教師科研培訓心得體會1
這個暑假我很榮幸參加了這次集中培訓，使我收穫很多，受益匪淺。回首培訓的足跡，發現原有的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論得到了昇華，科學課堂教學活動獲得了新感悟，許多疑問得到了啓發解決??
作爲一名科學教師，必須具有淵博的知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應該掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技能。以下是我培訓後的幾點感受： 一、教學觀念的改變。透過聆聽專家的講座報告，我深深地認識到，初中科學教學工作是多麼的重要，要想把初中科學課程教好，作爲教師首先就要改變觀念。以前我們總認爲教師是權威的象徵，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處於被動狀態，是容納知識的容器。透過培訓學習，我深深地認識到科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成爲學生的朋友。
二、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關係更加融洽。透過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索爲主，相對而言是適合科學課程的，要在實驗中注重知識的自主生成，而不是一味的講解。自主的探究可以透過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，得出結論，並從中體驗到成功喜樂。
三、在科學的探究過程中，教師不能再把科學知識的傳授作爲自己的主要教學任務和目的，也不能再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成爲學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成爲學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，師生應互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
四、今後努力的方向：
1、樹立終身學習的目標，不斷提升自己。 當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。
2、向同行學習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了許多優秀的教師同行，他們不但有着紮實的教學功底，更有着銳意進取的鑽研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業務上有所得，更在思想上時刻提醒自己，化緊迫感和危機感爲動力。社會不斷髮展，競爭日益激烈，只有自己不鬆懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業務水平，更有教師具有的道德情操，才能適應新時代的教學。
3、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分
調動學生的積極性，爲學生提供各種便利，爲學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過失和錯誤。
培訓是短暫的，留給我的記憶與思考卻是永恆的。培訓結束後，我又將走向一個新的起點，我的教學生涯也將注入新鮮的血液，我會不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長、不斷進步！
教師科研培訓心得體會2
透過對中學教育科研選題問題的學習，我結合自己的實際情況做了如下歸納和總結，主要從六個方面進行學習的：
一是中學教科研進行合理定位；
那麼，首先中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。從本質上來說，中小學教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內涵，我們對它進行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學效果，同時主要研究具體的教育教學情境當中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經這麼說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認同。 二是中小學教科研選題中存在的問題
目前，中小學教科研選題當中，普遍存在着如下一些問題。
第一，教學與科研兩張皮，許多地區、學校、老師當中都存在教學科研兩張皮的問題，因爲老師要評職稱，所以科研必須搞。
第二，貪大求全。那麼老師出發點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發。
第三，是問題不明確無從下手
第四，問題太難沒有能力研究
三是中小學教學科研選題的來源
第一個來源，來源於教育實際問題。
第二個來源，是學科教學問題。
第三個來源，中小學教科研的選題還來源於教師成功的教育教學經驗。 第四個來源，教科研的選題還來源於我們的學習。
第五個來源，是從學校和自己的實際出發，或者從有關部門的科研規劃或科研項目的指南中進行選題。
第四是中學教科研選題的原則，
第一個原則是普遍性原則。我們的選題應該是教師在教育教學活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學生厭學、輟學、逃學、逆反、心理健康問題等等,這是每個老師經常遇到的教育教學過程當中大量存在的，普遍存在的問題。 第二個原則是求真原則，研究的選題要來源於真實的教育教學情境，而不是那些虛構的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。
第三是創新性原則，中小學教育科研選題的創新性，主要體現爲用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學活動中的老問題，關鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實踐性原則。
第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基礎、教學需要、專業特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。
五中小學教科研選題當中的兩個主要步驟
第一就是發現問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領，同行的互助。
第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化
教師科研培訓心得體會3
轉眼間培訓班的課程在我們的戀戀不捨中敲響了結尾的鐘聲。對於這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海裏留下了深刻的印象，收穫是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。 王偉虹副院長的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，如何做好教育教學的科學研究，對我今後進行教育教學的科學研究有很大啓發。 張鴻老師的講座，從非常專業的角度，給我們闡述了什麼是教育科研，什麼是教育科研管理，以及如何進行教育科研管理。這些內容正是我們最需要的理論知識，張老師的講解使我們茅塞頓開，使我們能夠更專心、更專業的做好教育科研工作。
