導語：心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。大多與遺傳（基因）相關。既能過着平平淡淡的日子，也能經受各種事件的發生。心理健康突出在社交、生產、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。下面是小編精心爲大家整理的心理健康知識普及，希望大家喜歡！
大家好，很高興和大家相聚在星期三的心理健康知識講座的廣播中，我是黃麗老師。今天在這裏我要普及心理健康知識。
世界衛生組織專家斷言，從現在到21世紀中期，沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們帶來持續而深刻的痛苦。從疾病發展史來看，人類已進入“心理疾病”時代。
在自然災害多發、社會正處在轉型期的中國，心理危機是十分現實的威脅。如果沒有恰當的心理疏導，短期的心理危機會演變成長期的精神疾病。世界衛生組織、世界銀行和哈佛大學1993年就已預測：精神神經疾病佔中國疾病總負擔的比例，將從上世紀90年代的14．2％上升到2020年的15．5％，在中國疾病總負擔中佔到第一位。
小學生正處在成長髮育的重要階段。大腦機能尚未發育成熟，人格特徵還處於初步的形成過程中，整個心理髮展也還處在幼稚和不穩定時期。因此，小學生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。“初生牛犢不怕虎”說出了無知便無畏的道理。但在現實生活中爲什麼不少人隨着年齡的增長反而變得越來越“膽小”起來，越沒有個性呢？原因很簡單，在這個成人化的社會裏，孩子畢竟是弱小者、順從者，他們要想更好地適應這個社會的要求，必須從小就得學習和遵守這個社會的規則。小學階段是人的行爲、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由於身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗的不足，小學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。因此，學生的心理健康教育越來越受到人們的重視，幫助學生解決心理問題也是教師義不容辭的責任。我們洞井小學也不例外，在2008年下學期，建立了心靈小屋。
“心靈小屋”是我校爲了使同學們的身心更加健康，心境更加開朗，更活潑而開設了心理諮詢室，是大家接受心理諮詢的場所。心理諮詢室由專職的心理諮詢師幫助你們解決有關心理問題，包括情感、意志、品質的培養。我們的“心靈小屋”注重學生的心理髮展和完善，讓同學們在玩玩樂樂中培養健全的人格。 心理諮詢室採取色彩柔和、富有童趣的佈置。“心鎖開啟，陽光進來”八個大字與旁邊的太陽組合，讓孩子們心情豁然開朗，各式各樣的向日葵激勵孩子們蒸蒸日上；可愛的時鐘告訴孩子們時間的寶貴；完善的制度增強了孩子對它的信任；可愛的卡通窗簾與飄飄的柳葉把孩子帶入童話森林的意境中，粉紅的窗簾加嫩綠的沙發，更是給孩子們一個輕鬆、舒適、溫馨的環境。
“心靈小屋”雖小，但它將成爲你們的知心朋友，在室內可以盡情地放鬆心情、敞開心扉，它是放飛心情的“快樂屋”。
同學們，健康不僅意味着具有健全的體魄，還必須具有健全的心理。孩子都是父母生命的延續，在兒女身上寄託着父母，甚至幾代人未竟的希望與夢想。最後，希望同學們和老師一起，重視心理問題，培養身心健康，快樂的度過童年的每一天，成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
最後，告訴大家一個好消息，每天中午12點20分到13點，老師將在心靈小屋等待你，歡迎你的諮詢。也歡迎你寫信給心靈小屋，來訴說你的煩惱和讓大家分享你的快樂。
一、聆聽法
