導語：《幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節亮相課，雖然之前已經反覆修改教案，但是，等到實槍實彈的時候，我的心理素質出現了很大的問題，但是，我告訴自己，在鍛鍊中接受失敗是一種心態，在失敗中學會堅持是一種恆心，在堅持中收穫進步是一種幸福，在進步中品味成功是一種境界！以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。
兒歌《幼兒園也是我的家》節奏明快，語言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學習，所以我選擇了這個作爲亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，並沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在匯入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然後呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學反思》。由於我的`狀態沒有調整好，很多小朋友的情緒都還沒有穩定我就開始上課了，而且將黑板轉過來的過程也浪費了一些時間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無法分清，所以我在念兒歌的時候很多幼兒並沒有用心聽，我拋出去的第一個問題很多孩子都答不出來，經過我反覆引導，請了四個孩子以後纔有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動的方式匯入，應該會更好。在接下來的環節中，我和幼兒的互動還是比較多的，我讓個別幼兒說說這句話，再讓全體幼兒說這句話，孩子們都比較積極，這是值得表揚的地方。我想，我以後一定要等到所有孩子都進入狀態後纔開始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的匯入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當地加入一定的互動遊戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點，更能調動他們參與活動的積極性。在親一親的遊戲過程中，也可以爲後面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經驗準備。
在學念兒歌部分，我採用分段學念和整體學念相結合，分段學念時，我先朗誦兒歌並出示相應圖譜，提問“丁丁是怎麼離開家的？他離開家的時候心情怎麼樣？丁丁說幼兒園也是我的家，那他在這個家裏會做些什麼呢？並且讓孩子跟着加上動作，爲接下去的兒歌表演環節做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來了影響，很多孩子都答非所問，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學念兒歌之前，我說”丁丁在幼兒園裏和小朋友做遊戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說他可喜歡這個家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然後我指着圖譜念兒歌。接着我讓幼兒跟着圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂的動作和表情念兩遍兒歌。在這個過程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來，但是再加上動作念兒歌的環節，由於我沒有在之前做示範，所以能夠跟着做動作的幼兒並不多。接下來十二個表演環節，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由於之前沒有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒有才有正確的表揚方式，在無形中誤導了孩子。
在活動延伸環節，我問孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個家裏還可以做些什麼嗎？”孩子們的回答都是侷限於“玩玩具，滑滑梯，做遊戲……”我沒有做出及時引導，更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會去操場會幹什麼？會在教師幹什麼？我們的教室裏有些什麼呢？……”孩子們的思維會被激發。另外，在上課過程中，孩子們的紀律出現了問題，我沒有在課堂中滲透常規教育，應該及時用語言和動作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站着的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以後要切記的。一定要學會放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會更加願意與我互動！