賞之法不同。
內外：指宮內和朝廷。
異法：刑賞之法不同。法：法制。
侍中、侍郎郭攸之、費禕（yī）、董允：郭攸之、費禕是侍中，董允是侍郎。侍中、侍郎，都是官名。
此皆良實，志慮忠純：這些都是善良、誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二。
良實：善良誠實，這裏形容詞做名詞，指善良誠實的人。
志：志向。
慮：思想，心思。
忠純：忠誠純正。
簡拔：選拔。簡：挑選。拔：選拔。
遺（wèi）：給予。
悉以諮之：都拿來問問他們。悉：副詞，都，全。諮：詢問，徵求意見。
之：指郭攸之等人。
必能裨補闕漏：一定能夠彌補缺點和疏漏之處。
裨（bì）：彌補，補救。闕，通“缺”，缺點。
有所廣益：得到更多的好處。
廣益：很多的益處。
益：好處、益處。
性行：性情品德。
性行（xíng）淑均：性情品德善良平正。
淑：善。
均：公平，平均。
曉暢：諳熟，精通。
試用：任用。
能：能幹，有才能。
是以：因爲這，因此。
衆：大家。
舉：推舉。
督：武職，向寵曾爲中部督。
營：軍營、軍隊。
行（háng）陣：指部隊。
和睦：團結和諧。
優劣：才能高的和才能低的。
親：親近。
信：信任。
得所：得到恰當的位置。
先漢：西漢。興隆：興盛。
後漢：東漢。傾頹：衰敗。
每：常常。
桓、靈：東漢末年的桓帝和靈帝。他們都因信任宦官，加深了政治的腐壞。
嘆息：感嘆惋惜。
痛恨：感到痛心遺憾。
恨：遺憾，不滿意。
尚書、長史、參軍：都是官名。尚書指陳震，長史指張裔，參軍指蔣琬。
此悉貞良死節之臣：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。
悉：全、都。
貞：堅貞。
良：善良可靠。
死節：能夠以死報國。死：爲……而死。
隆：興盛。
計日：計算着日子。
布衣：平民百姓。
躬：親自，自身。
耕：耕種。
躬耕：親自耕種，實指隱居農村。
南陽：東漢郡名。即今河南省南陽市。
苟：苟且。
全：保全。
於：在。
求：謀求。
聞達：聞名顯達。
以：認爲。
卑鄙：身份低微，見識短淺。卑，身份低下。鄙，見識短淺。與今義不同。
猥（wěi）：辱，這裏有降低身份的意思。
枉屈：委屈。
顧：拜訪，探望。
諮：詢問。
由是：因此。
感激：感動奮激。
許：答應。
驅馳：驅車追趕。這裏是奔走效勞的意思。
後值傾覆：後來遇到兵敗。漢獻帝建安十三年曹操追擊劉備，在當陽長阪大敗劉軍;諸葛亮奉命出使東吳，聯合孫權打敗曹操於赤壁才轉危爲安。
值：遇到。
傾覆：指兵敗。
爾來：那時以來。
二十有一年：從劉備訪諸葛亮於隆中到此次出師北伐已經二十一年。
有：通“又”，跟在數詞後面表示約數。
故：所以。
寄：託付。
以：把。
臨崩寄臣以大事：劉備在臨死的時候，把國家大事託付給諸葛亮，並且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。”臨：將要。
夙夜憂嘆：早晚/整天擔憂嘆息。夙，清晨。憂，憂愁焦慮。夙夜：早晚。
瀘：水名，即金沙江。
不毛：不長草。這裏指人煙稀少的地方。毛，莊稼，苗。
兵：武器。
甲：裝備。
獎率：激勵率領，獎勵統帥。獎，鼓勵。
庶：希望。
竭：竭盡。
駑（nú）鈍：比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話。
駑，劣馬，走不快的馬，指才能低劣。
鈍，刀刃不鋒利，指頭腦不靈活，做事遲鈍。
攘（rǎng）除：排除，剷除。
姦凶：奸邪兇惡之人，此指曹魏政權。
還：回。
於：到。
舊都：指東漢都城洛陽或西漢都城長安。
所以：用來……的。
此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：這是我用來報答先帝，效忠陛下的職責本分。
斟酌：考慮，權衡。
損：除去。
益：興辦，增加。
損益：增減，興革。
斟酌損益：斟情酌理、有所興辦。比喻做事要掌握分寸。（處理事務）斟酌情理，有所興革。
託臣以討賊興復之效：把討伐曹魏復興漢室的任務交給我。
託，委託，交給。
效，效命的任務。
不效則治臣之罪：沒有成效就治我的罪。
效，取得成效。
告：告慰，告祭。
興：發揚。
德：道德。
言：言論。
興德之言：發揚聖德的言論。
慢：怠慢，疏忽，指不盡職。
彰其咎：揭示他們的過失。
彰：表明，顯揚。
咎：過失，罪。
諮諏（zōu）善道：詢問（治國的）好道理。諏（zōu），詢問。
察納：認識採納。察：明察。
雅言：正確的言論，正言，合理的意見。
深追：深切追念。
先帝遺詔：劉備給後主的遺詔，見《三國志·蜀志·先主傳》注引《諸葛亮集》，詔中說：‘勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲。惟賢惟德，能服於人。’
遺詔：皇帝在臨終時所發的詔令。
當：在……時候。
臨：面對
涕：眼淚。
零：落下。
不知所言：不知道該說些什麼話。這是表示自己可能失言。謙詞。
《出師表》教案
【教學目標】
1.藉助註釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點詞語與句式。
2.瞭解文章夾敘夾議、寓情於理的寫作特點。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而後已的忠君愛國情懷。
【教學重點】
瞭解相關文學常識，積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。
【教學難點】
理解本文內容，理清行文思路，體會諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課匯入
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人爲之傾倒。他撰寫的《出師表》，文字質樸，情感誠摯，志盡文暢，爲後人所慨嘆。今天，就讓我們一起來學習這篇傑作。