聆聽法是指諮詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的技巧，包括耳聞與目睹。耳聞即用耳聽，目睹即觀察來訪者的體態語言，從而聽出來訪者的心聲。諮詢者在與來訪者的交談中，主要是聽，而不是說；諮詢者與來訪者之間不是師生關係，而是朋友關係。諮詢者對來訪者要平等相處，熱情接待。要做到這一點必須會聽。交談時諮詢者與來訪者需保持適當的距離，這個距離是一種心理距離，這應因人而異，因時而異。聽來訪者講話時，諮詢者既不能一直盯着人家，也不能一直不看人家。在聽的過程中，諮詢者要不時有簡短的鼓勵對方講下去的反應，如“嗯”，“是這樣嗎？”等等，表示自己是在關注他的講話。在聽對方的講話時，諮詢者自己的情感和體態語言也要與對方相適應。如對方高興，諮詢者要表示喜悅；對方悲傷，諮詢者要表示沉重。在聆聽時，諮詢者的身體要微微前傾，並不時適當地點頭。總之，聆聽法的關鍵是用心去聽。
二、移情法
移情（empathy）的意思是能體驗他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一樣，來理解和分擔來訪者的各種精神負荷。如一個來訪者談到自己在班裏當衆受辱一事時說：“我當時氣極了，真想拿馬刀把他捅死，我也不想活了。”諮詢者則可以說：“在當時的情況下，你的這種心情是可以理解的，你是不是感到這件事對你的傷害太大了？”
三、認知法
認知法又稱 abcde理論，它是指發生了事件a，由於有b的想法，便產生了心理障礙的後果c。如果透過心理諮詢，將b的想法改爲爲d（新的想法），就會有e這個新的後果，c這個心理障礙就消除了。這種改變認知結構的方法，就是認知法。這個方法也可以稱爲“說明開導”法，接近於日常的個別思想教育。
四、移置法
移置法是指一個人的一種奮鬥目標慘遭失敗，心理上受到了嚴重傷害，如能將其奮鬥目標加以轉移，從而改變其痛苦的方法。如孔子仕途生涯屢遭失敗而作《春秋》，司馬遷受宮刑而著《史記》，張海迪高位截癱而刻苦自學等等。如來訪者因高考落第而痛不欲生，諮詢者就可移置其奮鬥目標，可以建議其去考中專、職校或從業，若一定想上大學，不如考電視大學、職工大學，不是照樣可以進大學，何必非考上普通全日制的大學呢？
五、暗示法
暗示是一種常見的、奇妙的心理現象，人們可以透過它把病治好，也可以因爲它而無病生起病來。這就是積極暗示和消極暗示。暗示法指諮詢者透過自己的語言或行爲，讓來訪者接受積極的暗示，治好心病的方法。暗示法對增強自信心，克服考試焦慮、比賽怯場、自卑心理等有很好的作用，其關鍵是來訪者要相信這種暗示，否則收效甚微。
六、鬆馳法
鬆馳法是指在暗示的作用下，使人的全身肌肉從頭到腳逐步放鬆的方法，順序爲幾句語言表達的公式：① 我非常安靜；②我的右（左）手或腳感到很沉重；③我的左（右）手或腳感到很暖和；④我的心跳得很平穩、有力；⑤我的呼吸非常輕鬆；⑥我有腹腔感到很暖和；⑦我的前額涼絲絲的很舒服。這個公式最早是由德國精神病學家舒爾茨提出的，以後各國心理學家根據這個公式，編制了放鬆訓練的指導和暗示語，製成錄音帶讓來訪者進行鬆馳。一般一次20分鐘左右，一個療程爲10天。經過訓練後，來訪者掌握了這套鬆馳技術，會迅速使自己的肌肉鬆馳下來，血壓會降低，心率會放慢。除了這種方法以外，也可以用深呼吸或冥想的方法使人放鬆。冥想就是讓來訪者回憶起自己經歷過的'最愉快的一件事的經過，越具體形象越好。運用鬆馳法要有一個安靜的環境。放鬆前，人要坐或躺得舒服，注意力集中，排除雜念，呼吸平穩，入靜。此法對因緊張而引起的各種焦慮以及恐慌，尤爲有效，還可改善人的記憶力，提高學習能力。這個方法通常與系統脫敏法結合起來使用。
七、系統脫敏法
系統脫敏法是指有步驟地、由弱到強地逐步適應某種引起過敏反應的刺激源的方法。如克服考試焦慮，可將引起學生過敏刺激的過程，分解成若干階段；①考試當天走出家門；②離學校還有100米；③離校還有50米；④離校還有10米；⑤跨進校門；⑥進入走廊；⑦走進教室；⑧入座；⑨考試鈴響；⑩拿到試卷。依次做好10張卡片，編好號。系統脫敏時，先拿出第一張卡（考試當天走出家門），想象當時的情景，心理有些緊張，就接着做鬆馳練習，放鬆全身肌肉。放鬆後，再拿起這張卡片，如再緊張，再進行放鬆，直到不緊張了，才做下面一張卡片，依次類推。直到10張卡片都做完了，考試焦慮也就消除了。這個過程不是一天兩天的事，一般一天最多做一張卡片，不可心急。做後面的卡片要重做前面的卡片，一直做到想象考試的情境時不於緊張爲止。
八、厭惡法
