本節課教學中，體現教師爲主導，學生爲主體"雙主"原則。教師是教學的設計者、組織者、引導者、評價者，具有調控性、啓發性、指導性、多樣性和教育性；學的具有主動性、生動性、靈活性和實踐性。反思如下 ：
一 、 設計新穎，激發主體學習的動力
積極的學習動機是積起學生去從事學習活動的內部推動力。教師是學習內容的設計者，創新的設計，能喚起學生對知識的好奇心，驅使他們對未知知識探個究竟，從而引發學生自學的內部動力，更好的發揮他們的主體作用。
小學生不但對事物充滿好奇心，而且有着極強的好勝心。他們很想知道同學長大後幹什麼，調查表的'填寫充分調動了學生的積極性。
二、 嚴密組織，確保主體活動順利完成
"施教之法，貴在啓導"，教師是教學活動的組織者，主導着課堂教學的全過程，嚴密的組織能確保主體活動的順利完成。如課堂中一首歌謠，一個調查表的完成都離不開教師精心的組織。教師是組織者，但絕非是教學的控制者，學生在組織下的教學活動要有他們自我發揮的空間。
三、 適時引導，指點主體實踐的"航線"
1、 引導學生把學習當作樂趣。
2、 引導學生正確面對困難與挫折。
英語是一門新課程，在不斷的學習中不同的學生相繼會遇到不同的困難。如學生對單詞發音不準，對所學句型易混淆等。對於這些問題，如果不及時加以引導，學生則會誤認歧途，造成惡性循環。今天的課上我適時的糾正了學生的發音，還對他們進行細心地指導。
四、不足之處：課件的設計還不夠完美。