我們心裏有一些收穫後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編爲大家收集的說課培訓心得體會（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
說課培訓心得體會1
20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續教育培訓——《新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》一書的學習，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側面闡述與分析着課程改革的背景、平臺、橋樑及如何正確進行說、聽、評課，書中對於每一個理念的產生、操作，實踐與反思都有具體的一個過程與評析，因爲這些問題均來自教師的實踐。書中列舉很多案例，把理論與實踐相結合，給教師提供了一個很好的學習空間，也給我指明瞭方向，使我對過去不曾注意的、意識到的，或是困惑的問題都有了一定的認識，豁然開朗。
我們知道，教育的一切改革，最終要以促進人的發展，爲人的發展服務作爲指導思想。一切爲了孩子，爲了一切孩子，爲了孩子的一切，應當成爲教育工作者的基本信念。要把爲學生的終身發展而高度負責的精神貫徹於教育改革的始終。課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的途徑是教學，所以當課程方案確定後，教學改革自然成了課程改革的重頭戲。爲此，更新教學觀念，轉變教學方式，是教學改革首先要做的事。
說課、聽課與評課應該說都不是課堂教學本身的實施性內容，但說課作爲課前的準備和課後的反思工作，聽課作爲現場的研討觀摩和檢查督導工作，評課作爲考覈評價和推進推廣工作，都是提高課堂教學質量的關鍵方式，也都是提升教師專業素質的重要途徑。
一、說課,拓寬教學研究的新視野.
說課，就是教師以教學理論爲指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計(或教學得失),並與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。
二、聽課，探解課堂現場的真諦。
聽課是一般教師或研究者憑藉眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關的資訊資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規工作之一。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，並不是什麼人都能聽懂課、聽好課。
三、評課，開啟教評相長的通道。
評課首先就要對課堂教學評價，也是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作出的分析和評價。評價課堂教學中的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。
學習此書時，我彷彿不是在讀書，而是置身於課堂這樣一個親切、真實的環境當中。這裏的敘述是極爲簡練易懂的，並且大量的引用了具體的成功實例，讓讀者在實踐當中看到了收穫與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學校領導以及上級領導。我認爲老師、校長、督導、教研員都應該仔細的研讀這本書，從中吸取精華，爲教學、評教以及整個的基礎教育服務。
說課培訓心得體會2
說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。因此我參加網上說課課程培訓，覺得網上培訓這種形式非常好。
首先，學習時間上不是固定的，只要自己課餘有時間就可以進行學習;
其次，這一課程中有大量關於說課的內容供我們閱讀，我們既可以全面瞭解，又可以針對自己比較薄弱的方面進行“選擇性學習”;
第三，我覺得“討論區”很不錯，可以透過討論區獲取到更多對自己有幫助的知識，同時也可以和輔導老師以及別的學校的教師進行交流、學習。
透過閱讀學習，我對說課有了更深、更細的瞭解。說實話，一開始，對說課的概念都是很模糊的，現在知道了說課是在充分了解學生實際情況的基礎上依據新課程標準、教學規律和教材特點設計的一種相互獨立的教學方案，說課教師結合此方案要向聽課教師或評委講清教什麼，怎樣教，爲什麼這樣教的理論依據，然後由說者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的一種教研活動形式。在閱讀中還弄清了說課不等於“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：
(1)理念新、
(2)設計新、
(3)結構新
(4)手段新
(5)方法新，也就是要突出一個“新”字。我覺得教學理念在說課中佔有重要的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。說課要求教師的教學理念擺在統帥的位置，發揮它的指導功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學科的說教材、說教法的典型案例，在案例中我們可以看到說課要求教師把握一節課的知識、技能，而且還要緊密結合新的課程理念，說出本節課選擇什麼樣的教學方法，給學生什麼樣的引導與指導，採取什麼樣的教學手段及理論依據。如何講解、何處設問、何處啓發、何處討論、何處進行反饋練習與評價運用等。
透過觀看現場說課的視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準備工作。她們鎮定自如，教學思路非常清晰，她們的語言表達能力、現場表現都是那麼優秀，是值得我們學習的。也說明了一點：只有教師的能力提升了，那麼學生自身的學習能力和水平自然就會提高。
總之，“不打無把握之仗”，充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程。只有說課準備充分，才能提高說課的質量，才能不斷提高自身業務素質，才能反映自身教學水平，也才能充分展示自己的教學才華，一舉數得，何樂而不爲!
