20xx年4月20日——4月22日，我有幸在新密市市直二小參加了國培計劃送教下鄉小學數學培訓。三天的時間，雖然短暫，收穫很多！
前兩天，我們上午分小組磨課，下午每組代表分享備課成果，分別研磨了四年級上冊的《烙餅問題》和四年級下冊的《雞兔同籠問題》，分享之後，來自河南師範大學的侯學萍教授爲我們作了精彩的點評和指導。最後一天上午，同課異構《烙餅問題》，來自焦作市解放區實驗學校的劉媛媛老師和新密市市直三小的錢叢珊老師，分別展示了同一節課，我們在聽完課後暢所欲言談自己的收穫，宋偉琴老師也作了精彩的點評。下午，來自焦作市教研室的劉樂才老師爲我們作了專題講座《小學數學教學中的問題及對策》。三天時間，時間滿滿，收穫滿滿，我也對自己今後的教學有了更清晰的認識。下面就着重從以下兩點說說我的收穫：
一、學會等待
給予學生充分的自主空間是改變學生被動的靜聽的重要保證，正是教師的耐心等待，營造了輕鬆活潑的課堂氣氛，改變了學生被動的靜聽的“氣候”和“土壤”。教師要學會把自己的嘴封住，把學習的主動權還給學生，把解決困難的信心還給學生，給學生搭建成才的舞臺，給每一株野草開花的.時間，讓學生破繭而成爲蝴蝶，我們要給學生足夠的時間，我們要學會耐心的等待。錢叢珊和劉媛媛兩位老師，在用三年級學生講授四年級《烙餅問題》的過程中，新知探究環節都遇到了問題，兩位老師都慢慢引導、耐心等待，給孩子充足的思考時間，最終找到了烙三張餅的最佳方案。而我在平時的教學中，往往一遇到學生答不出來，就怕耽誤時間、耽誤進度，趕緊講解新知，線束本節課的內容，這兩位老師的耐心是最值得我學習的。
二、重視數學思想和學習方法的滲透
《烙餅問題》中的優化思想在備課的時候都知道，課學上也給學生提到了優化思想，但真正滲透進去並讓學生理解需要老師有意識的培養。我們數學老師往往都是書上有什麼，我們講什麼；考試考什麼，我們講什麼；什麼是重點，我們講什麼。可是很少去想：這節內容與數學思想有什麼關係？我們可以在課堂中教給孩子什麼樣的學習方法？這些都需要我們今後多學習，改變自己的教學思想和理念，只有自己完全改變了，纔會在課堂上潛移默化地滲透進去，纔會讓學生知道學數學的目的和方向。
真正實現有效、高效的課堂僅憑几天的培訓是難以達到的，但卻爲我的教學指明瞭方向，今後的教學會以此爲原則悉心探索！