教師教學培訓心得體會1
我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。並利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關係，兢兢業業，刻苦鑽研，爲教育事業發展貢獻自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。在培訓過程中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
一、理解教師職業，提升自我素養作爲教師，師德是必備的
在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學高爲師，身正爲範也正是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成爲學生的引路人。
第二，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。
第三，教師是父母，作爲一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。
第四，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作爲教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。
二、用新教育教學理念以及心理學基礎指引
自己的工作培訓爲我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的骨幹教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出瞭如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，透過“聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。透過專家們的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的班會課，讓我們掌聲不斷，讓我的心爲之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就爲我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和採納。
教師教學培訓心得體會2
一、明確學習培訓的重要意義
近年來，隨着教育事業的不斷髮展和素質教育等一系列教育新理念的提出，黨和政府對教師的專業發展提出新要求，人民羣衆對教師的專業發展抱有新期望。作爲師資培訓工作者，肩負着促進教師專業發展和改進教師教學工作的重任，我深刻感到自己目前的素質能力與迅速發展的師資培訓相比，存在一定的不足，只有透過學習培訓，才能提高自己的素質能力，掌握師資培訓的工作方法和業務技能，圓滿完成師資培訓工作任務，促進學校教學工作發展，提高教學質量，教育培養出合格的學生。這次上級領導安排我參加學習培訓，我明確學習培訓的重要意義，利用難得的機會，抓緊學習，刻苦鑽研，以便全面提高自身素質能力，高效率、高質量完成師資培訓工作任務，爲教育事業發展作貢獻。
二、學習培訓的收穫
本次學習培訓時間不長，但學習培訓安排十分緊湊，設定專題多種，內容非常豐富。給我們授課的既有上級領導、教授專家，也有經驗豐富的一線教師。授課質量很高，講得生動精彩又通俗易懂，既有理論闡述、事理解釋，又舉例說明，具有實際操作性，使我們學員能夠聽懂理解，將授課內容轉化成自己的知識和技能。學習培訓期間，我們還參觀了山東省諸城市教師培訓機構，學習他們先進的師資培訓工作理念、方式方法和創新精神，着實增長了知識、開闊了眼界，收穫不淺。我們在課餘時間主動與等地的學員進行了頻繁的溝通和交流，討論師資培訓工作，暢談師資培訓工作情況，既增長了知識經驗，又促進了大家彼此間的感情。
我十分珍惜這次學習培訓機會，嚴格要求自己，努力做到多學習，多掌握知識，爲自己今後搞好師資培訓工作，打下深厚紮實的基礎。一是專心聽老師講課，記錄下有用的知識，供自己以後使用；二是不恥下問，碰到不懂和不理解的問題，虛心向老師請教，和學員們一起探討，求得正確的答案，切實提高自己的業務能力；三是積極參加小組討論，提出自己的看法和意見，和大家共同探討，分享其他學員的成功經驗；四是及時下載授課教師提供的課件，及時觀看授課教師的講課視頻，進一步豐富學習培訓內容，增加學習培訓的收穫；五是利用晚上時間，我梳理、歸納白天學習的內容，深化理解，熟練運用，把學習的內容轉化成自己的知識。
學習培訓期間，我重點學習了張福濤的《提升教師專業發展，促進區域課程建設》、劉永勝的《關於教師專業自主發展的思考》、吳永軍的《再談新課程理念下的有效教學》等課程。張福濤《提升教師專業發展，促進區域課程建設》說明了教研室的五項基本職能和九項基本制度，五項基本職能：一教育教學研究，二課程教學管理，三課程資源開發建設，四實驗與經驗推廣，五教學指導與教學服務；九項基本制度：一教研工作崗位責任制度，二教學調研製度，三跟進式教學指導制度，四教研員聯繫學校制度，五教育教學評估制度，六教育質量監測制度，七教學示範與助教制度，八骨幹教師培養制度，九教研員年度考覈制度。五項基本職能和九項基本制度爲做好教研室工作明確了方向，搭建了框架。劉永勝《關於教師專業自主發展的思考》則告訴我們：專業發展是源自教師自身對教育事業的主動追求與實踐；自主與實踐發展是教師價值認知與追求的自我突破與超越；教師專業發展是指教師在終身教師生涯中，依託專業組織，透過學習培訓，形成知識技能，提升教育實踐和科研能力，形成積極情緒和健全人格，最終成爲一個良好的教育專業工作者的過程。吳永軍的《再談新課程理念下的有效教學》則說明20xx年啓動的新課改，其核心理念是“一切爲了學生的發展”，它規定了教育教學的基本價值取向；而新課改提倡的學習方式的轉變（自主合作探究），爲有效教學提供了堅實的理論基礎。而什麼是有效教學，用一句話概括：凡是能促進學生髮展的教學就是有效教學。透過學習這些專家學者的論述，我提高了的專業理念，豐富了專業知識、增強了專業能力，爲今後做好師資培訓工作奠定牢固基礎。
三、幾點思考
學習培訓的目的是爲了今後更好地工作，我要把這次學習培訓收穫的專業理念、理論知識和業務能力運用到實際工作中，提高師資培訓工作效率和工作質量，促進我市教育事業又好又快發展。在這裏，我要全面提高教育政策水平，潛心研究教育教學規律，促進教師專業自主發展，建立教師團隊研修機制，透過勤勉務實的工作，提高每一個教師的學識水平和教學技能，實現我市教學水平和教學質量的整體提高。
學習培訓結束了，但是學習永無止境，我還要繼續學習，要踐行自己終身學習的承諾。這次學習培訓所掌握的的知識理論和業務技能將使我終身受益，增強了自己爲師資培訓工作更好更快發展做出更大貢獻的信心和決心。在今後的工作中，我將以此爲動力，全身心投入到自己的工作中去，切實爲我市師資培訓工作的健康快速發展，作出不懈的努力與奮鬥。
教師教學培訓心得體會3
聽了劉潔老師關於小學語文拼音教學策略的報告後，使我受益匪淺。透過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以後的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。
漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當地運用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學規律。
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣
在教學單個拼音字母時，由於大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細地觀察老師口型的變化。然後自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生了興趣和學習的慾望。
例如，我們在教學aoeiu時，嘗試着讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示範，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什麼可學時，接受新的挑戰。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然後讓學生自己學習編兒歌。學生透過看圖觀察，體驗發音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學生把現有的經驗和新的事物聯繫起來
在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯繫課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家裏、在幼兒園裏、在街上、在公園裏等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球杆，有的說“y”像媽媽晾衣的撐杆，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠捲的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節時，我讓學生聯繫生活實際用音節組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節詞，他們的成就感會是多麼的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學生語言和內心感受
在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言並把它有機地與學習漢語拼音聯繫起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發展到一個短語，由一個短語發展到一個長句，由一個長句發展到一個句羣。如我在教學gkh時，在學完字母和規定的音節後，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線並說明爲什麼這樣連。這個問題有一定的難度，教室裏安靜了好一會兒，學生們茫然地望着我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示範，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖裏游來游去。”這種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。
四、找出合作點，初建合作意識
課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。透過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。
透過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。
教師教學培訓心得體會4
前天，我在雙語參加了沂南縣小學語文教師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對於略讀課文的教學有了一個新的認識。
葉聖陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”如果說，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢嚥”，充分發揮教師的主導作用的話；那麼，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，並在學習中漸漸習得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較爲淺顯些，這樣正好爲學生提供了閱讀的階梯，爲他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。在略讀課文的教學中應強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學生唱主角，教師已由幕前轉到幕後。不過，應該強調的是教師絕不能放羊，特別是在難點的地方，教師若能善於點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。
教師要區分好精讀教學與略讀教學，就要確切把握略讀課文教學的尺度，既不搞過細剖析，也不作隨意教學，要確立略讀課文教學的明確地位，發揮其應有的作用，教學中尤其要認識到以下幾點。
（一）略讀教學不等於略讀。
正像閱讀教學不同於閱讀一樣，略讀教學也有別於略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是爲了獲取相關的資訊。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更爲廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取資訊，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。如《金色的魚鉤》一課的教學，在學生初知文章大意後，爲了提高學生的閱讀速度，可以教給學生掃讀和跳讀的方法，並告訴學生基本的速讀技巧，這樣如果經常訓練，一定能提高學生的閱讀速度。
（二）粗知大意並不是淺知。
略讀課文不像精讀課文那麼嚴格細緻，只要求粗知文章大意，但並不意味着就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成爲過眼煙雲。如果教師以爲粗知就是淺知、少知，就會使教學陷入盲目性。其實，粗知是相對精讀課文而言的，教學目標更爲集中，教學重點更爲突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，透過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。
《媽媽的賬單》一文的教學，先讓學生初知全文大意：課文主要講了一件什麼事呢？請同學們認真地讀讀課文，課文主要寫了哪兩份賬單？等會兒大家交流交流。學生充分自由朗讀後，交流閱讀收穫。