尤其是於澤元博士生動幽默、互動參與式的講座，更是給我留下了最深刻的印象。於博士以寓言故事匯入，用講故事、舉例子和互動提問的方式，引出“教育敘事研究”這一概念，深入淺出地揭示了教育敘事的重要作用，引導我們從一個小火花、一件小事、一點回憶與反思着手寫好教育敘事。透過這次講座，我對教育敘事有了更深刻地理解和更清晰地規劃，對自己未來的教師生涯有了更爲寬廣的道路。
專家們對教科研理論與實踐相結合的細緻講解與剖析，爲我們揭開了教育科研的神祕面紗，讓我們感受到了教育科研其實離我們很近，意識到一名教師開展課題的重要性。在開展課題過程中，要不斷更新觀念，改善教學行爲，提高教學效果。在研究過程中應充分保持開放性，使之成爲認識教育、研究教育、服務教育的過程。
學習是可貴的，培訓是精彩的。透過這次可貴而精彩的培訓學習，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。感謝縣教委爲我們搭建了一個這麼好的學習交流與提高的平臺。今後，我一定朝着更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。
教師科研培訓心得體會4
聽了陸愛幀和朱宏英兩位專家的講座以後，作爲農村中學的一線教師，深深地感到教師“個人課題”對於學校全面推進素質教育、課程改革，全面提高教育教學質量有着重要意義。
在沒有參加培訓前，我總是羨慕一些擔任課題研究的老師，我覺得他們是最厲害的，而自己離他們是那麼的遙遠。現在，透過培訓的洗禮，我覺得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學工作中一邊實踐一邊做一些力所能及的研究，對自己在教育教學專業方面的提高有很大的作用，尤其是做一些貼近實踐工作的課題研究，它帶給我平時不太易得的體驗和反思。參與課題研究對我們一線教師有很大的益處。以下就這方面談談本人蔘與課題與學習課題研究的一點淺近的體會。
(一)注重理論學習，增強科研底蘊。
作爲研究者，我們要虛心學習，可以借鑑他人研究;我們還可以上網搜尋教育資訊，爲我們課題研究提供線索。參加課題研究工作以來，自己的教研水平有了一定程度上的提高，因爲參與課題研究，我常常利用下班時間學習理論知識，弄懂課題研究的一些基本方法和基本的學術規範，掌握了課題研究的一般過程，從做問卷調查開始，到進行學生基本計算情況的分析，提出研究的言論自由，形成研究思路。回顧自己過去的計算教學，是那樣的籠統，覺得自己就是“現代文盲了”。如今能對一些問題作出新的判斷，一步一步地向科研型，反思型教師的轉變。
(二)忠心課題研究，提升教學水平。
作爲一線教師，工作任務繁重，在校時很難閒下心來讀一些理論書籍。這就要我們擠時間來學習理論知識，如果沒有理論知識來武裝自己，那你的課題研究如同大海上一艘迷失方向的船。我們要把自身教學工作與教研工作結合起來，一方面在教學工作中關注與課題研究相關的現象，借鑑其他地區成功的的模式和方法，這樣，我們可以積累更多的經驗，爲結題做了充分的準備，從而不斷的提升自己的教學水平。
(三)學會交流，培養合作精神
課題研究一般不是個人行爲，它是一個有組織、有紀律、有督查、有反饋的團隊。我校成立課題研究小組後，經常開展活動以便有機會交流各人的心得體會，相互學習，共同提高。在課題研究中我們既發揮了各自的`優勢，也彌補了各自的不足，既充分地貢獻了自己的實踐經驗，又不斷地吸收別人的優良成果，在實踐中增強了合作精神。
課題研究讓我們每一位老師得到了不同程度的提高，學生的每一點進步，充分體現了研究課題的重要性。
教師科研培訓心得體會5
上週末， 我參加了爲期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽後感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。
下面，我想從三個方面談談我的感受。
一、透過培訓，使我理解了教育科研方法與選題 ，即理解了中學教科研。懂得了對中學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中學教科研主要是指：由中學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行爲，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。
二、透過聆聽馮衛東老師的《高效課堂三、六、九》，
認識到什麼是英語教學的高效課堂，也認識到只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐， 纔能有效的培養學生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學中的不足和努力發展的方向，力爭在今後的教育教學中形成自己的教學特點，使課堂教學效果更上一層樓。
三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的，使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。
總之，透過這次學習，我感受到做爲一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續努力學習研究，不斷提高自己、發展自己、更新自己。
教師科研培訓心得體會6
爲期二天的骨幹教師培訓給我留下了深刻的印象，收穫是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。聽了候光懋老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今後進行教育教學的科學研究有很大啓發。以下是我學習的幾點體會：
提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須首先提高教師專業發展能力，在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，着眼於平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發多進行探索性實踐。
明確教育科研的目的。教育科研研究是爲自己而研究，是爲解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，爲提高教育教學能力而研究，決不是爲完成一個任務被動去做。研究的目的是爲了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。
加強教育教學理論的學習。因爲成功的經驗一般是符合教育規律的，他人的成功經驗是經過實踐體現一定的教育規律，我們應不斷借鑑他人成功的經驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經驗上敢於創新和探索，在他人的經驗上尋求生長點。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選資訊整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對於新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認爲只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。使教師工作和律師、醫生一樣成爲一種專業，受到人們的尊敬。
