作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家整理的幼兒園語言教研活動教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園語言教研活動教學反思篇1
一、班級情況分析
我班共有幼兒28名，其中女孩13名，男孩15名。他們在語言表達方面有很大的差異，有的孩子語言表達能力很強，事情闡述很清楚，但也有一部分幼兒不願意表達，表述時語言有時不清楚。爲了使幼兒的語言發展得更好，我在本學期透過學兒歌、講故事、看圖片等多種形式發展幼兒的語言表達能力，並教育幼兒學習說普通話，進一步豐富幼兒詞彙。
二、教育教學
1、營造一個良好的語言環境對幼兒興趣的產生至關重要。
設定圖書區讓幼兒在一日生活中根據畫面講故事。具有故事情節、圖文並茂的圖書最能吸引幼兒，因此我們在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書，孩子們可在區域活動或自由活動時饒有興致的挑選、翻看。創設了一定的物質環境後，良好的心理環境也應注重。如：當孩子看書時不強制他看這本或那本，也不規定長時間的閱讀。有的孩子能力較差，就耐心的引導他從簡單的或已講述過內容的書看起，還可以讓能力較強的幼兒與他同看一本書，啓發他們互相交流，從而使每位幼兒都能積極主動地參與活動。
2、選擇適合大班年齡段孩子的文學作品。
大班幼兒已經有了一定的語言表達能力，對畫面的理解也有了一定的想法。因此，在選擇大班幼兒的早期閱讀內容上，我們可以更多的選一些畫面之間關聯比較明顯的，故事性比較強的，畫面比較美觀和形象的作品。內容都非常的形象生動，特別能牽動小朋友的心，因此不管在看或聽地過程，都能全身貫注，爲幼兒養成良好的一個聽、說、閱讀的良好的習慣打下基礎。同時要採取一些不同的活動方式，讓其產生快樂的情緒，激發他們閱讀的興趣。
三、改進措施：
1、透過"遊戲化"的方式學習語言遊戲是幼兒最喜愛的活動，它最符合幼兒的年齡特點和心理特點。
大班的幼兒生活經驗已經比較豐富了，他們好動、好模仿。活動以後，我就提供一些簡單的道具，引導幼兒進行表演。讓他們在表演過程中，體驗到了樂趣。
2、透過不同的故事方法來激發幼兒的學習興趣。
大班幼兒已經有了一定的想像力和語言表達能力，我們就可以利用這個表現，透過一些故事的不同形式來激發幼兒的學習興趣。讓孩子自己發揮想像，創編故事的中間部分。還可以讓幼兒進行續編故事，教師把故事的結尾部分延伸或留下懸念，讓孩子進行創造性的思維訓練。
3、利用多媒體進行閱讀活動。
在閱讀活動中利用投影、錄像等手段，進行教學活動，目的.在於激發幼兒興趣，拓寬資訊渠道，全面深入理解閱讀內容。多媒體教育手段具有圖文並茂、聲像結合的特點。它直觀生動的形象，使幼兒如身臨其境，調動了視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。
當然，提高幼兒的語言表達能力並不是一朝一夕的，它需要我們耐心地一點一滴的積累起來，爲孩子的終身能力打下基礎。
幼兒園語言教研活動教學反思篇2
本學期我參加了市中區學科中心教研組語言組教研，有幸成爲其中的一員。我們語言教研組重點是以分析研究山大版教材，收集、整理教材中故事教學的活動案例，以提高教師的教研水平。以課例爲載體，透過觀摩課例、集體研討、分組探索和課堂展示等形式，研究幼兒園故事教學的方法和指導策略，激發幼兒學習故事的興趣，促進幼兒語言不斷髮展。探索適合中區故事集體教學的模式，提升全區教師的語言教學水平。透過活動，我深深地感到我們需要學習的東西還是很多很多的，也從中我找到了自己的差距。
在活動中我們充分利用自學和集體學習的形式進一步理解掌握幼兒園語言教育目標、內容、要求，認真收集、查找資料，認真做好理論學習筆記，並且學以致用。
活動中我們“觀摩優質課例光盤”和“分組集體備課”等活動。本次活動首先交流了收集新教材中語言教學的活動案例的感想，組員們共同交流了心得，使老師們對新教材的語言教學內容有了深刻的瞭解。其次，組織老師們觀摩了《狐狸和烏鴉》《啪啪、小雞出殼了》兩個優秀教學活動案例。在活動中，老師們認真觀看，充分討論，虛心學習他人的教學方法和策略，爲自己的教學實踐提供新的教育理念和方法。最後，集體備課，教研組成員分成三組，各組長帶領本組教師進行集體備課。要求三個主備人員共同商定故事教學內容，確立教學目標，各人在研究教材的基礎上，其他成員參與討論，共同挖掘教育價值，共同研究教材教法，提出自己的意見、見解，形成具有羣體智慧的、達成共識的共享教案。
活動中我們以中班語言故事活動《會動的房子》爲載體，開展同課異構活動。李娜老師和王林默老師兩位老師認真備課、上課、說課，教研組成員針對她們不同的教學構思，不同的切入點，不同的教學設計展開研討，共同研究適合幼兒園故事教學的結構、方法和策略。
