利用9月26、27日兩天，中心校對滾馬嶺、郭家店小學開展了“送課下鄉”活動，在領導的精心籌備下，在授課教師的共同努力下，在涉及的村小教師的熱情鼓勵和積極參與下，活動收到了良好效果，現總結如下。
一、活動所取得的成績
1、端正了村小校長、教師對教學，尤其是常規教學的工作態度。
三位授課教師都是中心校的業務骨幹，自身素質過硬，對課堂常規，基本教學流程耳熟能詳，每一節課都是樣板課、公開課，所任教的課程，從課堂組織，到匯入新授講解，到總結延伸；從課堂的語言組織，到學生習慣的培養，到學生言語的訓練，到能力的培養，都給村小教師做出了很好的榜樣。這個榜樣不是一蹴而就的，是一課課“磨”出來的。在總結階段，張振東指出了村小常規教學的癥結所在：課堂的隨意性太大。課備得不充分，課堂語言沒有預設，生成不利，反思不到位。減少隨意性是村小課堂教學改進的最佳途徑。全體參與的教師，在反觀自身的基礎上，絕對能結合三位教師精彩的課堂有所感悟和提高。抓好常規教學就是抓住了教學質量提高的命脈。
2、三節引路課的有效開展，進一步明確了我鎮小學教學的思路，步驟及重點。
之所以開展此次活動，就是因爲部分，甚至是大部分村小教師在日常教學活動中不知道常規教學該抓些什麼？什麼纔是教學的重點？這些教學任務目標該按照什麼步驟與方法達成？對此，決定開展本次活動。
特精選了夏雲霞老師的《荷塘舊事》第一、二課時、魏波老師的《童年的問號》隨文識字、王桂秋老師《三位數加三位數連續進位加法》三節典型課，從備課籌備，到教學設計，到隨機調整到課後反思，以課堂教學展示和課後研討的形式，展現名師、優師備課、上課的全過程，使村小教師明確如何開展常規課堂教學活動，從理念，到模式，到反思，指導青年教師，特別是特崗教師不斷更新，儘快適應新形勢，新思路，新方法，實現與村小最快最緊密的融合。
3、幫助新教師、特崗教師樹立了學習意識，進取意識。 透過課與課的對比，讓新教師明確自身與名師、優師存在的.差距，明確學習和努力是縮小差距的最好辦法。透過研討，指明備好課是上好課的基礎，是成爲名師的先決條件，決定你是否成功的不是環境，而是你是否懷揣一顆進取的心。
4、糾正了村小日常管理、教學常規中存在的一些拖、拉、散、慢的問題。
以領導總結的形式，鮮明地指出了村小日常管理中存在的一些拖拉散漫的問題，並提出了進一步改進的意見，指出這些問題是制約和影響村小教育教學質量提高的瓶頸，並常常被我們所忽視，成爲了“不是問題的問題”。態度決定一切，一個學校的校風影響着教風，而教師的教風直接決定着學生的學風，學風的好壞就註定了教學質量的高低。
二、活動中發現的問題
1、村小教師隊伍斷代嚴重
由於近幾年教師隊伍進出機制的轉變，使教師隊伍出現了“青黃不接”新老斷代的現狀，如郭家店小學、滾馬嶺小學尤爲嚴重。沒有知識經驗的傳承，沒有優良教風的傳遞，一羣剛剛走出校門的大學生，已走上工作崗位就擔負起了教書育人的使命。沒有老教師的傳幫帶，沒有輻射帶動，閉門造車，很難迅速走上“正路”，完成“使命”。教師隊伍的不穩定，造成了村小教學質量的普遍偏低。
2、學習氛圍不濃
部分村小教師，不能以自身的缺陷，短板爲基礎，利用更多的時間充分學習，不斷提高自身新課改意識，不斷豐富自己的專業理論知識，不斷在精研課標、教參的基礎上強化備課質量，認真上好每一節課，認真去完成教學工作的每一個環節，鍛鍊自己，提高自己，而是隨波逐流，得過且過，進步極不明顯。成績的取得與自己所付出的汗水是成正比例的，沒有付出就沒有回報，劉成龍、魏波就是最好的例子。
3、主觀能動性較差。主觀能動性是個心理名詞，強調的是個人積極主動參與活動的意識。在村小中，大部分教師缺少的就是所謂的“主觀能動性”。不知恰當與否，暫且用之。我想說的就是，沒有個人積極主動的學習慾望，聽再多課，領導指導再多也是枉然。告訴你“一”，你哼哈答應，做的卻是“二”，再多的學習活動對於你來說都是一種折磨。爲什麼那麼多人認爲是正確的東西，在你那裏就執行不了？“先入爲主”讓你學“壞”了。因爲“二”那個錯誤的意識已經被你所接受，已經認爲是對的，所以之後的任何東西都是錯誤的，都是你所牴觸、排斥的。現在就是洗腦的時候，放棄你那些錯誤的觀點、理念與方法，多聽多看多想多問，多反思多實踐，走上屬於自己的正確的教學之路。“執迷不悟只有死路一條！”
三、今後教學的改進意見
1、加強備課
作爲青年教師，特別是新教師，特崗教師，備課必須寫詳案，在吃透課標、教參的基礎上，認真把握本班學生的能力基礎，知識基礎，形成預案，要預設生成，對相關知識拓展和延伸做好充足的準備。對學習目標、重點、難點有全盤的把握，那個環節做什麼，要心中有數。
2、強化輔導
輔導是提高教學質量的關鍵，在高效的課堂教學之後配以精準的輔導，是保證教學質量的前提。小學生沒有主動學習的能力，需要教師必要的引導，輔導就是有目的的引導。哪些是重點，哪些是難點，哪些易混淆，教師要心中有數。設計的練習題要符合學生認知規律，由易到難，由淺入深，有梯度性，又不乏趣味，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，達到鞏固強化的目的。
3、規範課堂組織
上課師生問好，是每一節課最基本的環節。村小做得不好。雖不是什麼“大事”，都是細節決定成敗。問好的環節，是提示學生已經上課了，要集中精神做好聽課和參與教學活動的各項準備；對教師而言，一聲問好，也是在提醒你，現在已經開始上課，要節約課堂的每一分，每一秒，讓學生多學多練，不要信口開河，隨意性極大，浪費寶貴的40分鐘；對師生來說，互相問好，就建立了平等的師生關係，便於合作開展學習活動，更體現了彼此的尊重，弘揚新型師生關係。注意課堂衛生，學生要坐有坐相，站有站相，對回答問題，認真聽講，傾聽他人講話都要有相關要求和指導，端正學生書寫習慣，注意用眼衛生。
4、強化數學語言訓練
在注重語文學科學生語言訓練的同時，絕不可忽視數學學科的語言訓練。數學學科特點決定了學生數學語言的嚴密性、邏輯性和科學性。要使用規範數學術語，定義、概念、規律要按教材或教參統一規範，在學生日常提問作答時要有意識指導學生說完整話，簡練、明白。
5、加強組間巡視
學生活動中，教師有效的組間巡視，是瞭解學生完成情況非常有效的手段之一，是提優補差的最佳時間檔。