幼兒園教師教學反思――我帶你玩每個班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩定，連續哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟於事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我帶你玩去。”說來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小夥伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學會關心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。
於是，在自選活動後，我和幼兒一起討論：爲什麼黃小媛現在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了。”金雷說：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具。”含笑說：“我教她玩。”智奇說：“我跟她說，你有什麼話就告訴我。”
小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。於是，都爭着帶新來的小朋友認識活動區，教他們怎麼玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心裏話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應了新環境。
可見，要讓新來的孩子儘快成爲集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經常給我們一些意外的啓發。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的'閃光點，就會使我們的教育出現事半功倍的成效。
評析
經常會碰到新來的小朋友不願意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩。”這說明同伴關係在孩子心目中佔有重要位置。確實，愛與寬鬆的精神環境不只包括師生關係，還包括同伴關係。這些關係都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發現孩子之間溝通起來要容易得多。於是引導全班孩子都來關心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個有很多玩伴、很多關愛的新環境，這是一個很好的做法。