二、自主預習
1．作者介紹
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州琅琊陽都(今山東沂南)人。三國時期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時被封爲武鄉侯，死後追諡忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而後已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
2．背景資料
公元221年，劉備稱帝，諸葛亮爲丞相。公元223年，劉備病逝，將後主劉禪託付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。爲了實現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之後，於227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪闇弱，頗有內顧之憂，故上表勸誡。
3．知識連結
表是中國古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰國時期統稱爲“書”，如樂毅的《報燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。《表》的主要作用是表達臣子對君主的忠誠和希望。“動之以情”可以說是“表”的一個基本特徵。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4．檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)費禕(yī)
以遺陛下(wèi)裨補闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)諮諏(zī zōu)
遺詔(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
①必能裨補闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)
②爾來二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用於整數和零數之間)
(3)古今異義詞
開張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類活用
①深入不毛(名詞作動詞，長草)
②恢弘志士之氣(形容詞作動詞，發揚，擴展)
③親賢臣，遠小人(均爲形容詞作動詞，親近；疏遠)
④此皆良實(形容詞作名詞，忠良誠實的人)
⑤攘除奸兇(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
於
(7)文言句式
①判斷句
a．此悉貞良死節之臣。(沒有明確語言標誌的判斷句。)
b．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標誌。)
②省略句
誠宜開張聖聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”。)
③倒裝句
a．苟全性命於亂世。(狀語後置，正常語序爲“於亂世苟全性命”。)
b．臨崩寄臣以大事。(狀語後置，正常語序爲“臨崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1．重點詞語解釋
秋：時候。
殊遇：厚遇。
恢弘：發揚，擴展。
陟：提拔、晉升。
臧否：讚揚和批評。
2．重點句子翻譯
誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
陛下您實在應該擴大自己聽聞的範圍，來發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說不恰當的話，以致堵塞人們忠心地進行規勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分爲幾部分？試着概括每個部分的主要內容。
【合作探究】可以分爲三個部分。第一部分(1～5)：分析內外形勢，對後主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復漢室，還於舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責任，對後主諄諄告誡，並在臨別時抒發真摯情感。
五、課堂小結
這節課主要是針對文中重點的文言字詞進行講授，圈注疑難點，適當點撥。弄清楚課文講述的故事內容。
六、練習設計
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習檢測
抽查字詞的意思，試背課文。
二、新課匯入
上節課我們初步學習了課文，這節課，讓我們一起走進課文，細心感受諸葛亮質樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1．“侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”的原因是什麼？
【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在後主的身上。
2．請用自己的話概括出諸葛亮向後主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。
