【案例】：
小天是我們班一個很特殊的孩子，腦袋聰明，課外知識豐富，同學們稱他爲“智多星”。可就是懶惰，經常不做回家作業，平時愛打打鬧鬧，是個讓老師頭疼的學生。他母親再三請求學校，硬是讓兒子從六年級留下再讀五年級。
我從側面瞭解到他的家庭情況：他母親早出晚歸，在住宅區內開小店；父親起早貪黑，經常在工地搞建設，父母親顧不得他的日常生活，學習方面就更無暇督促及輔導了。我想，只要他肯該正缺點，一步一個腳印，會向前邁進的。
但只過了一週時間，事實證明我確實是盲目樂觀了。爲了省錢，他連午飯也沒吃，就跑到學校外的小店去買他心想的玩具，別的同學來報告，他知道後竟然打起人來。面對這樣一位學生，我心裏直打鼓：批評起作用嗎？用什麼辦法來轉變他？我找了經常和他一起玩的同學談心，每當他要插話時，我就故意讓其他同學發表看法，一次，兩次，三次，他着急了：“老師，你爲什麼總打斷我，讓別的同學插話。”我見時機來了，就把話題轉到那件事上，他稍微愣了一下，說：“那件事算我不對”。我沒再深究下去，只是提醒他遇事要心平氣和。以後，每隔一兩天我就以補課爲理由找他聊天，講學習方法。漫漫地，他與我的話多了。
過了兩個月，學校要舉辦冬季三項賽，我發現他對這件事非常熱心。他跑前跑後，自己主動報了踢毽和跳長繩兩個項目，還協助體育委員組織報名。在以後的日子裏，他一直帶領其他幾位參賽者一起訓練。我在全班同學面前表揚和鼓勵他。課後對他說：“學習成績不是唯一的評價標準，體育是你的強項，我發現你組織能力很強，而且特別熱心，這都是你的優點。沒有人天生比別人差，只要用心都會進步的。有信心嗎？” 他非常自信地點了點頭。我用自己的'真誠與愛打動了他的心。以後，他變得勤快懂事多了。
【分析】：
對於一些思想和學習上暫時落後的學生，老師首先要初識靜觀，多側面地考察他們的過去和現在，要重視間接資訊的吸收，更應重視第一手資料的掌握，不能先入爲主；一定要客觀、公正，一分爲二地看待。在全面瞭解他們的思想行爲、家庭情況後，針對學生個性，尋求適宜的教育方法。
由於後進生長期得不到他人尊重，要麼自尊心特別強，要麼喪失了自尊心，平時受到的歧視多。因此，一旦老師表揚了他會欣喜若狂，十分感激，有些平時倔強的甚至會流下感動的眼淚。所以，班主任應多學點教育心理學知識，掌握他們的心理特點，防止他們在“受批評——恐懼——失去信心”的怪圈內惡性循環。思想上後進的學生，身上的缺點是很多的，但並不等於沒有優點。教師平時應細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，幫助他們樹立自信心，並以點帶面，使每個學生都感到典型就在我們身邊。
捷爾任斯基曾經說過：“只有用愛才能教育好孩子。”後進學生由於後進，常得不到老師的愛，也得不到家長的愛，因此會失去上進的信心，有的甚至走上歧途。對他們的教育，我們老師要有足夠的耐心和滿腔的愛心。他們雖然取得了某些進步，但也不會持久。因此，持之以恆，抓反覆，反覆抓，纔會有成效。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給學生帶來意想不到的收穫。而這些收穫都源於老師真誠的、發自內心的愛。愛的力量是無窮的，它有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。