初讀環節後，又安排了精彩片段的細讀欣賞——兩份賬單，透過對比，學生被媽媽那種無私的愛所深深感動了，老師再讓學生聯繫實際，從而讓大家受到了教育。這裏，透過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容及語言特點都有了比較深刻的認識，並非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵。
（三）自主閱讀並不等同於自學。
略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因爲這樣，有的老師就乾脆退讓一邊，一言不發，任由學生天馬行空，似乎體現了略讀課文的教學特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領？自主閱讀又如何體現閱讀的層次性？當略讀成爲一項教學活動的時候，作爲教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。
《最好的老師》一文的教學，教師帶領學生進行三個層面的閱讀。第一層面是對課文全文內容的初略把握，由問題“課文主要講了什麼事？”引領，，在這一過程中，讓學生學習整理資訊、積累資訊的方法，初步感知全文大意。第二層面是對課文精彩片段的閱讀欣賞。第三層面是整體賞讀，結合本單元學習主題，再談感受，提升認識，昇華情感。
（四）略讀課文的教學作用還應該具有多重性。
略讀課文一般都排在本單元的最後，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發揮總結與延伸的作用。人教社實驗教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關聯，作爲一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧後，有機融合。尤其是排在本單元最後的略讀課文，就應該發揮承上啓下的作用。如《最好的老師》的教學，透過課始的匯入：這一單元我們已經認識了幾位名人。今天，我們要來認識一位老師。教師很自然地把學生帶到本單元的學習主題中。課將結束時，又安排對整組課文的簡單回顧與暢談：本單元的其它幾篇課文也用到一事一議的寫作方法，誰來說一說？這裏既對本單元的學習主題作了總結與提升，同時又適時提出綜合性學習的要求，是學習的拓展與延伸，溝通了課內與課外的聯繫。
五、在略讀課文的教學中要講究“讀寫結合”。
略讀課文大都是極好的習作例文，教學時可以打破教學略讀課文的常規，重點進行習作指導。例如教學《祖父的園子》一文時，學生對祖父的園子充滿了嚮往。這時，老師讓學生在心中構建一個自由快樂的園子，並寫下來。這樣的操作恰到好處地體現出了：我們在理解的同時，學習語言的表達；在學習表達的同時，再提升了自己的認識水平。
略讀課文的教學要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練。寫的切入點要“小”、“巧”，讓學生有“現炒現吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學是語文教學的一個重要部分，只要能正確領會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學的尺度，堅持做到讀寫結合，師生一定都能在略讀課上有所收穫，它所發揮的作用絕不亞於精讀課文教學
教師教學培訓心得體會5
參加這一次的`xx年全市小學教師技能全員培訓，使我感觸頗深。主要體現在兩點：
一是思想上有了很大的變化。
就像xx局長所說：“教育大業，人才爲本，科技興國，關鍵在人。當前國內外教育發展形勢使得人才資源已成爲最重要的戰略資源，一個國家、一個地方、一所學校加快發展的關鍵因素在於人才。”而我們是培養人才的教育者，可見我們的責任有多重大。況且在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，那麼我們將孤陋寡聞，辜負黨和國家給予我們的歷史使命。特別是我們教英語的，已經畢業十幾年了，現在再重新撿起這門學科，確實是有點陌生和無所適從，所以我覺得這次的培訓，爲大家提供一個互相瞭解，集中學習的機會是很必要的。
二是在教學技能上有了新的認識。
兩位輔導老師不僅仔細分析了小學英語四年級上下兩冊教材的安排意圖、各塊內容的教學方法，還把她們如何評價學生的成功經驗告訴我們，使我茅塞頓開，也爲我以後的教學點了一盞明燈。
總之我覺得經過這次的培訓，我已經對下學期的英語教學有了很明確的規劃和十足的信心。
教師教學培訓心得體會6
一、略讀課文教學不等於略讀
相對精讀課文而言，略讀課文從內容到形式都較爲淺顯，這樣正好爲學生提供了閱讀的階梯，爲他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉聖陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，並不等於說不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣，無非教師幫着學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準裏面規定的正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠理解和領會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方，才需要教師給以指點和引導。”也就是說，當學生的思維處於“憤悱”的求知狀態時，教師要做到“要言不煩，啓發幾句”，使學生茅塞頓開；對於那些攻不破的“堡壘”的內容，教師還必須進行“纖屑不遺，發揮淨盡”，特別是在難點的地方，教師若能善於點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。
二、自主閱讀不等於自學
略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。當略讀成爲一項教學活動的時候，作爲教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。
三、略讀課文的教學目標不等於學生的學習目標
在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀連結，然後把問題明確化，讓學生帶着這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。透過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同於教師的教學目標了！那樣必然是膚淺的！這是我透過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對於其它課型的收穫也很多，只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以後的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。
教師教學培訓心得體會7
在這個假期裏，我有幸參加了瓊海市教育局組織的小學教師教學法技能培訓班。在8月1日上午舉行開學典禮時，我們聆聽了xx局長在開班儀式上的講話，深刻全會到了這次培訓學習活動的重要意義。因此，我們這些年輕和年老的教師學員們偕以滿腔的熱情，冒着盛夏的酷暑，克服重重困難，全身心地投入到培訓活動的潮流中去。