厭惡法是使外界刺激與來訪者的變態行爲之間，建立起密切的條件反射，這主要用於治療那種有社會危害性的心理障礙，如性變態。諮詢者可指導來訪者，當自己一有“壞”念頭時，就用像皮筋彈痛自己的大拇指，使“壞”念頭與手指的疼痛建立起條件反射：一有“壞”念頭，就感到手痛，以此來戒除惡習。這種方法，一定要在來訪者本人有克服這個心理障礙的迫切願望時，才能進行。
九、疏泄法
疏泄法是指將沉鬱在人體內的種種不愉快感受，如悲傷的情緒等排出體外的心理過程。疏泄法有以下幾種：一是讓其痛哭一場。現代醫學研究成果表明，哭不僅可以減輕心理的悲痛情緒，還有利於人的生理健康。有人碰到悲傷器不起來，可建議他看悲傷的小說或影視節目，幫助他把眼淚排泄出來。二是向知心好友訴說自己的煩惱或悲痛。第三，可向報刊或自己信任的有關機構寫信，以疏泄自己心中的不快。諮詢室也是一種很好的疏泄場所。
十、領悟法
領悟法又稱認知領悟療法，是中國式的精神分析方法，由鍾友彬等創立。鍾友彬認爲，成年人產生神經症的根源不在現在，而在於幼年時無意識的創傷體驗，如父母離異、缺少母愛、各種軀體病痛和災難、體罰、嚴重的情緒刺激、劇烈的驚嚇等，由此產生的焦慮爲初級焦慮。成年人處在困境中或受到嚴重的心理創傷而產生的焦慮，爲次級焦慮。次級焦慮經過心理機制的加工被變成種種神經性的症狀，但當事人本身並未意識到。所謂領悟，就是透過當事人對病因的回憶和諮詢者的解釋，使當事人醒悟到發病的根源，從而治好他的心病。
十一、激勵法
激勵法是指激發一個追求某些既定目標的願意程度的技術，包括激發動機、鼓勵行爲、形成動力等因素。諮詢者要密切注意來訪者身上的閃光點，要肯定這個閃光點，鼓勵它燃燒起來，以挖掘來訪者的心理潛能。激勵要講究方法，它要求諮詢者要有敏銳的觀察力、明確的目標、誠懇的態度和嫺熟的技巧。激發對方的自尊心和自信心是此法的關鍵，要做到這一點，就要喚起被激勵者的成功經驗和對成功的向入，並創造條件讓其成功。
十二、突破法
心理上的突破法是指人類爲創造成功的人生，調整不健康的心理防禦機制的措施和技術，其目的是建立新的適合自己健康發展的心理機制。
心理健康是人的健康不可分割的重要方面，那麼什麼是人的心理健康呢?我們認爲人的心理健康包括以下七個方面：
１．智力正常（智力正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的首要標準。）
２．情緒健康（心理健康者能經常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善於從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。更重要的是情緒穩定性好。)
３．意志健全( 目的明確合理，自覺性高；善於分析情況，意志果斷；意志堅韌，有毅力，心理承受能力強；自制力好，既有實現目標的堅定性，又能剋制干擾目標實現的願望、動機、情緒和行爲，不放縱任性。）
４．行爲協調 （行爲協調是指人的思想與行爲統一協調，行爲反應的水平與刺激程度相互協調。心理健康的人行爲有條不紊，做事情按部就班，行爲反應與刺激的程度和性質相配。而心理不健康的在行爲上表現前後矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行爲反應變化無常，爲一點小事可以大發脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠，思想與行爲不相協調。）
５．人間關係適應 （其表現：一是樂於與人交往，既有穩定而廣泛的人際關係，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評價別人，以人之長補己之短，寬以待人，友好相處，樂於助人；四是交往中積極態度多於消極態度。）
６．反應適度 （能動的適應和改造環境,保持人格的完整和健康。）
７．心理特點符合年齡 （一個人的心理行爲經常嚴重的偏離自己的年齡特徵，一般都是心理不健康的表現。）
那麼，心理健康的標準又是什麼呢？
1．樂於學習。
2．能與老師、同學和他人保持良好的人際關係，與人爲善，團結互助。
3．情緒基本穩定，心情輕鬆愉快。
4．意志健全，樹立自信。