這次培訓中，非常感謝徐老師以及其他有經驗的教師的幫助，我會把所學到的理論知識用到自己的教學實踐中，使自己有所提高。
說課培訓心得體會3
說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節課說到位、說精彩，我一直都比較困惑。上週二教研室請來羅天老師對我們全區生物教師進行了如何說課、聽課、評課的培訓後，使我對說課的內涵有了進一步的認識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區別與聯繫，說課的方法和技巧，還聯繫具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什麼，怎麼來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。
透過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出“爲什麼這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯繫又有區別，說課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，透過語言媒介展示在同行、專家面前。
透過培訓我也知道了說教學過程應該是精華、高潮所在。因爲透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有透過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常在說教學過程時，要說清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“爲什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
3、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
透過這次培訓，我更知學習、提升教育教學理論的重要性。在以後的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。
說課培訓心得體會4
參加了緱老師組織的這次培訓活動，我感覺受到很多啓發，學到了很多。
透過學習《怎樣進行說課》，我體會到，在說課中，我們要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，透過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什麼優點等。同時，在說課中要注意幾個問題：
（1）說課整體要流暢，不要作報告式，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣說“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位爲。”
（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。
（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽衆。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的'教師可將你的整體框架進行板書，既使聽衆思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不爲呢？
透過學習，我認識到，“評課”是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。評課要抓住以下幾點：
1 、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。
2 、知識的傳授及所學心理知識內在聯繫的情況，重點、難點的處理是否恰當。
3 、教學各要素是否有利優化，三爲主原則體現如何。
4 、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。
5 、教學方法的選擇及媒體應用情況。
6 、教學目標的實現及教學任務完成情況
7 、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。
說課培訓心得體會5
有幸參加此次教師課改培訓，今日主要培訓內容爲小學課堂上課說課與導學案的編制。長達幾個小時的會議讓人感覺頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認識到自身準備的不足和今後努力的方向。
首先，我認識到我們平時撰寫的說課稿，有的只是形式上像說課稿，實質上內容漏洞百出。房老師上課兩個說課稿案例，初看時找不出任何毛病，然後因爲我們平時也是這麼設計的。在聽完講座之後，我才領悟到自己也犯了很多類似的錯誤。比如在教學目標的設定上，我平時也習慣於用一、二、三點來描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學目標設定的依據。然後設定的目標不是形式，而且每一個目標在其後的教學內容中都要有具體的解決方案。關於知識的三維目標，我習慣將它們混在一起設計，今天才發現要有清晰的細分的目標。關於情感目標的設定，培訓後我才知道，然後情感目標不能等同於思想品德教育，我們平時所設定的情感目標都不是英語課程標準中所規定的目標，而只是對學生的一種品德教育，這不應該成爲情感目標的內容。
其次，我也認識到好的說課稿，除了好的教學設計之外，還要有好的教學理論。說課稿不能等同於教案，不能僅有教學步驟，而缺乏理論依據。平時僅習慣於在教學流程中提及設計意圖，殊不知這樣的設計意圖從教學內容開始到板書設計結束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現有的教學理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學的方法，我甚至都不明白它們具體的內涵，這需要我更多地努力和學習，彌補理論知識的不足。
最後，在說課的形式上，也許平時我還在猶豫是"背"課，還是"讀"?畢竟教學設計已經寫好，上面的內容就是需要說得內容，有時候總在躊躇是該照着上面讀呢，然後還是努力一下背出來呢？往往我選擇後者。今天培訓之後我才發現，"背"課也是不對的，說課要求的是流利地闡述，而不是簡單地背誦。說課是一種與評委的交流，並不是把課堂用語搬運過來。說課是在分析自己設計的意圖和理論依據，而不是僅僅背誦教學流程。
總而言之，今天短短几個小時的培訓，然後讓我對說課有了更系統更權威的認識，同時也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學"爾後知不足呀！希望這一天的培訓讓我的每一項技能都得以提高。