上週四，聽了王老師的一節數學課，教學的內容是《兩位數加一位數（進位）》。感受很多，收穫很大，下面我將從以下幾點談談聽課後的一些看法：
首先，王老師用卡片作爲教具出示口算題，以作複習。使學生透過複習，喚起對已有知識的記憶，爲促進知識的遷移，爲學習新知作鋪墊。
其次，王老師在教學中很好的把握了本節課進位加這個重點，以及如何讓學生體會到“滿十進一”的教學難點。在課上，王老師讓學生透過擺小棒理解算理，揭示算法，爲學生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。緊接要求學生不擺小棒說出算法，加強了低年級學生口算能力的培養，可以說是非常及時必要的。
最後，在練習中透過組織比較，及時整理了知識結構。體現如下：
（1）透過比較，讓學生髮現本課學習內容的特點。
在學會計算24+6後，緊接完成課本中相應的練習，引導學生看計算結果，讓學生髮現所學內容是“兩位數加一位數”的進位加法，並能讓學生透過比較，深刻感悟、理解進位加或不進位加的算理。
（2）透過比較，溝通新舊知識的聯繫，進一步引導算法。
王老師在鞏固練習中用小黑板出示了三組算式，並透過引導學生比較題組中算式的聯繫，讓學生體會一位數加一位數是基礎，是兩位數加一位數的第一步計算，讓學生鞏固、掌握相同數位相加的基本算法，爲後續學習筆算做了必要的知識儲備。
總的來說，王老師的.這節課體現了新課標的理念和要求。在教學過程中，能把培養學生解決問題、自主探索的能力放在首位。在教法上能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發現、解決新問題，真正體現了教師以學生髮展爲本的教學理念。
唯一不足之處是本節課只有老師的板書，沒有學生的板演。
我覺得學生板演是數學教學過程中不可或缺的一個環節。首先，透過板演可以瞭解到學生對知識的掌握情況，發現學生的疑難困惑與錯誤，以便教師及時啓發引導。其次，全班學生透過觀察板演學生的解題方法與自己有什麼不同，可以促進學生間的相互學習。最後，低年級學生大都有表現慾望，透過板演會在一定程度上活躍課堂氣氛，形成和諧、自主的課堂氛圍。