在活動中，我們始終採用邊看邊談，邊談邊議，在大家暢所欲言之後再談自己的想法和觀點的方法，給了我們每位學員發表自己觀點和想法的機會。我們談收穫的時候，討論開課學員的成功之處。提建議的時候，討論開課學員的不足之處。談自己設想的時候，討論我們的困惑之處。所有這些，讓我們在爭議之中，不同程度地提高了自身的業務水平。
當然，在本次教研活動收穫的同時，我們也發現了自身存在的一些差距，我們在教學過程中教師的教育觀念還需要進一步地轉化過來，不能以我們成人的觀點、想法、方式去引導和教育孩子，不僅僅在語言活動中，在幼兒的一日活動中孩子都應該成爲活動的主體。
以上是我這半學期參加語言教研活動的一點體會和感想，我相信在今後的工作中，我會繼續學習理論知識，不斷積累實踐經驗，把在語言教研過程學到的精華展示出，將學到的一切運用到我的工作和教學中去，爲語言教研活動儘自己的微薄之力。
幼兒園語言教研活動教學反思篇3
「摘要」反思是我國教學研究的新走向；反思是提高語言教學有效性的重要途徑。本文主要對幼兒教師在語言教學活動反思中常見的一些問題、原因及反思有效性策略進行了分析和探討。
「關鍵詞」幼兒園；語言教學活動；反思；有效性；策略研究
一、問題的提出
著名教育家葉瀾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師。如果一個教師寫三年的反思。有可能成爲名師。反思。在一個教師專業化成長的進程中具有決定性的作用。不會反思的教師。他的教學能力和水平至多隻是經驗的累積；能夠不斷反思的教師。他的教育智慧就會隨之不斷增長。”
二、幼兒教師在語言教學活動反思中常見的一些問題和原因
﹙一﹚幼兒教師語言教學反思的現狀分析：
環節水平問題提出原因分析策略選擇ⅰ級反思；
提不出教學問題原因不明無策略ⅱ級反思；
不重視或經提醒能意識到問題的存在表面無關原因無效策略ⅲ級反思；
對教學中比較熟悉的問題較敏感有關原因但是非本質的原因暫時有效策略ⅳ級反思；
能提出新的關鍵問題根本原因長效策略iⅳ級反思。
﹙二﹚存在的問題：
1、格式比較單一。有模式化的傾向；
2、爲應付檢查。流於形式；
3、全面而不深刻；
4、零散而不繫統；
5、重教師而輕幼兒；
6、多敘事而少分析；
7、方法有些單一和封閉。
﹙三﹚究其原因
1、思想觀念上：對教學反思的認識不足；
2、理論素養上：對教育教學理論學習運用不夠；
3、思維品質上：教學反思的深度、廣度比較欠缺；
4、教師工作繁忙、時間緊張。
三、幼兒園語言教學活動反思有效性策略
﹙一﹚教師巧用反問、設問句提問幼兒。
幫助幼兒學會反思，教師不僅要把幼兒看成是會思考的、有各種心理狀態的人。“還要幫助幼兒把自己看成是有各種心理狀態的、會思考的人”。幫助幼兒學會認識自己的心靈世界。擁有心理理論是幼兒學會思考和反思的前提。也爲幼兒多元認知技能的獲得提供了概念性的基礎。如果幼兒要引導或控制自己的思維過程就必須首先對自己的思維有所認識。正如維果茨基所言“控制功能的實現有賴人對此有所識”。我們用意識這個詞來表示我們瞭解自己的心智活動。研究表明“那些談論自己和他人如何思考的幼兒會成爲學習的佼佼者”。教師要鼓勵幼兒經常談論自己和他人的想法。談論自己思考問題的過程。幫助兒幼兒學會認識自己的心靈世界。教師可以經常使用一些反問、設問句提問幼兒。如“你是怎麼想出來的”。“你是真的知道還是猜的”。“你是剛好想到的呢還是的確回憶起來了”。
以此引導幼兒認識自己的心靈世界。學會反思。。例如。在《春雨的色彩》語言教學活動中。中班董老師出示掛圖後。引導幼兒有序地觀察。提問：“猜猜看。小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯它們在說些什麼﹖”又如中班董老師在散文《春雨的色彩》語言教學活動中。教師在引入時問幼兒：“猜猜看。春雨有色彩嗎？有哪些顏色？爲什麼？”幼兒在已有經驗的基礎上。積極思考。引發了幼兒討論的興趣。有的說“春雨有顏色，是綠色。因爲春雨落在田野裏。麥苗變綠了；落在草坪上。草坪變綠了；落在……”有的說“春雨是紅色的。因爲落在山坡上。杜鵑花開了。紅得如緞；落在桃樹上。桃花開了。紅得如紗；落在……”有的說“春雨是多色的。因爲它落在花園裏。花園裏的色彩如彩虹一樣美麗。讓人看了還想看。”還有的說“春雨是白色的……”幼兒興趣盎然。讓所有的幼兒都願意說、都想說、都敢說。達到都受益的效果。
﹙二﹚教師注重語言教學活動中色彩、形象、聲音的反思。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。教師透過兒童化的語言描繪渲染情境。引導想象。特別是圖片與老師表演的結合。創設了幼兒樂於接收、能享受其間的情境。能使幼兒在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創造。從而使幼兒自始至終積極參與。在自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。