《各種各樣的岩石》一課的教學主要分爲兩個內容，一是讓學生開個岩石展覽會，觀察岩石的主要特徵；二是讓學生給岩石分類。
根據《小學科學課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識岩石的多種特徵，並在過程中體會並學會科學觀察、研究的一般方法。這節課中，我認爲做得比較好的，有以下幾方面：
一、創設情境，調動學生原有知識。
一開課我給學生展示了來自長白山區的各種各樣的奇石，激起學生對岩石的興趣。問學生原來對岩石有什麼瞭解？充分調動學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上透過學生活動主動建構的。
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導學生觀察一塊岩石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察岩石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的`意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察纔會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識岩石的特徵，並隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。
學生以小組爲單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論岩石的特徵時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對岩石的基本特徵的認識。並且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細緻、準確的進行觀察。學生透過這樣的實驗，不僅僅認識了岩石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
不足之處：
一、時間安排不夠合理
由於這節課的容量比較大，課後有些拖堂，合理的安排時間也是我今後教學中應該注意的問題。科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特徵，親歷探究的全過程，如果把“給岩石分類”的活動放到第二課時，讓鬚生在本節課中有更多的時間去探究岩石的基本特徵，這樣也許會讓學生更有收穫。
二、沒有及時抓住課堂的閃光點
課堂有一個細節，我沒有處理好。在讓學生觀察完岩石的特徵，並請學生彙報觀察結果時，我讓學生注意聽聽別人的發言，並對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學生修改完自己的記錄表後，我問學生對於自己剛纔觀察的那塊石頭，有什麼新的發現？有學生很快舉起了手，但是我由於擔心後面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發現，而是匆匆把這一環節過了。課後想想，這是多麼遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方沒有讓我抓住。