3．如何評價諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內在聯繫？
【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開言路是前提，賞罰嚴明是關鍵，親賢遠佞是核心。
4．劉備選拔出來輔佐後主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什麼優點？
【合作探究】文臣：郭攸之、費禕、董允。武將：向寵。優點：文臣善良誠實、忠誠無二；武將善良公正、精通軍事。
5．文中先漢興隆、後漢傾頹的原因分別是什麼？先帝對先漢興隆、後漢傾頹所持的態度是怎樣的？
【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。後漢傾頹的原因是：親小人，遠賢臣。
態度：“未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。”也就是非常痛心遺憾。
(二)賞析語言
1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事”，其中“卑鄙”是什麼意思？具體指什麼？
【合作探究】意思是“社會地位低微，見識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世”。
2．品析“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
【合作探究】這句話的意思是：“今天我將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什麼。”從中可看出諸葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態盡現，耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說說文章的主旨是什麼。
【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當時的局勢，向後主提出三條建議，表現了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫法
品讀課文，體會語言特色，品味本文語言描寫的技巧。
【合作探究】(1)語言率直質樸。此文的'語言最顯著的特點是率直質樸，表達懇切忠貞的感情。在六百餘字的篇幅裏，先後十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處爲後主着想，期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業。全文既不借助於華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長輩的口吻。率直質樸的語言形式和文章的思想內容是統一的。(2)議論、記敘、抒情相結合。全文對後主所提的建議屬於議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬於記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融於其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
賞析：這首詩巧用典故：“塞上長城”句，詩人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯透過諸葛亮的典故，追慕先賢的業績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩歌巧作對比：一是將理想與現實作對比；二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協不抵抗作對比，以古鑑今，褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字，抒發了詩人壯志難酬的悲憤，表現了詩人高度的愛國主義精神。
四、課堂小結
《出師表》以“形勢”震動對方，以“情感”感動對方，以“措施”教導對方，以“事業”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直爲世人所稱道。學完本篇課文，同學們又有些什麼感悟呢？課後大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的瞭解。
五、佈置作業
請完成本課對應訓練。
六、板書設計
出師表憂國憂民忠貞不貳
出師表教學反思
本篇文言文，雖然比較長，但並不是很難懂，所以在講解課文時，我讓 學生多讀本課，透過學生自由讀，彙報讀，齊讀等方法讓學生基本瞭解 課文內容，在掌握了奏表的三條基本建議以及作者追憶往事，表達興復 漢室決心後，發揮學生自主學習的能動性，讓學生以小級爲單位結合注 節和工具書弄清文言詞語含義，翻譯課文，疏通課文內容。
在掌握課文內容基礎之上，我提出了一個問題，即：文章從哪些發方 可以看出作者要報答先帝知遇之恩和效忠陛下強烈的思想感情，深入理 解作品思想感情。積極調動學生的思維。同學們經過幾分鐘的共同討論 後，紛紛發言。有的說：作者在提建議時，總是誠宜……不宜……，表現 了作者對後主劉禪具體的、細心的教導。有的說：在提出親賢遠佞這條 建議時，依次告訴後主要在內政上和軍事上要親近哪些人，信任哪些人 ，可見他的憂慮之深。有的說：本文13次提先帝，7次提陛下，雖沒有華 麗的辭藻，卻在最質樸的語言中傳達出“報先帝”“忠陛下”的真情實感等 等。
透過本文的講解，不僅掌握了一些文言詞彙，而且讓我們瞭解了作者 的耿耿忠心。