學習活動開展得猶如今年夏季的天氣一樣火熱，我們的收穫也是前所未有的豐盛。在這裏，我們的綜合素質得到了提高，教學法技能有了較大的提升，我們的能力得到了發展。同時，在這次培訓活動中，我們也看到了自己的不足，但我們有信心克服這些缺點。今天我們這些學員走到一起討論、交流、提高、充實，是爲了明天更好地開展工作。我們堅信，在下個學期，我們這些學員將會以嶄新的面貌出現在可愛的孩子們面前。我們瓊海市的教育事業又將會迎來新一輪的騰飛。
教師教學培訓心得體會8
透過20xx年xx月xx日的培訓內容和個人導課節目展示，專家對我提出的相關意見，使我更明確認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善於引導學生自己去學，真正成爲課堂的主人。
當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發展創新，自成一家；先入格，後出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現代技術應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統。
教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園裏，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，採擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
幾位專家的人品、學識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開。我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕鬆鬆地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善於引導，能理解、寬容。
透過這次培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己高尚的品行爲學生樹立起榜樣。面對後進的學生，不能採用暴力或體罰等行爲，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有透過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。
新課程改革後，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執行者變爲決策者、建構者，由實施者變爲開發者。
教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材爲中心的單一書本知識轉變爲以教材爲軸線，以活動爲紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀衆”與“聽衆”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點爲老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。爲此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂爲歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成爲主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
教師教學培訓心得體會9
XX年七月，我有幸被學校選派到進校參加景東縣第四期縣級小學語文骨幹教師班培訓學習，這是我這個在教育戰線摸爬滾打二十多年的教育老兵的又一個新的起點。xx年初中畢業踏上這三尺講臺以後，到xx年思茅師範中函授班開班至今，我已記不清參加了多少次自修、培訓學習了。可以說，我的這一切，是在不斷的培訓學習中成長起來的！XX年10月14日至20日又參加了第四期骨幹教師培訓教學觀摩實踐活動，在縣孝民小聆聽了18節精彩的課堂教學及觀賞了一些課外活動，課堂每一位教師的精心展示不僅令學生如癡如醉，也讓我們這些山區一線教師留下了深刻的印象和啓迪。
縣級兩所頂尖小學的教學實踐觀摩，讓我們有機會置身於他們的課堂教學之中，欣賞他們靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，以及變化多端的多媒體課件。楊成金老師嫺熟的課堂組織能力、羅婭瓊老師那務實求真的精神、孫靈梅老師那富有兒童化的語言……至今都似歷歷在目，都是值得我們好好去學習、去研究的。兩所學校的一至六年級班級觀摩學習後，爲他們培養學生良好學習習慣之細而驚歎，爲他們透徹把握教材、注重引導學生朗讀而喝彩……。
總之，透過這次教學課堂觀摩實踐學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己應擁有源源不斷的長流水。特別是我們現在處於突飛猛進的資訊時代，這就更需要我們教師不斷地學習、提升我們的語文素養。在今後的教學實踐中，我會放開手腳，大膽探索，不斷反思、不斷感悟，使自己有足夠的知識和能力去勝任自己的小學語文教學。
教師教學培訓心得體會10
在前段時間，我很榮幸參加了由教育局舉辦的特崗教師培訓。本次培訓共持續時間7天，雖然假期的休息被打破，但可以再次回到學校給自己充充電，我感到非常的高興。
這次特崗教師培訓的內容十分豐富、形式多樣，包括對課堂教學標準，師德師風、教學工作規範，體育課程改革與體育教學爲主線，以聚焦體育課堂、更新知識、提高體育教學質量效果爲核心，以體育專業技能、實踐教學研究爲主體，達到闊視野、創教學、拓技能的目的，促進小學體育教師專業化發展。
這次的培訓內容不僅有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流，而且還有參觀實踐聽課、評課活動。
透過這次的學習重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻內涵，透過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什麼，學什麼，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。
我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。
我知道自己還有很多的不足，還需要不斷的學習，因爲作爲人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質,對學生要有慈母般的愛心,且不斷更新,充實自己的知識,做到與時代同步,才能培養出符合社會發展需要的人才,才能挑好肩上這付教書育人的重擔，成爲一名優秀的教育工作者。
總的來說，這次的培訓學習內容豐富、實用性強。回首短暫時間的培訓，在思想上受到很大的震動，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，更有教育觀念上的更新。