開題報告就是確定了課題研究方向後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計劃，下面是小編爲大家蒐集整理的音樂教學論文開題報告範文，歡迎閱讀參考，希望對你的論文寫作有幫助。
論文題目：音樂與遊戲關聯對兒童興趣教育研究
一、選題背景
目前，就遊戲在教學中的研究常常囿於各類遊戲理論本身，而不能滿足於課堂實際操作的需求。就筆者的觀察來看，現實中存在着兩種觀點：一是對遊戲的認同，但缺乏操作上的策略;二是對遊戲的抑制，即過分強調智力和技能的獲得。持第一種觀點源於認識度不高，而第二種觀點則歸於認識的偏激。雖說“遊戲”一詞是不能簡單的運用一個操作性定義就能完美的詮釋出來，但筆者認爲，每一位教師都有義務去創設一個適宜的活動模式，而其中的適宜，恰恰需要教師去主宰。因此，理解教學活動中的遊戲意涵從而取得自身的操作思路比僅運用遊戲理論來詮釋課堂具有更爲重要的意義。而理解的首要基礎，便是觀察。自從 1903 年湖北武昌幼稚園的誕生，至今我國現代兒童教育已走過了一個多世紀。在 1996 年 3 月 9 日中華人民共和國國家教育委員會令第 25 號發佈的《兒童園工作規程》第四章第二十五條中規定：遊戲是兒童進行全面發展教育的重要形式。但是，筆者曾參與到各年齡階段的音樂教學，在教育過程中發現音樂與遊戲教育關聯缺失尤爲突出。遊戲是兒童的天性，也是強有力的學習媒介，現今針對音樂教學活動中，老師在對“遊戲”的概念界定以及教學觀念上還處沒有足夠重視。對此，筆者將在前人所研究成果上，探索“遊戲”在“兒童音樂教學活動”中的具體意涵以及興趣所在，試圖記錄兒童在音樂籠罩之下的遊戲活動中所發生的智趣。曾有學者對遊戲作出書面結論，認爲遊戲是特定設計出來需要人蔘與的一種活動，但必須是參與者根據自己的意願參加，在此前提下默認遊戲涵蓋的規定和要求，並且在參與的過程中會伴隨各種體會和不同感受。
本文的作者很認同這個說法，遊戲在幼兒中更具代表性，它不但是一種特定規則的行爲更是一種普遍的現象。在現在的社會，我們不難發現隨着兒童對社會認知度的提高，以及家長的施壓，孩子的閒暇時間已被剝奪的所剩無幾。大街小巷都可以觀察到孩子忙碌的身影，即使是本屬於兒童童年時代特有遊戲也被摻進技能的考驗，可以說兒童只是在進行着某項有規則的行爲。其他國家的教學觀念在不斷改革更新，在一定程度上可以說是更適合兒童的成長和學習。雖然我國的教學模式也慢慢趨向國外化，但是自身的教學觀念根深蒂固，在短時間內不能完全消化外來的教學模式。所以說，即使國外的教育模式再適合學生的發展，我國也不能爲之所用，充其是換湯不換藥，沒有在根本上解決我國教育模式僵化的問題。而在其他學者的文章中，更多的沒有對這套教育模式有較深刻的研究，只是片面的在某一方面進行理論研究和闡述。洋相在這個領域得到突破，不但要對實踐對象進行探究，更要對整體的教育方式進一步深究。以上現象都會導致我國現在生搬硬套的教育現狀，也使得原有的教學模式固化，不能在根本上爲我國的教育模式找到更優化的改革方法爲學生提供更好的學習環境。而遊戲對兒童音樂教育又有怎樣的作用與關聯，是否能跟孩子一個合適的學習音樂的環境等等，這些都是該課題所探索的研究背景。筆者在本科學習時曾參與長笛教學工作，期間發現多數家長對於孩子的培養均趨於一種功利化,且匿藏於實力技能的專寵之下的態度。對孩子的學習興趣有些漠不關心，只是盲目的期待老師給予孩子的學習結果，有些家長甚至更希望在一年的時間老師就要讓自己的孩子藝術考級不考初級想從 6 級直接跳到 9 級等現象。在筆者與琴行教師的交談中發現這種現象非常普遍，而且教師在教學的觀念取向上也隨着家長的需求而發生扭轉。筆者透過觀察也發現：大部分孩子的學習效率隨着家長的期待值的增長而減弱。基於這種現象也有許多學者發出呼籲，認爲孩子的藝術學習應該摒棄功力，還原藝術教育的本質。筆者就是在這樣的背景下，應用音樂與遊戲進行教學與研究，擬爲兒童音樂教育做有意的探索。
二、研究目的和意義
1 理論意義
本論題將從兒童音樂教學中“遊戲”的研究視角出發，探究兩者的關聯，提出並區分“音樂”及“遊戲”的關聯含義。透過對兒童音樂學習活動的觀察和分析，初步闡述兒童音樂活動中“遊戲取向”的支點，嘗試儘可能的幫助兒童更好的認識音樂教學活動中音樂與“遊戲”的統一性與智趣性。在理論方面，本文將從相關文獻資料中尋求論據，並在教學實踐中，站在兒童音樂教育的遊戲方面來分清遊戲和遊戲取向的區別。試圖對兒童音樂教育教學老師能透過遊戲與音樂教育關聯起來，換句話說，讓孩子在學習音樂的每一堂課中都遠離枯燥“乏味的音符”，讓他們在遊戲中聆聽音樂，並從這樣的音樂教育中，孩子游戲心理與音樂學習行爲同時得到滿足，從而提高兒童的音樂學習的效率，或許這樣的“兒童音樂與遊戲教育，能給兒童的啓蒙教育帶來終生的受益。
2 現實意義
遊戲是貫穿於兒童一日活動中的元素，筆者在本論題中重點提出“音樂與遊戲的關聯”，舉例和概括。透過對音樂教學和遊戲活動場景的描述與課程創設，從而爲兒童音樂教學中給予相應的智趣引導，也爲兒童音樂教學的實際價值研究起到拋磚引玉的作用。筆者在文章中運用了我國兒歌和雲南本土兒歌的教學實例，希望能引起更多有志之士關注，在構建屬於我國特色音樂教育的道路上做出微力貢獻。現在幼兒園的教學大部分注重全面結合的方式，就是把孩子各方面結合在一起，像自然，文學，語文，算數，文藝等，而且一般會制定特定的名字，後面的一系列活動都是以這個名字爲基礎進行的，而歌唱和玩耍充滿了孩子的一天.。筆者發現，只是侷限在比較正規的音樂課的話，就無法得到很多有價值的資料，而且很多老師會刻意的進行一些活動，所以想要知道孩子真正的表現不容易，歌唱教學要全面。其次，因爲文章要談及提煉教學過程中的一些重要因素，所以不管是觀摩還是體驗活動，都要根據實際情形來進行。筆者不僅觀摩了孩子們一天的教學活動，而且扮成老師投入到了活動中去，這樣就很少可能產生片面的觀念，這麼做是爲了儘可能去了解學前教學音樂活動的正在意義。