職業生涯規劃格言：
我們最大的錯誤是，忽略了培育一個人的內在美德，而去試圖從每個人身上強索他並不具備的美德。——哈德里安
1.個人職業生涯的有限性要求每個人及時規劃
職業規劃是需要結合自己的資源情況、制約因素而進行的規劃行動。對一個人而言，最大的資源可能不是金錢，而是時間和精力。隨着年華逝去，精力日減，職業生涯的可規劃性將日益降低，職業規劃所取得的效益也會逐步減少。在一些發達國家，職業能力、職業傾向等的測試以及職業教育的開展從個人很小的時候就開始了，目的就是爲了使職業規劃的價值最大化。所以，大學生進校後應儘早進行職業規劃。
2.有助於在校大學生的個性化發展
應當說，我國的高等教育是一貫注重學生的個性化發展的。一些老牌的名校，如北大、清華等，一直以來都有不拘一格錄取人才的傳統。在很多高校的人才培養計劃中，也都很容易找到“個性化發展”、“創新型人才”等字眼。真正有利於在校大學生個性化發展的宏觀環境可能始於20世紀80年代。20世紀80年代起，我國開始實施學分制，學分制使學生進入大學後選擇課程更爲自由。另外，一些學校（如武漢大學等）還實行了“創新學分制”等。這些措施爲在校大學生的個性化發展提供了良好的條件。但是，對在校大學生個體而言，這些都只屬於外部環境，如果沒有必要的職業規劃作爲指導，學生很難明確今後職業發展的方向，大學期間的學習存在盲目性，必然導致學習缺乏動力、涉獵知識的結構失衡、適應社會的.能力弱化。所以，職業規劃應該成爲高校教育的必要組成部分，職業規劃應該從大學生人學伊始就着手進行，以引導學生有效地利用寶貴的大學時光，爲一生的職業發展打下堅實的基礎。
3.有利於大學生擇業、就業
2002年11月，北京農學院在2003屆畢業生中進行了擇業行爲及就業意向的調查。據對413份有效問卷的統計：約52.54%的學生認爲，個人的職業意向形成於大學期間。這意味着高等學校有必要從學生人學時就進行職業教育，幫助學生逐步確立和修正職業意向、進行職業規劃，幫助大學生健康成長。
然而，有人就大學生的就業問題對某校部分專業2003屆畢業生進行了一次問卷調查，其中關於就業指導課的調查顯示：有51.49%的畢業生認爲就業指導課對他們求職、擇業沒有幫助。調查結果表明，就業指導課的效果並不好，而這是意料中的事，因爲沒有平時的職業教育爲基礎，少量的就業指導課是難以起到好效果的。由於職業教育的不足，大學生的職業觀念沒有正確地確立，職業能力沒有得到有效的培養，導致大學生在就業過程中出現了很多具有共性的問題。
北京農學院的調查發現，大學生的擇業心態存在着明顯的誤區。例如，第一，大部分學生對就業缺乏自信。被調查者中有40％的學生認爲就業前景一般，32.68%的學生對就業前景不樂觀。這是因爲學生對自己的特長和興趣並不瞭解，對社會的需求也知之甚少，又沒有找到自我發展的有效途徑，所以表現出對就業前景的茫然與缺乏自信；第二，相當一部分學生對月薪的要求偏高。39.98%的被調查者希望畢業後就拿到2000 -3000元的月薪，30.98%的被調查者甚至希望拿到3000元以上的月薪。大學生對月薪的過高期望恰恰反映他們不瞭解社會工作的基本條件和待遇，無法擺正自己在社會中的位置。
由於職業規劃指導能夠爲學生提供瞭解社會的方法和認識自我的機會，所以，及早開展職業規劃有利於調整大學生的擇業心態。同時，按照規劃經過有針對性的、系統的學習和充分的就業準備，大學生的就業競爭能力無疑將得到極大的提升，有助於畢業生順利就業，實現一生的職業生涯目標。