範文一
透過這節課的學習，給孩子一個空間，讓他們自己去鍛鍊。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一點困難，讓他自己去解決。給孩子一點自主，讓他自己去選擇。我本來想示範，又一想還是別示範的好，所以我一開始沒有做。因此，透過孩子們自己的發揮想象，做出了各式各樣的紙桌。雖然有個別幼兒沒有成功，但是他們也經過了一個思維與操作、實驗的過程。
孩子們的作品讓我出乎意料，富有個性、富有創造性。在製作過程中，我不斷聽到孩子們驚喜的聲音：“老師，瞧，我的桌子也站起來啦。”“老師你看我的桌子腿是方的，和他們的`不一樣!”這一聲聲興奮的報告聲透着孩子的自我成就感。因爲，這紙桌是我自己創作的，不是跟別人學的。
範文二
爲了培養幼兒勤于思考，大膽創新的能力，我引導幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試：
1、發現了什麼問題?當幼兒掌握一定的摺紙活動規則時，他們很願意對自己和同伴的活動做出評價，這時要善於抓住引導幼兒掌握良好的活動規則的好時機。於是我就設計了“你發現了什麼問題?有什麼問題，你不滿意，說來大家評一評。”對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規則意識。
2、你有什麼困難需要幫助的嗎?幼兒在摺紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由於幼兒生活經驗比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，並鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
3、爲了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?摺紙活動評價的最後一環節，就是爲下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協作創新，爲下次活動做出明確的導向，發揮摺紙活動的魅力。
總之，幼兒學習摺紙要從幼兒的心理特點出發，制訂合理目標，提供摺紙環境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成爲幼兒喜愛的活動。只有這樣，摺紙才能發揮它的作用，成爲促進幼兒全面發展的有效手段。