在《智能ABC輸入法》一課的教學過程中我設計了這樣一個環節，評選一名“打字小能手”，而且回答問題積極，打字的速度快，遵守課堂紀律還樂於助人的同學獎勵一個小貼畫，最後以小貼畫數多者爲“打字小能手”，這樣學生的積極性很高，因爲他們都想當一個“打字小能手”。從整個教學過程來看，內容涉及的較多，一節課的時間顯得很緊張，學生探究了字、兩字詞語及特殊的字及詞的'輸入方法，在探究的過程中，我只作指導，放手讓學生自己去探究去體會有多少種輸入方法，哪種輸入方法既快又準確，識別率最高，讓他們體會到輸入字的速度與輸入詞語的速度是不一樣的，輸入詞的速度快而且方法多樣，讓學生自己去分享成功的喜悅與快樂。 對三字詞語、多字詞語和句子的探究上，因爲時間有限，我不能再一一的讓學生去探究哪種方法最快最準確，識別率最高，我讓學生利用輸入兩字詞語方法去試着輸入三字詞語、多字詞語和句子，雖然時間有些緊張，但學生也從中找到了適合自己的輸入方法。
教學過程中我以探究爲主，再結合合作學習方法，整個課堂的學習氣氛很活躍。
文字輸入是整個小學資訊技術課的重點，對於小學生來說掌握文字輸入是必須的，爲以後學好資訊技術要奠定良好的基礎，所以要快速的進行文字輸入，這就要求學生除了熟悉鍵盤鍵位，選用合適的輸入法外，還要掌握一定的輸入技巧。
這節課存在缺點有：上課時過於緊張，缺少組織教學經驗，教學語言過於貧乏，上課時隨意性較強。