“ 老師早”，伴隨着一聲響亮的問候，陶宇飛蹦蹦跳跳地跑進了教室，我笑眯眯地回了聲：“陶宇飛早”，陶宇飛像往常一樣，來到了他最喜歡的“汽車城”裏，玩起了小汽車。一會兒，孩子們也陸陸續續地來了，陶宇飛和向個孩子邊玩邊討論了起來：“今天要下雨，就不能出去玩了”，“沒有下雨，可以出去玩的”，“地上溼了就不能出去玩了”，“可以的，可以的”，幾個小傢伙爭的面紅耳赤，誰也不讓誰。
最後，陶宇飛跑到我面前問：“老師，今天我們出去玩嗎？”，我蹲下來笑眯眯地說：“今天一會兒要下雷陣雨，所以不能出去玩了，等太陽公公出來了，我們再出去玩！”，陶宇飛點了點頭後說：“好的”，馬上又轉身跑到剛纔和他爭吵的幾個孩子面前，把我剛纔說的話，又重複了一遍，那幾個孩子聽了以後也點了點頭，附和起來：“今天下雨，不出去了，明天出去玩”。一會兒，孩子們吃完點心後，進了教室，這蛤的天漸漸黑了下來，變的越來越暗。這時，倩倩哇哇哭了起來，我馬上過去抱住倩倩問：“怎麼了倩倩？”，“媽…媽…，媽媽…不能… 來接我了”，我剛想安慰倩倩，突然天上打起雷來，雷聲“轟轟轟”的，幾個膽子小的孩子馬上變了臉色，跑過來躲在了我身邊，而陶宇飛和凡凡幾個膽大的興奮的又叫又跳起來，“打雷啦，下雨啦”，果然雷聲過後，馬上下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了孩子們，有幾個孩子甚至跑到窗臺邊去看雨。
陶宇飛提意地對旁邊的小朋友說：“你看，下雨了，我剛剛說過要下雨的“，倩倩越發的哭的歷害起來：我…要…回家，南南聽到了，馬上說：”下雨了吧，爸爸媽媽會撐傘來的“，另幾個孩子也聽到了，也嚷嚷起來“還有雨衣了”、“還要穿膠鞋了”，我發現孩子們的興趣都很高，便函邊安慰倩倩：“沒事的，下雨了，爸爸媽媽會撐傘來接倩倩的 ”邊跟孩子們說：“我們都到走廊裏來看雨吧”，那些原本躲在我身後的孩子們一下子興奮了起來，跟着其他孩子一窩蜂地擠到了走廊裏，倩傅也漸漸停止了哭聲。來到走廊上的孩子們更加興奮。南南說：“雨下的真大，我聽到聲音了”，陽陽說：“是嘩啦嘩啦的”，凡凡說：“下雨就是天在哭呀”……。
我指着雨問孩子們：“ 雨象什麼？落在地上變成什麼？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象麪條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘裏會冒泡泡。”小朋友聽了我的話，看得更有興趣了。陽陽和源源等幾個小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家想不想摸一下雨？”說着我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續接了幾次，孩子們能接觸到雨水，他們都表現得非常興奮，在教室裏不停的跳着。雨慢慢的小了，孩子們也回到了座位上，我問：“剛纔我們看了雨，現在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細聽起來，陽陽說“現在沒有聲音了，剛纔聲音很響的，”於是我念起“大雨、小雨”的兒歌，“小雨小雨來跳舞，滴嗒，滴嗒，滴嗒，大雨大雨來跳舞，嘩啦，嘩啦，嘩啦，毛毛雨，毛毛雨來跳舞，噓――噓――。”孩子們也開始跟着我一起念起來了。
反思：
在對幼兒實施教育的`過程中，如何發現幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強加於幼兒，使教師組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。託班的幼兒雖然年齡小，知識量少，但他們對身邊充滿好奇，他們的興趣往往會由外界的環境變化而應起，當幼兒表現出強烈的興趣和需要時，及時給予支援和呼應。所以當小朋友對打雷、下雨的現象表現出極大的興趣時，我就及時將大家的注意力都往這方面移動，引導幼兒觀察雨絲、雨落下的樣子，讓幼兒感受雨和聽雨聲，大大滿足了幼兒的興趣和想要了解雨的願望。
雖然這並不是我預先設計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣，進行了一次有趣的活動，我覺得真正領會了兩期課改的精神，做到老師追隨幼兒的興趣和需要。