教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。我國的教育科學發展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師
參與教育科研，不僅可以爲教育科學提供大量的實踐經驗,爲教學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化爲實踐操作,發展應用教育技術科學,爲教學填補這方面的空白。
教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我以後會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據我自身的特點，開展好教育科研工作。
感謝縣培訓中心爲我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這裏培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，並認真去完成老師佈置的各項作業。要想成爲一名合格的骨幹教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。今後，我一定朝着更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。
教師科研培訓心得體會7
我參加了學校組織的教育科研培訓活動，透過觀看課程文字及學習資料，讓我受益匪淺。透過這次培訓，我認爲作爲一名合格的教師應努力做好以下幾方面：
一、要有全新的教學理念
課改是時代發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，自覺運用先進的教育理念。
（一）寬廣的服務意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是爲全體學生提供平等的學習機會和發展條件，對身體素質好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質差、遲鈍、調皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學生的情感、成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。
（二）以學生的發展爲核心。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學過程中，強調人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現代教育的發展方向。
（三）注重個性、因材施教。現代教育不主張使每個都做到全面發展，但是應該鼓勵學生髮現和發揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落後的學生，教師不但不應當嘲笑，還應當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。爲了完成這個宏大的任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質爲己任，不拘一格育人才。
二、要有多元的知識結構
正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引着他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導他們進行思考。爲此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，
不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生開啟思路。
教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。爲此，教師在博覽羣書之外，還要做有心人，透過下面兩種途徑獲取知識與經驗：一是向同事學習，二是向學生學習。資訊時代的一個特點就是社會成員獲得的資訊渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度,要敢於承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。
三、加強課後積累反思，提高業務能力
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成爲教死書的教書匠；只研不教，就會成爲紙上談兵的空談者。四位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。只有成爲一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。” 現代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校爲本的教學研究制度，新課程對教師的傳統教育經驗提出了全新的挑戰，作爲校本教研第一特徵的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，我們應關注教學反思。透過這次培訓，我制定了自己的計劃：
四、提高教育教學科研能力
教師是對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創新能力的強弱，直接影響着素質教育推進和學生創新精神培養的成敗。教師教學創新能力的培養不僅是教師專業成長和發展的需要，更是學校發展和推進新課改的關鍵。
在我以後的教學工作中我要不斷加強自身修養，自覺學習。積極投身基礎教育課程改革和教育科研，並有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經驗或科研報告。
透過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業上的有心人。
教師科研培訓心得體會8
聽了有關“教育科研知識講座”後，感覺受益匪淺，下面講座談一些自己的心得體會。
一直以來，我總是認爲課題的選題是學校領導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關係不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。透過講座我認識到自己的這種想法是多麼膚淺，中小學教育教學實踐纔是科研課題的最基本來源。原來，“十一五”期間，市教育科研規劃部門圍繞課堂教學改革方面，確立的三大課題“小班化教學”、“構建生命化課堂”、“有效教學”，以及爲深化課程改革，全面推進素質教育，在全市中小學開展的“培養學生良好習慣”、“體育大課間”和“實踐與創新”三項主題活動的課題研究，都是從教育教學實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中，就在我們教書育人的過程中。講座對於我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味。
科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處着眼，科研雖然高深卻也並不是一個難以企及的領域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座後，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今後，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經驗型的教師向科研型的教師轉變。